Урок русского языка в 3 классе по теме «Правописание слов с суффиксами – ек, - ик»

Урок русского языка в 3 классе по теме

«Правописание слов с суффиксами – ек, - ик»

Раздел: Склонение имен существительных в форме единственного числа. Правописание суффиксов

имен существительных -ИК, -ЕК (3 ч).

Тема урока: Правописание слов с суффиксами – ек -, - ик -.

Тип урока: открытие новых знаний; 1 урок по теме «Правописание суффиксов имен

существительных -ИК, -ЕК».

Цель урока: формировать у обучающихся умение писать суффиксы – ек -, - ик -;

регулятивные: формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности; контролировать и оценивать учебные действия;

познавательные: формировать умения структурировать знания, учить делать выводы и обобщения;

применять алгоритм; поиск и выделение необходимой информации;

коммуникативные: совершенствовать навык работы в ситуации сотрудничества со сверстниками и

учителем, умения выражать свои мысли;

личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной

деятельности; желание приобретать новые знания, совершенствовать имеющиеся; осознавать свои

трудности и стремиться к их преодолению; осваивать новые виды деятельности.

РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

ЛИЧНОСТНЫЕ: Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе

заданных критериев; способствовать воспитанию положительной мотивации к учению

ПРЕДМЕТНЫЕ: Умение применять способ деятельности по определению гласной в суффиксах –ек,-

ик (организовать наблюдение над словами, подвести детей к открытию способа проверки).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

П. Умение использовать знаково-символические средства (схемы) для решения задач, устанавливать

причинно - следственные связи (при построении алгоритма).

Р. Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.

К. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с учителем.

Оборудование: презентация к уроку, карточки для групповой и парной работы; Русский язык:

Учебник для 3 класса четырехлетней начальной школы: В 2ч. Ч. 2/ Н.В. Нечаева, С.Г. Яковлева

Издательский дом Фёдоров Изд. Учебная литература, 2013

фрагменты мультипликационного фильма «В стане невыученных уроков» по Л. Гераскиной.

индивидуальные карточки с заданиями для учащихся; лист самооценки, сигнальные карточки,

презентация.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, парная.

Технологии:

 проблемного обучения (И.Я. Лернер, Н.М. Скаткин);

 информационно-коммуникативный.

Методы и приёмы:

 проблемный

 частично-поисковый

 информационно-коммуникативный метод

 активные методы обучения (АМО)

1. Орг.момент

- Урок я начну словами великого русского классика:

О сколько нам открытий чудных

Готовит просвещенья дух

И опыт, сын ошибок трудных,

И гений, парадоксов друг…

А.С. Пушкин

- Сегодня нам предстоит сделать новые открытия.

2. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

- Прочитайте слова. Что вы можете о них сказать?

На доске:

Котик, рыбка, сапожник, дедушка.

- Все слова - это имена существительные, одушевленные, единственного числа,

образованы суффиксальным способом, используются уменьшительно-ласкательные

суффиксы.

- Какие суффиксы помогли образовать эти слова? Выделите эти суффиксы. Эти слова

образованны при помощи суффиксов -ик, -к, -н, -ушк.

- Как вы думаете, о какой морфеме пойдет сегодня речь на уроке?

- На уроке мы будем говорить о суффиксе.

Графический диктант

- Сейчас мы с вами проведем графический диктант и выясним, что вы знаете о данной

морфеме?

- Перед вами таблица (на розовом листе). Отметьте истинные и ложные утверждения.

1. Суффикс – это часть слова

Суффикс – это маленькое слово.

2. Суффикс служит для образования новых слов.

3. Суффикс стоит после корня

Суффикс стоит перед корнем.

4. Суффикс служит для связи слов в предложении.

5. Суффикс может придавать слову оттенки значений.

Все суффиксы придают слову уменьшительно-ласкательное значение .

- У кого получилась цифра «5», тот отлично справился с заданием.

- Я думаю, что вы также будете отлично работать на протяжении всего урока. (Кто

допустил ошибку, вам необходимо поработать над теорией по теме «Суффикс»)

- С какой целью мы выполнили это задание? Дети делают выводы. Оцените себя в

листе самооценки, обратите внимание на критерии оценивания.

Ист.

Л.

2.Этап актуализации знаний и фиксирования индивидуального затруднения в

пробном действии.

Цель: подготовить мышление учащихся к последующим шагам УД и организовать

фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

Постановка проблемы. Работа в группах по рядам. 1 уч-ся у

доски

- Возьмите карточку № 1. Перед вами группа слов. Вам необходимо решить

орфографические задачи. Я предлагаю вам поработать в группах по рядам.

пл…точ…к

б..лет..к

…реш…к

к…рабл..к

- Проверим, что получилось:

- С непроверяемыми гласными в корне слова у вас не возникло проблем. Обратите

внимание, слова для каждой группы были даны одинаковые, в какой части слова у вас

возникли разногласия? (в суффиксах).

- Попытайтесь определить тему нашего урока (Правописание суффиксов – ик-, -ек-).

- Кукую цель мы поставим перед собой? (научиться правильно писать слова

суффиксами –ик-, -ек-.)

- Какие задачи?

Узнать: в каких случаях пишутся суффиксы – ек -, - ик;

Выяснить: способ проверки написания суффиксов – ек -, - ик;

Вывести алгоритм действий, который поможет правильно писать эти суффиксы;

Учитель: Научиться: применять полученные знания.

На доске: Узнать: в каких случаях – …….

Выяснить: способ проверки ……….

Вывести: алгоритм ………

Научиться: применять …………

3. Этап выявления места и причины затруднения.

Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе подвести

к выявлению места и причины затруднения.

– Давайте заглянем в сказку Л. Гераскиной «В стране невыученных уроков».

– Какая проблема встала перед Витей Перестукиным?

( Витя не знал, как написать слова КЛЮЧИК И ЗАМОЧЕК. Витя не знал какой

суффикс вставить в эти слова: –ик– или –ек–).

Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: построить проект выхода из затруднения.

- Видите, у Вити возникла та же проблема, что и у нас. Я предлагаю построить проект

решения этой проблемы.

- Из каких источников мы можем получить информацию по данной теме?

(интернет, взрослые, в справочнике, у учителя, в учебнике, можем попытаться

вывести правило сами).

4.Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала.

Прием «Мозговой штурм» (АМО). В паре + в группе

- Положите перед собой карточку № 2.

- Прочитайте задание. Посовещайтесь в паре, наметьте план своей работы. Затем

объединитесь в группы и попробуйте выяснить, как определить когда в слове пишется

суффикс –ик– , а когда суффикс – ек–.

Группа № 1

-Сравни пары слов и сделай вывод, когда в слове пишется суффикс –ик– , а когда

суффикс – ек–.

Есть арбузик – нет арбузика

Есть бантик – нет бантика

Есть барашек – нет барашка

Есть горошек – нет горошка.

- К какому выводу пришла 1 группа?

Группа № 2

-Соедини пары слов и сравни их. Сделай вывод, когда в слове пишется суффикс –

ик– , а когда суффикс – ек–.

мячик (нет) кармашка

садик (нет) пенёчка

кармашек (нет) садика

пенёчек (нет) мячика

Группа № 3

-Измени форму данных слов, подставляя к ним слова нет, много.

Сделай вывод, когда в слове пишется суффикс –ик– , а когда суффикс – ек–.

В форму Р.п.)

Много

ключик

бантик

замочек

сыночек

– Давайте послушаем, как эту проблему решил Витя Перестукин.

– Как проверить верность наших выводов и высказывания Вити?

– Надо прочитать правило в учебнике. Откройте учебник на странице 115. Прочитайте

правило.