Ученики на Учителя.com


Урок русского языка в 3 классе по теме «Правописание слов с суффиксами – ек, - ик»

1
Урок русского языка в 3 классе по теме
«Правописание слов с суффиксами – ек, - ик»
Раздел: Склонение имен существительных в форме единственного числа. Правописание суффиксов
имен существительных -ИК, -ЕК (3 ч).
Тема урока: Правописание слов с суффиксами – ек -, - ик -.
Тип урока: открытие новых знаний; 1 урок по теме «Правописание суффиксов имен
существительных -ИК, -ЕК».
Цель урока: формировать у обучающихся умение писать суффиксы – ек -, - ик -;
регулятивные: формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности; контролировать и оценивать учебные действия;
познавательные: формировать умения структурировать знания, учить делать выводы и обобщения;
применять алгоритм; поиск и выделение необходимой информации;
коммуникативные: совершенствовать навык работы в ситуации сотрудничества со сверстниками и
учителем, умения выражать свои мысли;
личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, к познавательной
деятельности; желание приобретать новые знания, совершенствовать имеющиеся; осознавать свои
трудности и стремиться к их преодолению; осваивать новые виды деятельности.
РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
ЛИЧНОСТНЫЕ: Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе
заданных критериев; способствовать воспитанию положительной мотивации к учению
ПРЕДМЕТНЫЕ: Умение применять способ деятельности по определению гласной в суффиксах –ек,-
ик (организовать наблюдение над словами, подвести детей к открытию способа проверки).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
П. Умение использовать знаково-символические средства (схемы) для решения задач, устанавливать
причинно - следственные связи (при построении алгоритма).
Р. Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной
задачи.
К. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с учителем.
Оборудование: презентация к уроку, карточки для групповой и парной работы; Русский язык:
Учебник для 3 класса четырехлетней начальной школы: В 2ч. Ч. 2/ Н.В. Нечаева, С.Г. Яковлева
Издательский дом Фёдоров Изд. Учебная литература, 2013
фрагменты мультипликационного фильма «В стане невыученных уроков» по Л. Гераскиной.
индивидуальные карточки с заданиями для учащихся; лист самооценки, сигнальные карточки,
презентация.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, парная.
Технологии:
проблемного обучения (И.Я. Лернер, Н.М. Скаткин);
информационно-коммуникативный.
Методы и приёмы:
проблемный
частично-поисковый
информационно-коммуникативный метод
активные методы обучения (АМО)
1. Орг.момент
- Урок я начну словами великого русского классика:
О сколько нам открытий чудных
Готовит просвещенья дух
И опыт, сын ошибок трудных,
2
И гений, парадоксов друг…
А.С. Пушкин
- Сегодня нам предстоит сделать новые открытия.
2. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
- Прочитайте слова. Что вы можете о них сказать?
На доске:
Котик, рыбка, сапожник, дедушка.
- Все слова - это имена существительные, одушевленные, единственного числа,
образованы суффиксальным способом, используются уменьшительно-ласкательные
суффиксы.
- Какие суффиксы помогли образовать эти слова? Выделите эти суффиксы. Эти слова
образованны при помощи суффиксов -ик, -к, -н, -ушк.
- Как вы думаете, о какой морфеме пойдет сегодня речь на уроке?
- На уроке мы будем говорить о суффиксе.
Графический диктант
- Сейчас мы с вами проведем графический диктант и выясним, что вы знаете о данной
морфеме?
- Перед вами таблица (на розовом листе). Отметьте истинные и ложные утверждения.
1. Суффикс – это часть слова
Суффикс – это маленькое слово.
2. Суффикс служит для образования новых слов.
3. Суффикс стоит после корня
Суффикс стоит перед корнем.
4. Суффикс служит для связи слов в предложении.
5. Суффикс может придавать слову оттенки значений.
Все суффиксы придают слову уменьшительно-ласкательное значение .
- У кого получилась цифра «5», тот отлично справился с заданием.
- Я думаю, что вы также будете отлично работать на протяжении всего урока. (Кто
допустил ошибку, вам необходимо поработать над теорией по теме «Суффикс»)
- С какой целью мы выполнили это задание? Дети делают выводы. Оцените себя в
листе самооценки, обратите внимание на критерии оценивания.
Ист.
Л.
1
2
3
4
5
3
2.Этап актуализации знаний и фиксирования индивидуального затруднения в
пробном действии.
Цель: подготовить мышление учащихся к последующим шагам УД и организовать
фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.
Постановка проблемы. Работа в группах по рядам. 1 уч-ся у
доски
- Возьмите карточку № 1. Перед вами группа слов. Вам необходимо решить
орфографические задачи. Я предлагаю вам поработать в группах по рядам.
пл…точ…к
пл…точ…к
пл…точ…к
б..лет..к
б..лет..к
б..лет..к
…реш…к
…реш…к
…реш…к
к…рабл..к
к…рабл..к
к…рабл..к
- Проверим, что получилось:
- С непроверяемыми гласными в корне слова у вас не возникло проблем. Обратите
внимание, слова для каждой группы были даны одинаковые, в какой части слова у вас
возникли разногласия? (в суффиксах).
- Попытайтесь определить тему нашего урока (Правописание суффиксов – ик-, -ек-).
- Кукую цель мы поставим перед собой? (научиться правильно писать слова
суффиксами –ик-, -ек-.)
- Какие задачи?
Узнать: в каких случаях пишутся суффиксы – ек -, - ик;
Выяснить: способ проверки написания суффиксов – ек -, - ик;
Вывести алгоритм действий, который поможет правильно писать эти суффиксы;
Учитель: Научиться: применять полученные знания.
На доске: Узнать: в каких случаях – …….
Выяснить: способ проверки ……….
Вывести: алгоритм ………
Научиться: применять …………
3. Этап выявления места и причины затруднения.
Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе подвести
к выявлению места и причины затруднения.
– Давайте заглянем в сказку Л. Гераскиной «В стране невыученных уроков».
– Какая проблема встала перед Витей Перестукиным?
( Витя не знал, как написать слова КЛЮЧИК И ЗАМОЧЕК. Витя не знал какой
суффикс вставить в эти слова: –ик– или –ек–).
Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: построить проект выхода из затруднения.
- Видите, у Вити возникла та же проблема, что и у нас. Я предлагаю построить проект
решения этой проблемы.
- Из каких источников мы можем получить информацию по данной теме?
4
(интернет, взрослые, в справочнике, у учителя, в учебнике, можем попытаться
вывести правило сами).
4.Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала.
Прием «Мозговой штурм» (АМО). В паре + в группе
- Положите перед собой карточку № 2.
- Прочитайте задание. Посовещайтесь в паре, наметьте план своей работы. Затем
объединитесь в группы и попробуйте выяснить, как определить когда в слове пишется
суффикс –ик– , а когда суффикс – ек–.
Группа № 1
-Сравни пары слов и сделай вывод, когда в слове пишется суффикс –ик– , а когда
суффикс – ек–.
Есть арбузик – нет арбузика
Есть бантик – нет бантика
Есть барашек – нет барашка
Есть горошек – нет горошка.
- К какому выводу пришла 1 группа?
Группа № 2
-Соедини пары слов и сравни их. Сделай вывод, когда в слове пишется суффикс –
ик– , а когда суффикс – ек–.
мячик (нет) кармашка
садик (нет) пенёчка
кармашек (нет) садика
пенёчек (нет) мячика
Группа № 3
-Измени форму данных слов, подставляя к ним слова нет, много.
Сделай вывод, когда в слове пишется суффикс –ик– , а когда суффикс – ек–.
В форму Р.п.)
Много
ключик
бантик
замочек
сыночек
– Давайте послушаем, как эту проблему решил Витя Перестукин.
– Как проверить верность наших выводов и высказывания Вити?
– Надо прочитать правило в учебнике. Откройте учебник на странице 115. Прочитайте
правило.
5
– Итак, ребята 4 и 5 группы работали с научными источниками (учебником,
справочником по русскому языку) и составили алгоритм действий, который поможет
нам правильно писать суффиксы –ек-, -ик-.
Защита составленных алгоритмов.
Группа 4
Работа с правилом в учебнике
- Прочитайте правило на стр. 115, сделайте вывод, когда в слове пишется суффикс –
ик– , а когда суффикс – ек–.
- Оформите вывод в виде алгоритма.
Свой ответ начни со слов: чтобы выбрать букву гласного в суффиксах –ек, -ик надо…
Группа 5
Работа со справочником по русскому языку (школьника).
- Прочитайте правило на стр. 206, сделайте вывод, когда в слове пишется суффикс –
ик– , а когда суффикс – ек–.
- Оформите вывод в виде алгоритма.
Свой ответ начни со слов: чтобы узнать, какую букву писать с суффиксах имён
существительных –ек, -ик необходимо…
- Итак, ребята поработали с учебником, со справочником по русскому языку и на
основе готового правила вывели алгоритм действий при выборе суффиксов -ек- или -
ик-.
1. Изменяю форму слова (нет) или много
2. Если (и), то – ик
3.Если (-), то – ек
- С какой целью мы выполнили это задание? Дети делают выводы.
- Оцените себя в листе самооценки. (Как активно и плодотворно вы работали в
группе)
Работа в парах
Проговаривание алгоритма.
- Проговорите алгоритм действий в парах. Оцените свою работу.
Физкультминутка (АМО)
6
4.Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и
решения задач (первичное закрепление материала, проверка знаний по эталону)
Цель: организовать усвоение детьми нового знания при решении типовых задач с
проговариванием во внешней речи.
- С какой проблемой мы столкнулись в начале урока? ( не знали как писать суффиксы
–ек-, –ик-).
-А теперь как мы можем решить эту проблему? (Применить правило, алгоритм.).
- Используя алгоритм действий правописания суффиксов –ек-, -ик-, запишите слова в
тетрадь. Объясните написания суффиксов.
На доске:
Платоч…к, билет..к, ореш…к, корабл..к.
- Вы были очень внимательны при выполнении этого задания, нашли все допущенные
ошибки и умело доказали свою точку зрения.
5.Самостоятельное творческое использование сформированных умений и
навыков (решение учебных задач повышенной трудности)
Цель: организовать самопроверку детьми на основе сопоставления с эталоном своего
умения применять новое знание в типовых.
Дифференцированная работа (по уровням)- задания в конверте.
- Перед вами лежат конверты с заданиями разной степени сложности, вы можете
выбрать для себя одно задание и выполнить его самостоятельно.
(1 уровень) - Спишите. Решите орфографические задачи.
Младший сыноч…к, ставил на стол…к, доставал чайнич…к и пирожоч…к.
Творческое задание: 1 уч-ся работает на обратной стороне доски
(2 уровень) - Спишите предложение. Используя слова для справок замените имена
существительные однокоренными словами с суффиксами –ек, -ик-. Замените
звуковую запись буквенной.
Если в гости к маленькому человечку приходил младший сын, он ставил на стол
чайник, доставал пирожок и угощал сладким чаем.
Слова для справок: сыноч[ик], стол[ик], чайнич[ик], пирожоч[ик].
(3 уровень) - Спишите предложение, заменив выделенные имена
существительные однокоренными словами с суффиксами –ек, -ик-. Замените
звуковую запись буквенной. Объясните изученные орфограммы.
Если в гости к маленькому человечку приходил младший сын, он ставил на стол
чайник, доставал пирожок и угощал сладким чаем с листьями клубнички.
- Ребята, если будет сложно, вы можете воспользоваться подсказкой на обратной
стороне карточки.
7
Подсказка: сыноч[ик], стол[ик], чайнич[ик], пирожоч[ик], лист…ками.
Проверка (высвечивается на слайде):
- С какой целью мы выполнили это задание? Дети делают выводы (закрепляли навык
написания суффиксов –ек-, -ик-). Оцените себя в листе самооценки.
7. Обобщение усвоенного и включение его в систему раннее усвоенных знаний и УУД.
Фотодиктант
- Назови животных, изображённых на фотографиях, ласково, используя суффиксы -ек
или –ик.
- Запишите самостоятельно новые слова в тетрадь.
-ек или -ик
-ик
-ек
котик
котёночек
слоник
слонёночек
- А теперь обменяйтесь тетрадями и проверьте работу своего соседа по парте. Саша,
прочитай слова с суффиксом -ик-, Лиза - с суффиксом –ек-.
(Работа в парах, взаимопроверка, сравнение с эталоном)
- С какой целью мы выполнили это задание? Оцените свою работу в листе
самооценки.
8. Рефлексия (экспресс диагностика учителя и самоанализ учащихся)
Цель:
- выявить границы применимости нового знания и научить использовать его в
системе изученных ранее знаний.
Игра «Парашютисты» (На столах у детей ноутбуки. Ученики и проверяют свои
знания по написанию суффиксов –ик –,–ек– и фиксируют результат).
- Распредели слова по корзинам в одну помести слова, где пишется суффикс –ик-; в
другую слова, где пишется суффикс – ек-. Минуты!
- Оцените свою работу в листе самооценки.
- Какова была тема урока? А проблема?
- Какое открытие вы сделали?
- В листе самооценки оцените вашу активность на протяжении всего урока.
-Теперь вы стали еще умнее и научились применять новое правило на практике.
Домашнее задание. 1.Обязательно: стр.115 упр. 478;
2. Рекомендую выполнить: оформить карточку для «Банка заданий» по теме урока.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: