Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Отделка изделий из древесины" 5 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Дубовская средняя общеобразовательная школа
Белгородского района Белгородской области с углублённым изучением отдельных предметов»
Технологическая карта урока
Отделка изделий из древесины
5 класс
Разработку подготовила
учитель технологии
Цепилова Любовь Григорьевна
2015
Технологическая карта урока
Предмет: технология, направление «Индустриальные технологии»
Учитель Цепилова Л.Г.
Класс: 5
Тема урока: Отделка изделий из древесины (1 час)
Цель урока: Создать условия для изучения учащимися отделки изделий из древесины и овладения технологиями
выполнения отделки изделий из древесины.
Тип урока: комбинированный.
Дидактические средства обучения: образцы изделий из древесины, покрытые морилкой и лаком, краской и изделия без
отделки; морилки, лаки, краски акриловые, кисти, перчатки, изделия из древесины для выполнения практической
работы.
Опорные понятия: отделка, тонирование, морилка, лакирование, лак, лакировщик.
Методы обучения: рассказ, беседа, фронтальный опрос, демонстрация наглядных пособий, работа с книгой,
практическая работа.
Планируемый результат
Предметные умения
- иметь представление об отделке изделий из
древесины.
- знать технологию выполнения тонирования;
- знать технологию выполнения лакирования;
- знать правила безопасной работы;
-
- уметь правильно подготовить рабочее место
для отделки изделий;
- уметь подбирать инструменты и материалы
Личностные УУД:
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
- определять общие для всех правила поведения;
- определять правила работы в группах;
- оценивать усваиваемое содержание;
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по
плану, инструкции;
для отделки изделий из древесины;
- уметь выполнять отделку изделий из
древесины морилкой, лаком;
- уметь определить качество отделки.
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности
на уроке.
Познавательные УУД:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- ориентироваться в учебнике, тетради;
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы
знания/незнания);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой
жизненный опыт;
- проводить анализ учебного материала;
- проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
-владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка.
Этап урока
Цель
Организация
процесса
обучения
Действия ученика
Формируемые УУД и
предметные действия
1.Организа
ционный
этап
1 мин.
Организация
направленного
внимания на
начало урока
Фронтальная
форма
обучения.
Проверяет готовность к уроку
Воспринимают на слух,
визуально контролируют
свою готовность к уроку.
Личностные:
самоорганизация.
Регулятивные: способность
регулировать свои действия.
2.Актуализ
ация
знаний
5 мин.
Систематизиро
вать
имеющиеся у
учащихся
знания.
Групповая
форма
обучения
Предварительно ученики
делятся на 2 группы.
Работа в группе.
Отвечают на вопросы.
Соревнуются чья
команда быстрей и более
правильно ответит на
вопросы. Слушают
ответы другой команды.
исправляют ошибки,
оценивают.
Личностные:
осознание своих
возможностей.
Регулятивные:
умение регулировать свои
действия,
взаимодействовать в группе.
Познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний проводить
сравнение, объясняя
критерии сравнения
Коммуникативные:
слушать и понимать речь
других; уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
3.Определе
ние темы и
цели урока.
Сформировать
представления
детей о том,
что нового они
узнают на
уроке, чему
научатся.
Фронтальная
форма
обучения.
Учебное
сотрудничест
во.
Методы
Предлагает учащимся выбрать
понравившиеся изделия и
объяснить, почему.
Предлагает ответить на
Ученики рассматривают
предложенные изделия,
выбирают
понравившиеся.
Дают свои
предположения с
помощью чего можно
Регулятивные:
определять и формулировать
тему урока и цель
деятельности на уроке.
Познавательные:
Умение анализировать,
выделять и формулировать
Вызвать эмо-
циональный
настрой и
познаватель-
ный интерес к
теме.
проблемно –
поисковые.
Предлагает учащимся назвать
тему и цель урока.
улучшить внешний вид и
качество изделия.
Определяют тему и цель
урока.
задачу; умение осознанно
строить речевое
высказывание.
4.
Первичное
восприятие
и усвоение
нового
теоретичес
кого
учебного
материала
Организовать
осмысленное
восприятие
новой
информации
Сформировать
представление
о видах
отделки,
технологии
отделки
деревянных
изделий.
Фронтальная
форма
обучения.
Приёмы
обучения -
словесная и
наглядная
передача
учебной
информации
одновременно
всем
обучающимся
Работа с
учебником.
Вопросы учащимся:
- Как вы думаете чем
отличается прозрачная отделка
от непрозрачной?
- При помощи чего можно
выполнить прозрачную
отделку древесины?
- Какие виды лаков вы знаете?
- Кто из вас выполнял
лакирование деревянных
изделий? Как оно
выполняется?
- Как вы думаете какие
правила безопасной работы
необходимо соблюдать при
работе с лаками?
- Как называется профессия
рабочего, занимающегося
лакированием деревянных
изделий?
Отвечают на вопросы
учители дают свои
предположения по
прозрачной и
непрозрачной отделке
древесины.
Высказывают своё
мнение о том чем можно
произвести тонирование
и лакирование
древесины. Делятся
своим опытом работы с
лаками и морилками
(если такой имеется).
Работают с учебником:.
читают правила
безопасной работы.
Находят как называется
профессия рабочего,
занимающегося
лакированием
деревянных изделий.
Личностные: проявление
интереса и активности в
выборе решения;
установление личностного
смысла знания.
Регулятивные:
умение составлять план и
последовательность
действий, осуществлять
контроль по результату.
Познавательные: умение
рационально использовать
технологическую
информацию; оценивать
технологические свойства
материалов, ориентироваться
в средствах и технологиях
обработки материалов;
5.Поисково-
исследовате
льский
этап
Выбор
материала,
инструмента
для
выполнения
отделки
изделий из
древесины.
Анализ и
обсуждение
вариантов
инструментар
ия. Сравнение
лакокрасочног
о материала.
Фронтальная
Предлагает ответить на
вопрос: какие инструменты
применяют для тонирования и
лакирования изделий из
древесины? Контролирует
деятельность, консультирует
учащихся в выборе
инструмента и корректирует
их действия.
Показывает приёмы работы
покрытия изделий морилкой и
лаком.
Выбирают лаки и
морилку (по тону,
прозрачности),
подбирают инструмент;
сравнивают,
анализируют и
объясняют свой выбор.
Формулируют критерии
подбора используемого
инструмента.
Личностные: проявление
интереса и активности в
выборе решения;
установление личностного
смысла знания.
Регулятивные:
умение составлять план и
последовательность
действий, осуществлять
контроль по результату.
Познавательные: умение
рационально использовать
технологическую
информацию; оценивать
технологические свойства
материалов, ориентироваться
в средствах и технологиях
обработки материалов;
умение подбирать
инструмент и оборудование.
6.
Физкультм
инутка
Повысить или
удержать
умственную
работоспособн
ость детей на
уроках,
обеспечить
кратковременн
ый активный
отдых для
учеников в
течение урока.
Коллективная
форма
Под руководством
физорга класса делают
упражнения для
улучшения мозгового
кровообращения, для
мобилизации внимания,
для снятия утомления с
мышц туловища,
профилактики зрения.
Личностные:
самоорганизация.
Регулятивные:
умение регулировать свои
действия,
взаимодействовать в группе,
работать по инструкции.
Коммуникативные:
слушать и понимать речь
других.
Первичная
Обеспечить
Индивидуаль
Выполняют задания
Познавательные:
проверка
понимания
осмысленное
усвоение и
закрепление
знаний
ная форма
обучения.
рабочей тетради.
ориентироваться в учебнике,
тетради; проводить анализ
учебного материала;
находить ответы на вопросы
в тексте, иллюстрациях,
используя свой жизненный
опыт.
7.Практиче
ский этап
Умение
анализировать
полученную
информацию и
применять на
практике.
умение
сотрудничать
на уроке с
учителем,
одноклассника
ми, в группе и
коллективе
Практическая
работа.
Фронтальная,
групповая и
индивидуальн
ая формы
обучения.
Подводит учащихся к
выявлению причин и способов
устранения возможного брака.
Демонстрирует возможные
погрешности в тонировке и
лакировании. Привлекает к
обсуждению причин и
способов устранения брака.
Целевые обходы:
Контроль за качеством
выполняемых работ;
концентрация
внимания учащихся на
наиболее эффективных
приемах выполнения
операций;
оказание помощи
учащимся;
соблюдение правил
безопасной работы,
санитарии и гигиены
Определяют и
выполняют
технологические
операции,
Выполняют задания в
рабочей тетради..
Осуществляют
самоконтроль
выполнения операций.
Личностные: умение
овладеть нормами и
правилами организации
труда;
Развитие трудолюбия и
ответственности за качество
своей деятельности.
Регулятивные:
умение составлять план и
последовательность
действий, осуществлять
контроль по результату.
Познавательные: умение
выделять необходимую
информацию; умение
ориентироваться в средствах
и технологиях обработки
материалов; умение
планировать свою трудовую
деятельность; умение
обосновывать показатели
качества промежуточных
операций.
контроль за бережным
отношением учащихся
к средствам обучения;
рациональное
использование
учебного времени
учащимися.
8.
Рефлексивн
о-
оценочный
этап
Умение
построить
алгоритм
действия
(технологическ
ая цепочка)
умение
сотрудничать
на уроке с
учителем,
одноклассника
ми, в группе и
коллективе
Анализ и
оценка
успешности
достижения
цели;
выявление
качества и
уровня
овладения
знаниями.
Фронтальная
форма
обучения.
Предлагает ответить на
вопросы:
Доступны и понятны ли
данные способы отделки
изделий?
Подводит учащихся к выводу
о целесообразности
выполнения отделки изделия:
Можно ли произвести ещё
какие-либо работы с изделием
для того чтобы оно стало
привлекательнее.
Фиксирует оценки учащихся.
Поздравляет учащихся с
первым изделием.
Предлагает оценить свою
работу на уроке, используя
сигнальные карточки в виде
яблок
Сравнивают работы,
оценивают свою работу
и работы членов группы,
а также работы
учеников другой группы.
Отвечают на вопросы
учителя.
Делают вывод о
значимости сложности и
трудоёмкости
выполненных операций.
Проговаривают
последовательность
своих действий при
выполнении отделки,
отмечая возникшие
трудности при этом и их
причины.
Поднимают сигнальные
карточки.
Несколько учеников
объясняют, почему
именно так оценили
свою работу, работу
Личностные: умение
провести самооценку и
организовать взаимооценку
Регулятивные: построение
логической цепочки
рассуждений и
доказательств; совместно с
учителем и одноклассниками
давать оценку деятельности
на уроке.
Познавательные: умение
сформулировать алгоритм
действия; выявлять
допущенные ошибки и
обосновывать способы их
исправления обосновывать
показатели качества
конечных результатов.
Коммуникативные:
вступать в диалог, с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли.
Жёлтый. - Я хотел бы работать
лучше.
У меня не всё получилось, но
я понял, какие ошибки
допустил.
Синий. - Я не доволен своей
работой.
Организовать обсуждение и
запись домашнего задания.
других учеников.
Список использованной литературы
1. А.Т. Тищенко В.Д. Симоненко Технология «Индустриальные технологии» - «Вентана-Граф», 2012
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. http://infourok.ru/prezentaciya_po_tehnologii_na_temu_otdelka_izdeliya_iz_drevesiny_5_klass-191329.htm.
2. http://www.tepka.ru/trud/15.html
3. http://rifmovnik.ru/lib/4/book03_2.htm
4. http://www.bibliotekar.ru/teh-tvorchestvo
Скачать материал

Технология - еще материалы к урокам: