Ученики на Учителя.com


Рабочая программа и ктп по русскому языку 3 класс

«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДЕНО»
Протокол заседания Директор МАОУ «СОШ №120»
методического объединения учителей ______________ (Дубровина Э.Н...)
от __________20__ г. №__________ «_____»__________________
Российская Федерация
Департамент образования администрации города Перми
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №120»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
и КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
учебного предмета
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
3 класс
Авторы: Л.В.Кибирева, О.А.Клейнфельд, Г.И.Мелихова
Количество часов: 136 часов (4 час в неделю)
Составитель: __Пономарева С.В._________
2015-2016 учебный год
2
Рабочая программа для 3 класса по русскому языку.
Статус документа.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования.
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся третьего класса и реализуется на основе
следующих документов:
1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»№ 273 от 29.12.2012
2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
3.Примерная основная образовательная программа начального общего образования, УМК
«Начальная инновационная школа» автор-составитель А.С. Болотова, М.:ООО «Русское
слово»,2011.
4.Учебный план образовательного учреждения на 2015-2016 учебный год.
Для реализации программного содержания используется УМК по образовательной системе
«Начальная инновационная школа»:
1.Л.В.Кибирева, О.А.Клейнфельд, Г.И.Мелихова «Русский язык». Москва, ООО «Русское слово»,
2013г.
2. Г.И.Мелихова Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык» (1-2 часть) Москва, ООО «Русское
слово», 2013г.
Пояснительная записка.
В системе общего образования русский язык занимает ведущее место, так как является
государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством
межнационального общения. При этом русский язык выступает как действенное средство развития
личности, ее духовно-нравственного начала и важное средство социализации, а впоследствии и
самореализации личности.
В 3 классе общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует следующие цели:
1) познавательная - формирование у учащихся представления о языке как составляющей
целостной научной картины мира;
знаково - символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке;
2) социокультурная - формирование коммуникативной компетенции.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в третьем классе необходимо
решение следующих практических задач:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к
нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части
русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге
(через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его),
совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных
умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать
и писать на родном языке.
Место предмета в базисном учебном плане.
В федеральном базисном учебном плане на изучение русского языка в 3 классе отводится 5
часов в неделю, всего 170 часов.
3
Раздел
по плану РФ
по плану РТ
Предложение. Слово.
87 часов
68 часов
Части речи
83 часов
68 часов
Итого
170 часов
136 часов
Содержание учебного предмета.
Раздел 1. Повторение 5 ч. (8 ч.)
Раздел 2.Предложение
Главные члены предложения 9 ч. (10 ч.)
Второстепенные члены предложения 13 ч. (12ч.)
Раздел 3. Состав слова 13ч. (6ч.)
Сложные слова и их правописание 6ч. (4 ч.)
Правописание гласных и согласных в корне слова 4ч. (2 ч.)
Правописание безударных гласных в корне слова 11 ч. (11 ч.)
Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова 8ч. (8 ч.)
Правописание непроизносимых согласных в корне слова 9 ч. (7 ч.)
Раздел 4. Части речи 3ч. (2 ч.)
Имя существительное 13ч. (11 ч.)
Мягкий знак в конце имен существительных после шипящих 5ч. ( 2 ч.)
Изменение имен существительных по падежам 30ч. ( 20 ч.)
Три склонения имен существительных 10ч. (8 ч.)
Имя прилагательное как часть речи 14ч. (8 ч.)
Глагол как часть речи 13ч. (10 ч.)
Раздел 5. Повторение 4ч. (7ч.)
Итого: 170 (136 ч.)
Требования к уровню достижений обучающихся третьего класса.
В результате обучения в 3-м классе учащиеся должны осмысленно относиться к изучению
родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной
речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения
и качества:
эмоциональность;
умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;
сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
4
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним,
проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной
текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план,
таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат;
технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Предметные результаты изучения курса «Русский язык» в 3 классе :
ученик научится:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;
производить звуко-буквенный анализ доступных слов;
видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения
этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами
проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь
для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и
согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные
слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в
окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы; находить
и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
5
правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку
текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно
переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;
находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме
(ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;
подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;
разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;
распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы; производить
морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;
определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить
предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией
перечисления;
разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к
второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к
сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после
чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части
текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к
каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).
Ученик получит возможность научиться:
проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по
предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-
графического (звуко-буквенного) разбора слов.
разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова
по составу.
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы
действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
создавать тексты по предложенному заголовку;
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в
тексте смысловые пропуски;
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении
(sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
6
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА
3класс (136 часов)
№
п/п
Планируемые результаты, виды учебной деятельности
Дата
Предметные результаты
Универсальные учебные действия
(ууд)
Личностные
результаты
По
плану
Факт
1
Вводный урок.
Знакомство с новым
учебником «Русский
язык». Дар бесценный –
наш язык.
Получит возможность
узнать: о множестве и
многообразии языков мира.
Взаимосвязи языка и речи,
роли языка в жизни
человека.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Внутренняя позиция
школьника на уровне
положительного
отношения к школе,
ориентации на
содержательные
моменты школьной
действительности и
принятия образца
«хорошего ученика»;
1.09
2
Что мы знаем о слове?
Научатся: называть
отличительные признаки
слова, предложения, текста
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Мотивация учебной
деятельности.
Проявлять интерес к
новому учебному
материалу,
погружаясь в
проблемную
ситуацию, созданную
учителем.
2.09
3
Что мы знаем о
предложении, тексте.
Научатся : правильно
различать слова,
словосочетания и
предложения, составлять
предложения по схемам.
Научатся различать
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Мотивация учебной
деятельности.
3.09
7
смысловое единство
предложений в тексте
4
Что мы знаем о
частях речи
Называть отличительные
признаки частей речи
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Мотивация учебной
деятельности.
7.09
5
Предложение и его
признаки (повторение).
Научатся :правильно
различать слова,
словосочетания и
предложения, составлять
предложения по схемам.
Научатся различать
смысловое единство
предложений в тексте.
Регулятивные: уметь действовать по плану.
Познавательные: умение распознавать
объекты, выделяя существенные признаки.
Коммуникативные: умение работать в
парах, обучение сотрудничеству.
Начальные навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся мире.
8.09
6
Знаки препинания в
конце предложения в
зависимости от цели
высказывания
(повторение).
Научатся: соблюдать
правила пунктуации,
определять вид
предложения по интонации.
Регулятивные: уметь действовать по плану.
Познавательные: умение распознавать
объекты, выделяя существенные признаки.
Коммуникативные: умение работать в
парах, обучение сотрудничеству.
Начальные навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся мире.
9.09
7
Административная
входная контрольная
работа.
Научатся: применять
полученные знания в
письменных работах.
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу.
Познавательные: подведение под понятие
на основе распознавания объектов.
Коммуникативные: проявлять
самостоятельные рассуждения.
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
10.09
8
Работа над ошибками.
Научатся: применять
полученные знания в
письменных работах.
Регулятивные: формировать умение
работать в группе.
Познавательные: подведение под понятие
на основе распознавания объектов,
выделения существенных признаков.
Коммуникативные: задавать вопросы,
Мотивация учебной
деятельности.
14.09
8
просить о помощи, формулировать свои
затруднения.
9
Главные и
второстепенные члены
предложения
(повторение).
Знать названия и определение
членов предложения: главных
(подлежащее и сказуемое) и
второстепенных (без диф-
ференциации).
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: использовать речь для
регуляции своего действия.
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
15.09
10
Повествовательные,
вопросительные и
побудительные
предложения
(повторение).
Уметь:- правильно
произносить предложения с
восклицательной и
невосклицательной
интонацией; определять вид
предложения по интонации
Регулятивные: удерживать учебную задачу,
применять установленные правила в пла-
нировании способа решения.
Познавательные: рефлексия способов и
условий действий.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения.
Ориентация на
анализ соответствия
результатов
требованиям кон-
кретной учебной
задачи.
16.09
11
Восклицательные и
невосклицательные
предложения и их
оформление на
письме.Словарный
диктант.
Уметь: правильно
произносить предложения с
восклицательной и
невосклицательной
интонацией; определять вид
предложения по интонации
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: овладение логическими
действиями синтеза, анализа, сравнения с
помощью учителя.
Коммуникативные: умение задавать
вопросы и строить ответы с помощью
учителя .
Мотивация учебной
деятельности.
Проявлять интерес к
новому учебному
материалу,
погружаясь в
проблемную
ситуацию,
созданную учителем.
17.09
12
Творческая
лаборатория: «Как
устроен текст?»
Уметь определять
последовательности частей
текста.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: овладение логическими
действиями синтеза, анализа, сравнения с
помощью учителя.
Коммуникативные: умение задавать
вопросы и строить ответы с помощью
учителя .
Мотивация учебной
деятельности.
21.09
9
13
Подлежащее и
сказуемое – главные
члены предложения
(грамматическая
основа).
Знать названия и определение
членов предложения: главных
(подлежащее и сказуемое) и
второстепенных (без диф-
ференциации).
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу.
Познавательные: подведение под понятие
на основе распознавания объектов.
Коммуникативные: проявлять
самостоятельные рассуждения.
Мотивация учебной
деятельности.
22.09
14
Грамматическая
основа, состоящая
только из одного
главного члена -
подлежащего или
сказуемого
(ознакомление)
Научатся: применять
полученные знания на
практике
Регулятивные: формировать умение
работать в группе.
Познавательные: развивать первоначальное
умение практического исследования языка.
Коммуникативные: просить о помощи,
формулировать свои затруднения
Самооценка на
основе критериев
успешности.
23.09
15
Подлежащее и способы
его выражения (имя
существительное,
личное местоимение,
слова других частей
речи, а также сочетание
слов).
Уметь: разбирать
предложения по членам;
выделять подлежащее и
сказуемое; выделять
сочетания слов.
Регулятивные: формировать умение
работать в группе.
Познавательные: развивать первоначальное
умение практического исследования языка.
Коммуникативные: задавать вопросы,
просить о помощи, формулировать свои
затруднения.
Мотивация учебной
деятельности.
24.09
16
Подлежащее и способы
его выражения (имя
существительное,
личное местоимение,
слова других частей
речи, а также сочетание
слов).
Уметь: разбирать
предложения по членам;
выделять подлежащее и
сказуемое; выделять
сочетания слов.
Регулятивные: формировать умение
работать в группе.
Познавательные: развивать первоначальное
умение практического исследования языка.
Коммуникативные: задавать вопросы,
просить о помощи, формулировать свои
затруднения.
Внутренняя позиция
школьника на уровне
положительного
отношения к школе,
ориентации на
содержательные
моменты школьной
действительности и
принятия образца
«хорошего ученика»;
28.09
10
17
Сказуемое и способы
его выражения (глагол,
имя существительное).
Уметь: разбирать
предложения по членам;
выделять подлежащее и
сказуемое; выделять
сочетания слов.
Регулятивные: формировать умение
работать в группе.
Познавательные: развивать первоначальное
умение практического исследования языка.
Коммуникативные: задавать вопросы,
просить о помощи, формулировать свои
затруднения.
Мотивация учебной
деятельности.
29.09
18
Творческая
лаборатория: «Как
озаглавить текст»
Уметь озаглавливать текст
с учетом типа речи, к
которому он относится.
Регулятивные: формировать умение
работать в группе.
Познавательные: развивать первоначальное
умение практического исследования языка.
Коммуникативные: задавать вопросы,
просить о помощи, формулировать свои
затруднения.
Понимать эмоции
других людей,
сочувствовать,
сопереживать
30.09
19
Понятие о
второстепенных членах
предложения и их роли
в предложении.
Распространенные и
нераспространенные
предложения.
Уметь: разбирать
предложения по членам;
выделять подлежащее и
сказуемое; выделять
сочетания слов.
Распространение
предложений с помощью
второстепенных членов.
Регулятивные: формировать умение
работать в группе.
Познавательные: развивать первоначальное
умение практического исследования языка.
Коммуникативные: задавать вопросы,
просить о помощи, формулировать свои
затруднения.
Мотивация учебной
деятельности.
1.10
20
Определение,
дополнение,
обстоятельство -
второстепенные члены
предложения.
Значение, вопросы, на
которые отвечают,
способы выражения
Уметь ставить вопросы к
второстепенным членам,
определять, какие отно-
сятся к подлежащему и
какие к сказуемому.
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы,
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Понимать эмоции
других людей,
сочувствовать,
сопереживать
5.10
11
21
Контрольный
диктант по теме
«Второстепенные
члены предложения»
Научатся: применять
полученные знания в
письменных работах.
Регулятивные: формировать умение
работать в группе.
Познавательные: развивать первоначальное
умение практического исследования языка.
Коммуникативные: задавать вопросы,
просить о помощи.
Самооценка на
основе критериев
успешности.
6.10
22
Работа над ошибками.
Уметь классифицировать
ошибки, вносить
коррективы, редактировать
текст.
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы,
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Самооценка на
основе критериев
успешности.
7.10
23
Определение
Уметь ставить вопросы к
второстепенным членам,
определять, какие отно-
сятся к подлежащему и
какие к сказуемому.
Регулятивные: формировать умение
работать в группе.
Познавательные: развивать первоначальное
умение практического исследования языка.
Коммуникативные: просить о помощи,
формулировать свои затруднения.
Самооценка на
основе критериев
успешности.
8.10
24
Определение
Уметь ставить вопросы к
второстепенным членам,
определять, какие отно-
сятся к подлежащему и
какие к сказуемому.
Регулятивные: формировать умение
работать в группе.
Познавательные: развивать первоначальное
умение практического исследования языка.
Коммуникативные: просить о помощи,
формулировать свои затруднения.
Самооценка на
основе критериев
успешности.
12.10
25
Дополнение
Уметь ставить вопросы к
второстепенным членам,
определять, какие отно-
сятся к подлежащему и
какие к сказуемому
Регулятивные: формировать умение
работать в группе.
Познавательные: развивать первоначальное
умение практического исследования языка.
Коммуникативные: задавать вопросы,
просить о помощи.
Самооценка на
основе критериев
успешности.
13.10
12
26
Дополнение
Уметь ставить вопросы к
второстепенным членам,
определять, какие отно-
сятся к подлежащему и
какие к сказуемому
Регулятивные: формировать умение
работать в группе.
Познавательные: развивать первоначальное
умение практического исследования языка.
Коммуникативные: задавать вопросы,
просить о помощи.
Внутренняя позиция
школьника на уровне
положительного
отношения к школе,
ориентации на
содержательные
моменты школьной
действительности и
принятия образца
«хорошего ученика»;
14.10
27
Обстоятельство
Уметь ставить вопросы к
второстепенным членам,
определять, какие отно-
сятся к подлежащему и
какие к сказуемому.
Регулятивные: формировать умение
работать в группе.
Познавательные: развивать первоначальное
умение практического исследования языка.
Коммуникативные: задавать вопросы,
просить о помощи.
Самооценка на
основе критериев
успешности.
15.10
28
Обстоятельство
Уметь ставить вопросы к
второстепенным членам,
определять, какие отно-
сятся к подлежащему и
какие к сказуемому.
Регулятивные: формировать умение
работать в группе.
Познавательные: развивать первоначальное
умение практического исследования языка.
Коммуникативные: задавать вопросы,
просить о помощи.
Самооценка на
основе критериев
успешности.
19.10
29
Тесты выполняем –
себя проверяем! (по
темам 2-4)
Научатся: применять
полученные знания в
письменных работах.
Регулятивные: принимать и реализовывать
в деятельности учебную задачу; уметь
сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном.
Познавательные: выделять и
формулировать познавательную цель с
помощью учителя.
Коммуникативные: умение слушать,
выражать суждение, найти общее или
Участвовать в
коллективном
обсуждении
проблемы,
договариваться и
приходить к общему
мнению (решению).
20.10
13
отличное, выразить отношение к суждению
(договариваться).
30
Творческая
лаборатория
Уметь: придумывать начало
текста
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью
Мотивация учебной
деятельности.
21.10
31
Состав слова.
Значимые части слова.
Однокоренные слова
(повторение).
Уметь: Выделение значимых
частей слова (основа).
находить окончание и
основу в слове;
разбирать по составу
доступные слова.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью
Мотивация учебной
деятельности.
22.10
32
Правописание
приставок.
Правописание гласных
в приставках за -, на -,
над -, о -, об -, от -, до -,
по -, под -, про -.
Уметь:находить в слове
приставки;
разбирать по составу
доступные слова.
Регулятивные: уметь действовать по плану.
Познавательные: умение распознавать
объекты, выделяя существенные признаки.
Коммуникативные: умение работать в
парах, обучение сотрудничеству.
Начальные навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся мире.
26.10
33
Правописание
приставки с
Научатся: применять
полученные знания в
письменных работах.
Регулятивные: уметь действовать по плану.
Познавательные: умение распознавать
объекты, выделяя существенные признаки.
Коммуникативные: умение работать в
парах, обучение сотрудничеству.
Начальные навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся мире.
27.10
34
Написание
разделительного ъ
Уметь: находить в слове
приставки; писать ъ после
приставок.
Регулятивные: формировать умение
работать в группе.
Познавательные: развивать первоначальное
умение практического исследования языка.
Коммуникативные: задавать вопросы,
просить о помощи.
Самооценка на
основе критериев
успешности.
28.19
14
35
Написание
разделительного ъ
Уметь: находить в слове
приставки; писать ъ после
приставок.
Регулятивные: формировать умение
работать в группе.
Познавательные: развивать первоначальное
умение практического исследования языка.
Коммуникативные: задавать вопросы,
просить о помощи.
Самооценка на
основе критериев
успешности.
29.10
36
Правописание
суффиксов - енок -/-
онок, - ат -/- ят -, - ик -/-
ек -, - очк -/- ечк – и др.
Научатся: применять
полученные знания на
практике
Регулятивные: формировать умение
работать в группе.
Познавательные: развивать первоначальное
умение практического исследования языка.
Коммуникативные: просить о помощи,
формулировать свои затруднения.
Самооценка на
основе критериев
успешности.
37
Понятие о сложных
словах.
Уметь выделять два корня.
Регулятивные: формировать умение
работать в группе.
Познавательные: подведение под понятие
на основе распознавания объектов,
выделения существенных признаков.
Коммуникативные: задавать вопросы,
просить о помощи, формулировать свои
затруднения.
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
38
Правописание слов с
соединительными
гласными и без них
Уметь:
правильно писать сложные
слова с соединительными
гласными;распознавать
существительные и
прилагательные;
Регулятивные: формировать умение
работать в группе.
Познавательные: подведение под понятие
на основе распознавания объектов,
выделения существенных признаков.
Коммуникативные: задавать вопросы,
просить о помощи, формулировать свои
затруднения.
Понимать эмоции
других людей,
сочувствовать,
сопереживать
39
Контрольный
диктант по теме
Научатся: применять
полученные знания в
письменных работах.
Регулятивные: удерживать учебную задачу,
применять установленные правила в пла-
нировании способа решения.
Познавательные: рефлексия способов и
условий действий.
Коммуникативные: ставить вопросы,
Внутренняя позиция
школьника на уровне
положительного
отношения к школе,
ориентации на
содержательные
15
обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения
моменты школьной
действительности и
принятия образца
«хорошего ученика»;
40
Работа над ошибками.
Научатся: применять
полученные знания в
письменных работах.
Регулятивные: формировать умение
работать в группе.
Познавательные: развивать первоначальное
умение практического исследования языка.
Коммуникативные: задавать вопросы,
формулировать свои затруднения.
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
41
Правописание гласных
и согласных в корне
слова. Удвоенные
буквы согласных в
корне слова.
Находить в словах
изученные орфограммы по
их опознавательным
признакам. Знать правило
написания удвоенных со-
гласных.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
42
Правописание
безударных гласных в
корне слова
Уметь находить способы
проверки безударных
гласных в корне слова
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
43
Правописание
безударных гласных в
корне слова
Уметь находить способы
проверки безударных
гласных в корне слова
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
44
Гласные ударные и
безударные.
Научатся: выявлять
несоответствия между
произношением и
Регулятивные: удерживать учебную задачу,
применять установленные правила в пла-
нировании способа решения.
Самооценка на
основе критериев ус-
пешности учебной
16
написанием слов с
безударными гласными в
корне.
Познавательные: рефлексия способов и
условий действий.
Коммуникативные: обращаться за
помощью, формулировать свои затруднения.
деятельности.
45
Способы проверки
безударных гласных в
корне слова
(составление
картотеки).
Научатся: применять
полученные знания на
практике, формулировать
вывод по результатам
наблюдений; работать в
паре.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
46
Проверяемые и
непроверяемые
безударные гласные в
корне слова.
Научатся :правописанию
безударных гласных,
проверяемых и
непроверяемых ударением, в
корне слова.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Начальные навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся мире
47
Слова с двумя
безударными
гласными. Словарные
слова
Научатся :правописанию
безударных гласных,
проверяемых и
непроверяемых ударением, в
корне слова.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности, в том
числе на самоанализ
и самоконтроль
результата, на анализ
соответствия
результатов
требованиям
конкретной задачи,
на понимание
оценок учителей,
товарищей,
родителей и других
людей;
17
48
Слова с двумя
безударными
гласными. Словарные
слова
Научатся :правописанию
безударных гласных,
проверяемых и
непроверяемых ударением, в
корне слова.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
49
Контрольный
диктант по теме
«Правописание
безударных гласных в
корне слова»
Научатся: применять
полученные знания в
письменных работах.
Регулятивные: удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия способов и
условий действий.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения.
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
50
Работа над ошибками.
Научатся: применять
полученные знания в
письменных работах.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
51
Творческая
лаборатория
Научатся: применять
полученные знания в
письменных работах.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
52
Парные звонкие и
глухие согласные.
Научатся: наблюдать за
написанием и
произношением слов со
звонким согласным звуком
на конце слова.
Регулятивные: формировать умение
работать в группе.
Познавательные: подведение под понятие
на основе распознавания объектов,
выделения существенных признаков.
Коммуникативные: задавать вопросы,
просить о помощи, формулировать свои
затруднения.
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
18
53
Правописание парных
звонких и глухих
согласных в корне
слова
Научатся: выявлять
несоответствия между
произношением и
написанием слов с парными
согласными в корне.
Регулятивные: формировать умение
работать в группе.
Познавательные: подведение под понятие
на основе распознавания объектов,
выделения существенных признаков.
Коммуникативные: задавать вопросы,
просить о помощи, формулировать свои
затруднения.
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
54
Правописание парных
звонких и глухих
согласных в корне
слова
Научатся: выявлять
несоответствия между
произношением и
написанием слов с парными
согласными в корне.
Регулятивные: формировать умение
работать в группе.
Познавательные: подведение под понятие
на основе распознавания объектов,
выделения существенных признаков.
Коммуникативные: задавать вопросы,
просить о помощи, формулировать свои
затруднения.
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
55
Способы проверки
парных звонких и
глухих согласных в
корне слова
Научатся : правописанию
парных согласных в корне
слова.
Регулятивные: формировать умение
работать в группе.
Познавательные: развивать первоначальное
умение практического исследования языка.
Коммуникативные: задавать вопросы,
формулировать свои затруднения.
Начальные навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся мире
56
Способы проверки
парных звонких и
глухих согласных в
корне слова
Научатся : правописанию
парных согласных в корне
слова.
Регулятивные: формировать умение
работать в группе.
Познавательные: развивать первоначальное
умение практического исследования языка.
.Коммуникативные: формулировать свои
затруднения.
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
57
Способы проверки
парных звонких и
глухих согласных в
корне слова
Научатся : правописанию
парных согласных в корне
слова.
Регулятивные: формировать умение
работать в группе.
Познавательные: развивать первоначальное
умение практического исследования языка.
.Коммуникативные: формулировать свои
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
19
затруднения.
58
Контрольный
диктант по теме
Научатся: применять
полученные знания в
письменных работах.
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы,
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Самооценка на
основе критериев
успешности.
59
Работа над ошибками.
Научатся: применять
полученные знания в
письменных работах.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности, в том
числе на самоанализ
и самоконтроль
результата, на анализ
соответствия
результатов
требованиям
конкретной задачи,
на понимание
оценок учителей,
товарищей,
родителей и других
людей;
60
Непроизносимые
согласные.
Научатся: писать слова с
проверяемыми
непроизносимыми
согласными.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
61
Правописание
непроизносимых
согласных в корне
Научатся: писать слова с
проверяемыми
непроизносимыми
Регулятивные: удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия способов и
условий действий.
Начальные навыки
адаптации в
динамично
20
слова.
согласными.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения.
изменяющемся мире
62
Правописание
непроизносимых
согласных в корне
слова.
Научатся: писать слова с
проверяемыми
непроизносимыми
согласными.
Регулятивные: удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия способов и
условий действий.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения.
Начальные навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся мире
63
Способы проверки
непроизносимых
согласных в корне
слова (составление
картотеки). Тест.
Научатся: писать слова с
проверяемыми
непроизносимыми
согласными.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
64
Творческая
лаборатория
Уметь четко, ясно,
последовательно излагать
свои мысли в устной и
письменной форме при
написании небольшого тек-
ста, изложения.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Мотивация учебной
деятельности.
65
Работа над ошибками.
Научатся: применять
полученные знания в
письменных работах.
Регулятивные: формировать умение
работать в группе.
Познавательные: развивать первоначальное
умение практического исследования языка.
Коммуникативные: задавать вопросы,
формулировать свои затруднения.
Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности, в том
числе на самоанализ
и самоконтроль
результата, на анализ
соответствия
результатов
требованиям
конкретной задачи,
на понимание
11.01
21
оценок учителей,
товарищей,
родителей и других
людей;
66
Контрольный
диктант по теме
Научатся: применять
полученные знания в
письменных работах.
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы,
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Самооценка на
основе критериев
успешности.
12.01
67
Работа над ошибками.
Научатся: применять
полученные знания в
письменных работах.
Регулятивные: формировать умение
работать в группе.
Познавательные: развивать первоначальное
умение практического исследования языка.
Коммуникативные: задавать вопросы,
формулировать свои затруднения.
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
13.01
68
Части речи.
Уметь распознавать части
речи.
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы,
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Самооценка на
основе критериев
успешности.
14.01
69
Части речи.
Научатся применять
полученные знания в
письменных работах.
Регулятивные: соотносить правильность
выбора, выполнения и результата действия.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы;
соблюдать правила этикета.
Начальные навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире
18.01
70
Имя существительное
как часть речи.
Знать общее
грамматическое значение
имен существительных,
вопросы, на которые
отвечает, роль в
Регулятивные: соотносить правильность
выбора, выполнения и результата действия.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы;
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
19.01
22
предложении. Уметь
распознавать имена
существительные в
речи.
соблюдать правила этикета.
71
Контрольное
списывание.
Уметь безошибочно
списывать текст.
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы,
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Самооценка на
основе критериев
успешности.
20.01
72
Одушевленные и
неодушевленные имена
существительные.
Уметь: распознавать имена
существительные в
речи; читать художественные
тексты
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы,
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Мотивация учебной
деятельности.
21.01
73
Имена
существительные
собственные и
нарицательные.
Уметь выделять отдельные
признаки предметов с
помощью сравнения,
высказывать суждения на
основе сравнения.
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы,
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Самооценка на
основе критериев
успешности.
25.01
74
Большая буква в
собственных именах
существительных.
Научатся: применять
полученные знания в
письменных работах
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Мотивация учебной
деятельности.
26.01
75
Имена
существительные
Научатся различать и
сравнивать звуки и буквы,
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Мотивация учебной
деятельности.
27.01
23
мужского, женского и
среднего рода имен
существительных.
определять ударные и
безударные гласные.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
76
Имена
существительные
мужского, женского и
среднего рода имен
существительных.
Знать определение имени
существительного.
Уметь:определять род
имен существительных;
находить и выделять
окончание в слове.
Регулятивные: удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия способов и
условий действий.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения.
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
28.01
77
Контрольный
диктант по теме
Научатся: применять
полученные знания в
письменных работах.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
1.02
78
Работа над ошибками.
Расширение представления
о значении предметности
(явления природы,
событий; конкретные и
абстрактные
существительные).
Регулятивные: удерживать учебную задачу,
применять установленные правила в пла-
нировании способа решения.
Познавательные: рефлексия способов и
условий действий.
Коммуникативные: обращаться за
помощью, формулировать свои затруднения.
Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности, в том
числе на самоанализ
и самоконтроль
результата, на анализ
соответствия
результатов
требованиям
конкретной задачи,
на понимание
оценок учителей,
товарищей,
родителей и других
людей;
2.02
24
79
Окончание имен су-
ществительных в
единственном и
множественном числе.
Расширение представления
о значении предметности
(явления природы,
событий; конкретные и
абстрактные
существительные).
Регулятивные: удерживать учебную задачу,
применять установленные правила в пла-
нировании способа решения.
Познавательные: рефлексия способов и
условий действий.
Коммуникативные: обращаться за
помощью, формулировать свои затруднения.
Самооценка на
основе критериев ус-
пешности учебной
деятельности.
3.02
80
Окончание имен су-
ществительных в
единственном и
множественном числе.
Расширение представления
о значении предметности
(явления природы,
событий; конкретные и
абстрактные
существительные).
Регулятивные: удерживать учебную задачу,
применять установленные правила в пла-
нировании способа решения.
Познавательные: рефлексия способов и
условий действий.
Коммуникативные: обращаться за
помощью, формулировать свои затруднения.
Самооценка на
основе критериев ус-
пешности учебной
деятельности.
7.02
81
Контрольное
списывание по теме
Уметь выделять отдельные
признаки предметов с
помощью сравнения,
высказывать суждения на
основе сравнения.
Регулятивные: формировать умение
работать в группе.
Познавательные: подведение под понятие
на основе распознавания объектов,
выделения существенных признаков.
Коммуникативные: задавать вопросы,
просить о помощи, формулировать свои
затруднения.
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
8.02
82
Мягкий знак на конце
имен существительных
после шипящих.
Уметь формировать
приемы мыслительной
деятельности.
Регулятивные: формировать умение
работать в группе.
Познавательные: развивать первоначальное
умение практического исследования языка.
Коммуникативные: задавать вопросы,
формулировать свои затруднения.
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
9.02
83
Мягкий знак на конце
имен существительных
после шипящих.
Уметь формировать
приемы мыслительной
деятельности.
Регулятивные: формировать умение
работать в группе.
Познавательные: развивать первоначальное
умение практического исследования языка.
Коммуникативные: задавать вопросы,
формулировать свои затруднения.
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
10.02
25
84
Изменение
существительных по
вопросам (падежам) –
склонение.
Научатся: применять
полученные знания на
практике, формулировать
вывод по результатам
наблюдений; работать в
паре.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Мотивация учебной
деятельности.
85
Падежи.
Научатся: применять
полученные знания на
практике, формулировать
вывод по результатам
наблюдений; работать в
паре.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Мотивация учебной
деятельности.
86
Падежи.
Научатся: применять
полученные знания на
практике, формулировать
вывод по результатам
наблюдений; работать в
паре.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Мотивация учебной
деятельности.
87
Начальная форма
имени
существительного –
форма именительного
падежа
Научатся: применять
полученные знания на
практике, формулировать
вывод по результатам
наблюдений; работать в
паре.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Мотивация учебной
деятельности.
88
Начальная форма
имени
существительного –
форма именительного
падежа
Научатся: применять
полученные знания на
практике, формулировать
вывод по результатам
наблюдений; работать в
паре.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Мотивация учебной
деятельности.
89
Контрольный
диктант по теме «Имя
существительное»
Научатся: применять
полученные знания в
письменных работах.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
26
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
деятельности.
90
Работа над ошибками.
Научатся: применять
полученные знания в
письменных работах.
Регулятивные: формировать умение
работать в группе.
Познавательные: развивать первоначальное
умение практического исследования языка.
Коммуникативные: задавать вопросы,
просить о помощи, формулировать свои
затруднения.
Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности, в том
числе на самоанализ
и самоконтроль
результата, на анализ
соответствия
результатов
требованиям
конкретной задачи,
на понимание
оценок учителей,
товарищей,
родителей и других
людей;
91
Именительный и
родительный падежи.
Научатся определять
падежи имен
существительных
Регулятивные: удерживать учебную задачу,
применять установленные правила в пла-
нировании способа решения.
Познавательные: рефлексия способов и
условий действий.
Коммуникативные: обращаться за
помощью, формулировать свои затруднения.
Самооценка на
основе критериев ус-
пешности учебной
деятельности.
92
Именительный и
родительный падежи.
Научатся определять
падежи имен
существительных
Регулятивные: удерживать учебную задачу,
применять установленные правила в пла-
нировании способа решения.
Познавательные: рефлексия способов и
условий действий.
Коммуникативные: обращаться за
помощью, формулировать свои затруднения.
Самооценка на
основе критериев ус-
пешности учебной
деятельности.
27
93
Именительный,
родительный и
винительный падежи.
Устанавливать причинно-
следственные связи,
задавать и отвечать на
вопросы.
Регулятивные: формировать умение
работать в группе.
Познавательные: развивать первоначальное
умение практического исследования языка.
Коммуникативные: задавать вопросы,
просить о помощи, формулировать свои
затруднения.
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
94
Именительный,
родительный и
винительный падежи.
Устанавливать причинно-
следственные связи,
задавать и отвечать на
вопросы.
Регулятивные: формировать умение
работать в группе.
Познавательные: развивать первоначальное
умение практического исследования языка.
Коммуникативные: задавать вопросы,
просить о помощи, формулировать свои
затруднения.
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
95
Родительный и
винительный падежи.
Научатся: определять
падежи имен
существительных;
различать родительный и
винительный падежи.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Мотивация учебной
деятельности.
96
Родительный и
винительный падежи.
Научатся: определять
падежи имен
существительных;
различать родительный и
винительный падежи.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Мотивация учебной
деятельности.
97
Дательный и
предложный падежи.
Научатся определять
падежи имен
существительных;
различать дательный и
предложный падежи.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Мотивация учебной
деятельности.
98
Дательный и
предложный падежи.
Научатся: применять
полученные знания на
Регулятивные: удерживать учебную задачу,
применять установленные правила в пла-
Самооценка на
основе критериев ус-
28
практике, формулировать
вывод по результатам
наблюдений; работать в
паре.
нировании способа решения.
Познавательные: рефлексия способов и
условий действий.
Коммуникативные: обращаться за
помощью, формулировать свои затруднения.
пешности учебной
деятельности.
99
Творительный падеж
Научатся: определять
падежи имен
существительных;
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
100
Творительный падеж
Научатся: определять
падежи имен
существительных;
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
101
Изменение
существительных по
вопросам (падежам) –
склонение. Обобщение.
Научатся: применять
полученные знания на
практике, формулировать
вывод по результатам
наблюдений; работать в
паре.
Регулятивные: удерживать учебную задачу,
применять установленные правила в пла-
нировании способа решения.
Познавательные: рефлексия способов и
условий действий.
Коммуникативные: обращаться за
помощью, формулировать свои затруднения.
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
102
Контрольный
диктант по теме
«Падежи»
Научатся: применять
полученные знания в
письменных работах.
Регулятивные: удерживать учебную задачу,
применять установленные правила в пла-
нировании способа решения.
Познавательные: рефлексия способов и
условий действий.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью, формулировать свои
Ориентация на
анализ соответствия
результатов
требованиям кон-
кретной учебной
задачи.
29
затруднения.
103
Работа над ошибками.
Научатся: применять
полученные знания в
письменных работах.
Регулятивные: удерживать учебную задачу,
применять установленные правила в пла-
нировании способа решения.
Познавательные: рефлексия способов и
условий действий.
Коммуникативные: обращаться за
помощью, формулировать свои затруднения.
Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности, в том
числе на самоанализ
и самоконтроль
результата, на анализ
соответствия
результатов
требованиям
конкретной задачи,
на понимание
оценок учителей,
товарищей,
родителей и других
людей;
104
Три склонения имен
существительных.
Уметь: определять род
имен существительных;
находить и выделять
окончание в слове. Научатся:
определять склонение имен
существительных.
Регулятивные: удерживать учебную задачу,
применять установленные правила в пла-
нировании способа решения.
Познавательные: рефлексия способов и
условий действий.
Коммуникативные: обращаться за
помощью, формулировать свои затруднения.
Самооценка на
основе критериев ус-
пешности учебной
деятельности.
105
Три склонения имен
существительных.
Уметь: определять род
имен существительных;
находить и выделять
окончание в слове. Научатся:
определять склонение имен
существительных.
Регулятивные: удерживать учебную задачу,
применять установленные правила в пла-
нировании способа решения.
Познавательные: рефлексия способов и
условий действий.
Коммуникативные: обращаться за
помощью, формулировать свои затруднения.
Самооценка на
основе критериев ус-
пешности учебной
деятельности.
106
Определение
принадлежности имени
Научатся: определять
склонение имен существи-
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Мотивация учебной
30
существительного к
первому, второму или
третьему склонению.
тельных.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью к учителю,
одноклассникам; соблюдать простейшие
нормы речевого этикета.
деятельности.
107
Определение
принадлежности имени
существительного к
первому, второму или
третьему склонению.
Научатся: определять
склонение имен существи-
тельных.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью к учителю,
одноклассникам; соблюдать простейшие
нормы речевого этикета.
Мотивация учебной
деятельности.
108
Несклоняемые имена
существительные
(ознакомление)
Научатся: применять
полученные знания в
письменных работах.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью к учителю,
одноклассникам; соблюдать простейшие
нормы речевого этикета.
Мотивация учебной
деятельности.
109
Три склонения имен
существительных.
Научатся: применять
полученные знания в
письменных работах.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью к учителю,
одноклассникам; соблюдать простейшие
нормы речевого этикета.
Мотивация учебной
деятельности.
110
Контрольный
диктант по теме
Научатся: применять
полученные знания в
письменных работах.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Мотивация учебной
деятельности.
31
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью к учителю,
одноклассникам; соблюдать простейшие
нормы речевого этикета.
111
Работа над ошибками.
Научатся: применять
полученные знания в
письменных работах.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью к учителю,
одноклассникам; соблюдать простейшие
нормы речевого этикета.
Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности, в том
числе на самоанализ
и самоконтроль
результата, на анализ
соответствия
результатов
требованиям
конкретной задачи,
на понимание
оценок учителей,
товарищей,
родителей и других
людей;
112
Углубление
представлений об
имени прилагательном
как части речи.
Научатся: применять
полученные знания в
письменных работах.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью к учителю,
одноклассникам; соблюдать простейшие
нормы речевого этикета.
Мотивация учебной
деятельности.
113
Начальная форма имен
прилагательных.
Научатся: применять
полученные знания в
письменных работах.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
Мотивация учебной
деятельности.
32
обращаться за помощью к учителю,
одноклассникам; соблюдать простейшие
нормы речевого этикета.
114
Согласование имен
прилагательных с
именами
существительными в
роде, числе и падеже.
Научатся: применять
полученные знания в
письменных работах.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Мотивация учебной
деятельности.
115
Согласование имен
прилагательных с
именами
существительными в
роде, числе и падеже.
Научатся: применять
полученные знания в
письменных работах.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Мотивация учебной
деятельности.
116
Изменение имен
прилагательных по
падежам в
единственном и
множественном числе.
Научатся: применять
полученные знания на
практике, формулировать
вывод по результатам
наблюдений; работать в
паре.
Регулятивные: уметь действовать по плану.
Познавательные: умение распознавать
объекты, выделяя существенные признаки.
Коммуникативные: умение работать в
парах, обучение сотрудничеству.
Начальные навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся мире.
117
Изменение имен
прилагательных по
падежам в
единственном и
множественном числе.
Научатся: применять
полученные знания на
практике, формулировать
вывод по результатам
наблюдений; работать в
паре.
Регулятивные: удерживать учебную задачу,
применять установленные правила в пла-
нировании способа решения.
Познавательные: рефлексия способов и
условий действий.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения.
Мотивация учебной
деятельности.
118
Роль имен
прилагательных в
предложении.
Научатся: применять
полученные знания на
практике, формулировать
вывод по результатам
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
33
прилагательных в речи
наблюдений; работать в
паре.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
деятельности.
119
Роль имен
прилагательных в
предложении.
Научатся: применять
полученные знания на
практике, формулировать
вывод по результатам
наблюдений; работать в
паре.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
120
Систематизация и
углубление знаний о
глаголе как части речи.
Научатся: правильно
подбирать проверочные
слова и обосновывать
написание проверяемых
слов в деятельности.
Регулятивные: удерживать учебную задачу,
применять установленные правила в пла-
нировании способа решения.
Познавательные: рефлексия способов и
условий действий.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения.
Мотивация учебной
деятельности.
121
Систематизация и
углубление знаний о
глаголе как части речи.
Научатся: правильно
подбирать проверочные
слова и обосновывать
написание проверяемых
слов в деятельности.
Регулятивные: удерживать учебную задачу,
применять установленные правила в пла-
нировании способа решения.
Познавательные: рефлексия способов и
условий действий.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения.
Мотивация учебной
деятельности.
122
Неопределенная форма
глагола.
Научатся: правильно
подбирать проверочные
слова и обосновывать
написание проверяемых
слов в деятельности.
Регулятивные: удерживать учебную задачу,
применять установленные правила в пла-
нировании способа решения.
Познавательные: рефлексия способов и
условий действий.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения.
Мотивация учебной
деятельности.
123
Неопределенная форма
глагола.
Научатся: правильно
подбирать проверочные
Регулятивные: удерживать учебную задачу,
применять установленные правила в пла-
Мотивация учебной
34
слова и обосновывать
написание проверяемых
слов в деятельности.
нировании способа решения.
Познавательные: рефлексия способов и
условий действий.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения.
деятельности.
124
Итоговая
контрольная работа.
Научатся: применять
полученные знания в
письменных работах.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: рефлексия способов и
условий действий.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения.
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
125
Работа над ошибками.
Научатся: применять
полученные знания в
практической деятельности.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности, в том
числе на самоанализ
и самоконтроль
результата, на анализ
соответствия
результатов
требованиям
конкретной задачи,
на понимание
оценок учителей,
товарищей,
родителей и других
людей;
126
Правописание не с
глаголами
Научатся: правильному
правописанию глаголов;
использовать правила
правописания глаголов при
Регулятивные: удерживать учебную задачу,
применять установленные правила в пла-
нировании способа решения.
Познавательные: рефлексия способов и
Мотивация учебной
деятельности.
35
написании.
условий действий.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения.
127
Правописание не с
глаголами
Научатся: применять
полученные знания в
практической деятельности.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
128
Творческая
лаборатория
Научатся: правильному
правописанию глаголов;
использовать правила
правописания глаголов при
написании.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Мотивация учебной
деятельности.
129
Работа над ошибками.
Научатся: применять
полученные знания в
практической деятельности.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
130
Повторение,
классификация
изученных орфограмм.
Состав слова.
Научатся: применять
полученные знания в
практической деятельности.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
131
Повторение,
классификация
изученных орфограмм.
Проверяем все, что
знаем. Имя
Научатся: применять
полученные знания в
практической деятельности.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
36
существительное.
132
Повторение,
классификация
изученных орфограмм.
Склонение имен
существительных.
Научатся: применять
полученные знания в
практической деятельности.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
133
Повторение,
классификация
изученных орфограмм.
Имя прилагательное.
Научатся: применять
полученные знания в
практической деятельности.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности, в том
числе на самоанализ
и самоконтроль
результата, на анализ
соответствия
результатов
требованиям
конкретной задачи,
на понимание
оценок учителей,
товарищей,
родителей и других
людей;
134
Повторение,
классификация
изученных орфограмм.
Глагол.
Научатся: применять
полученные знания в
практической деятельности.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
деятельности.
135
Повторение.
Предложение.
Научатся: применять
полученные знания в
практической деятельности.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
Самооценка на
основе критериев
успешности учебной
37
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
деятельности.
136
Повторение. Главные и
второстепенные члены
предложения.
Научатся: применять
полученные знания в
практической деятельности.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности, в том
числе на самоанализ
и самоконтроль
результата, на анализ
соответствия
результатов
требованиям
конкретной задачи,
на понимание
оценок учителей,
товарищей,
родителей и других
людей;
38
Приложение
Диктанты, списывания.
I четверть.
Диктант.
Осенью.
Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пестрым
ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим
воздухом. (41 слово.)
Слова для справок: ходим, воздухом.
Грамматическое задание:
Записать цифрой, сколько слов в 1-ом предложении.
Слова русский, листья разделить для переноса.
Итоговый диктант за четверть.
Прощание с осенью.
В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Осенний ветер срывает с деревьев последнюю листву.
Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Все вокруг стало нарядным. Две вороны сели на березку. Посыпался
пушистый снежок. Дорога подмерзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.
Скоро метель и вьюга будут царствовать в лесу. Так незаметно подкрадывается зима. (61 слово)
Слова для справок: стало, подмерзла.
Грамматическое задание:
Выполнить синтаксический разбор первого предложения.
Разобрать по составу слова: осенний, саду.
Выписать из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.
Контрольное списывание.
Принцесса на горошине.
У ворот стояла принцесса. На кого она была похожа! Вода ручьями стекала с ее волос. До нитки промокли платье и туфельки.
Старая королева проводила гостью в спальню. Она положила ее на перины из гагачьего пуха. Под перину она положила маленькую
горошину.
Ночью принцесса совсем не спала. Да, это была самая настоящая принцесса.
39
II четверть.
Диктант.
Зимний денек.
Ночью был легкий мороз. Выпал первый снег. Он мягкий, белый, пушистый. Дубки, дома и дорожки стали белые. С берез посыпался
иней. Хорошо во дворе! Ребята надевают пальто, шапку, варежки и бегут играть в снежки. Малыши вылепили снеговика. Вместо носа
морковка.
Скоро прилетят зимние гости. Кормушка для них готова. (50 слов)
Грамматическое задание:
Во втором предложении подчеркни главные члены.
Выпиши 4 слова с парными согласными в корне, подбери проверочные слова.
Диктант.
Оляпка.
Декабрь. Мороз. Кругом лежит снег. На деревьях пушистые шапки. С берез и осин давно опали листья. Только на дубах еще держится
листва. Тишина.
Вдруг донеслась веселая песня. Я оглянулся. На берегу реки сидела птичка. Я шагнул к ней. Птичка кинулась в воду и пропала. Я
решил, что она утонула. Но кто это бежит по дну речки? Это оляпка или водяной воробей. (62 слова.)
Грамматическое задание:
Выполнить разбор 10 предложения ( дать характеристику, подчеркнуть основу предложения, указать части речи, выписать словосочетания).
Разобрать по составу слова осинка, переход.
Выписать из текста 2 слова с безударными гласными в корне, написать проверочные слова.
Итоговый диктант за четверть.
Жизнь в лесу.
Стоит чудесный зимний день.
По узкой тропке быстро скользят мои лыжи. Вековые ели и сосны покрылись серебристым инеем. Вот поляну пересекли заячьи
следы. Это шустрые беляки прибегали к реке и лакомились веточками ив.
Вот шумно взлетел глухарь. Он поднял крыльями снежный столб. В сильные морозы глухари ныряют в сугроб. Там они и ночуют.
Тепло птицам под снегом! ( 60 слов)
Слова для справок: лакомились.
Грамматическое задание:
В третьем предложении подчеркнуть главные члены, указать части речи.
Разобрать слова по составу: серебристым, беляки.
Найти в тексте слово с проверяемым безударным гласным в корне.
40
Подобрать проверочное слово, написать эти слова.
Контрольное списывание.
Медвежата.
Медвежата родились в январе. В марте они вылезли из берлоги. Кругом еще лежал мягкий снег. Лапы промокли. Липкий снег пугал их. Но
шло время. Медвежата росли. Наступило лето. Мать-медведица вывела их на поляну, накормила ягодками, угостила сладким медком.
Медвежата чувствовали себя превосходно. Медведица радовалась за своих детей и хотела поскорее научить медвежат всем премудростям
лесной жизни. ( 58 слов.)
III четверть.
Диктант.
Мой товарищ Витя гостил летом у брата. Село Юрьево стоит на берегу реки. Заиграет утром луч солнца, а друзья уже у реки. А вот и
первая рыбка – ерш. Ловили мальчики и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, сом.
Ребята часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Тишина. Только в овраге журчал ключ. Много грибов
набрали мальчики в лесной чаще. ( 63 слова.)
Грамматическое задание:
8-е предложение разобрать по членам предложения и частям речи, дать характеристику.
Написать 5 имен существительных с шипящим звуком на конце.
Разобрать слова по составу: рыбка, тишина, лесную.
Итоговый диктант за четверть.
Охраняем природу.
Мы подъезжали к селу Находка. Вся окрестность утопает в зелени. Деревца сажали ученики нашей школы. Весной мы осматриваем
все саженцы. Ранки смазываем глиной, подкармливаем слабые деревца.
Солнечный луч всюду заводит тихую музыку весны. В воскресные дни на разъездах мы устанавливаем посты, где цветут первые
подснежники. Пусть они радуют всех людей. Охапки цветов не живут долго. Они быстро погибают. А любители больших букетов этого не
понимают. (65 слов) Слова для справок: устанавливаем.
Грамматическое задание:
Выполнить синтаксический разбор шестого предложения.
Выполнить фонетический разбор слова слабые.
Подобрать антонимы к прилагательным: - узкий ручей - …- старательный ученик - …- трусливый мальчик - …- высокий куст - …
Контрольное списывание.
Родина моя.
41
Мы остановились на ночлег, на берегу тихого озера. Бледная луна освещала лесную озерную гладь. Стояла звенящая тишь. Вот
прошмыгнула маленькая мышь и пропала. Какая глушь кругом!
Шло время. Заметно похолодало. Я накинул плащ и продолжал наблюдать за происходящим вокруг. Лес жил своей ночной жизнью.
Вскоре прорвался первый луч солнца. И вот уже вся окрестность залита солнцем. Стрелой промчался стриж. За кормом полетел для птенцов.
Мы подошли поближе к озеру. По воде важно плыли чудесные белоснежные лебеди. (78 слов.)
IV четверть.
Диктант.
Весеннее утро.
Это случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели.
Снегом покрыли поля и холмы. На деревьях сосульки развесили.
Засветило солнце и съело утренний лед. По долине побежал веселый, говорливый ручеек. Вдруг под корнями березки он заметил
глубокую норку. В норке сладко спал ежик. Еж осенью нашел это укромное местечко. Он еще не хотел вставать. Но холодный ручей
забрался в сухую постельку и разбудил ежа. ( 78 слов.)
Грамматическое задание:
Выполнить синтаксический разбор 2 предложения.
Разобрать слова по составу: засветило, утренний, местечко.
Определить время, число и род глаголов: побежал, взглянуло, покрыли.
Итоговый диктант.
Весной.
У весны много вестников. Горланят грачи, звенит капель, видны лужицы. На проталине в лесу выглянул подснежник. Еще бывают
ненастные дни и легкие заморозки по ночам. Но весенняя пора не отступает. Припекает солнце. На деревьях набухают почки. На подъемах
пробивается травка. Белые стволы берез наливаются сладким соком. Саша и Глеб смастерили и повесили скворечники. Около них с
радостным лаем носилась собака Туман.
Всюду чувствуется радостное волнение. Природа отмечает праздник тепла и света.(71 слово)
Грамматическое задание:
Выписать из текста по три слова: с безударным проверяемым гласным в корне слова, с парной согласной в корне, написать проверочные
слова.
Подчеркни в тексте слава с непроизносимыми согласными.
Выполни синтаксический разбор предложения:
Весеннее солнце горячими лучами согревает землю.
Определить падежи имен существительных в 9 предложении.
42
Контрольное списывание.
Гималайский медведь.
В горных лесах Азии живет гималайский медведь. Он весь черный. На груди у мишки белый треугольник, как салфетка. У
гималайского медведя очень длинные лапы. Он быстро забирается на деревья. Зверь любит дикие яблоки, ягоды, орехи. Наломает медведь
ветвей черемухи и обсасывает черные вязкие ягоды.
Зимой он спит в дупле большого дерева. Бывает, спилят в тайге огромный кедр, привезут в поселок… Через некоторое время из
пустого внутри ствола медведь вылезает. (72 слова.)
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: