Презентация "Педагогическое проектирование"
Подписи к слайдам:
Педагогическое проектирование
Уровень педагогического проектирования
- Педагогическое проектирование - это предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности учащихся и педагогов.
- Педагогическое проектирование является функцией любого педагога, не менее значимой, чем организаторская, гностическая (поиск содержания, методов и средств взаимодействия с учащимися) или коммуникативная.
- Педагогическая технология - это последовательное и непрерывное движение взаимосвязанных между собой компонентов, этапов, состояний педагогического процесса и действий его участников. Советский педагог А.С. Макаренко воспитательный процесс рассматривал как особым образом организованное "педагогическое производство". Он был противником стихийности процесса воспитания и выдвигал идею разработки "педагогической техники".
- Разрабатывая "советскую воспитательную технику", А.С. Макаренко на практике усовершенствовал "технику дисциплины", "технику разговора педагога с воспитанником", "технику самоуправления", "технику наказания". Продуманность действий, их последовательность были направлены на проектирование в человеке всего лучшего, формирование сильной, богатой натуры.
- В 1989 г. появляется первый самостоятельный труд по педагогическому проектированию известного педагога В.П. Беспалько, положивший начало этой важной отрасли педагогики.
- Педагогическое проектирование состоит в том, чтобы создавать предположительные варианты предстоящей деятельности и прогнозировать ее результаты.
- педагогические системы
- педагогический процесс
- педагогические ситуации
- Педагогический процесс представляет собой объединение в единое целое тех компонентов (факторов), которые способствуют развитию учащихся и педагогов в их непосредственном взаимодействии.
- Педагогическая ситуация - составная часть педпроцесса, характеризующая его состояние в определенное время и в определенном пространстве.
- Ситуации всегда конкретны, они создаются или возникают в процессе проведения урока, экзамена, экскурсии и, как правило, разрешаются тут же. Проектирование педситуаций входит в проектирование самого процесса.
- Структура педситуаций внешне проста. В нее входят два субъекта деятельности (педагог и учащийся) и способы их взаимодействия. Но эта простота обманчива. Взаимодействие участников педситуаций строится как реализация их сложного внутреннего мира, их воспитанности и обученности.
- I этап - моделирование
- II этап - проектирование
- III этап - конструирование
- Педагогическое моделирование (создание модели) - это разработка целей (общей идеи) создания педагогических систем, процессов или ситуаций и основных путей их достижения.
- Педагогическое проектирование (создание проекта) - дальнейшая разработка созданной модели и доведение ее до уровня практического использования.
- Педагогическое конструирование (создание конструкта) - это дальнейшая детализация созданного проекта, приближающая его для использования в конкретных условиях реальными участниками воспитательных отношений.
- Правила принципа
- Педагогического проектирования
- Подчиняйте про-
- ектируемые под-
- системы, процес-
- сы,ситуации рель-
- ным потребностям,
- интересам и воз-
- можностям своих
- воспитанников
- Не навязывайте
- учащимся выполне-
- ние своих проектов,
- конструктов, умейте
- отступить, заменить
- их другими
- Жестко и детально
- не проектируйте,
- оставляйте возмож-
- ность для импро-
- визации и себя
- Дидактическое творчество - это деятельность в сфере обучения по изобретению различных способов отбора и структурирования учебного материала, методов его передачи и усвоения учащимися.
- Дидактическое творчество - самое распространенное и доступное для педагога и учащегося. Вариаций здесь великое множество: комбинирование действий учащихся, использование взаимопереходов, дополнений, изобретенных новых приемов. Использование фоновой музыки, оценки знаний родителями, самооценки, цветомузыки, игровых автоматов, справочных устройств в учебных целях - это и есть дидактическое творчество. Опыт показывает, что оно безгранично.
- Технологическое творчество - это деятельность в области педагогической технологии и проектирования, когда осуществляются поиск и создание новых подсистем, педпроцессов и учебных педситуаций, способствующих повышению результативности воспитания учащихся.
- Это самый сложный вид педагогического творчества. Он охватывает деятельность педагога и учащихся целиком. К такому виду творчества относится создание интегративного урока, бригадной формы производственного обучения учащихся, лицеев, колледжей, информационных технологий обучения и т.д.
- Организаторское творчество - это творчество в сфере управления и организаторской деятельности по созданию новых способов планирования, контроля, расстановки сил, мобилизации ресурсов, связи со средой, взаимодействию учащихся и педагогов и т.д.
- Организаторское творчество обеспечивает научную организацию труда (НОТ), рациональное использование всех факторов, способствующих достижению цели более экономным путем. Как видим, педагогу есть где проявить творчество.
- Подготовительная работа
- Разработка проекта
- Проверка качества проекта
- 1. Анализ объекта проекта
- 2. Выбор формы проектирования
- 3. Теоретическое обеспечение
- 4. Методическое обеспечение
- 5. Пространственно-временное обеспечение
- 6. Материально-техническое обеспечение
- 7. Правовое обеспечение
- 8. Выбор системообразующего фактора
- 9. Установление связей и зависимости
- компонентов
- 10. Написание документа
- 11. Мысленное экспериментирование применения проекта
- 12. Экспертная оценка проекта
- 13. Корректировка проекта
- 14. Принятие решения об использовании проекта
- Это документы, которых описывается с разной степенью точности создание и действие педагогических систем, процессов или ситуаций.
- Каждому объекту и ступени проектирования присущи свои формы (таблица ), их число и даже они сами могут меняться.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Уровень педагогического проектирования зависит от уровня технологической компетентности и определяется на основе следующих основных критериев:
- 1) целесообразности (по направленности);
- 2) творчества (по содержанию деятельности);
- 3) технологичности (по уровню педтехники);
- 4) оптимальности (по выбору эффективных средств);
- 5) продуктивности (по результату);
- Чем выше технологичность педагога, тем выше уровень его педагогического проектирования.
