Ученики на Учителя.com


РАЗРАБОТКА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА на тему «Правописание гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ-» 6 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ЖЕНСКАЯ ГИМНАЗИЯ»
Утверждаю
Директор МАОУ «Женская гимназия»
Кулимова В.В.
«__»_________201_ год
РАЗРАБОТКА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА
на тему «Правописание гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ-»
для 6 класса
работу выполнила:
Волкова Елена Михайловна,
учитель русского языка и литературы
г. Сыктывкар, 2011
Разработка урока предназначена для учащихся 6 класса (урок по данному
конспекту был дан мною в 2011-2012 учебном году).
Цель урока: Создание условий для усвоения учащимися написания приставок пре- и
при-.
Задачи урока:
I. Образовательные:
1) повторить и закрепить правописание приставок на з- и с-;
2) формировать умение выделять в изучаемом материале главное и второстепенное,
анализировать, сравнивать, обобщать;
3) формировать умение выводить новое знание по теме урока, определять условия
выбора гласных е и и в приставках пре- и при-;
4) развивать умение определять задачи деятельности, раскрывать причинно-
следственные связи, планировать исследовательскую деятельность на уроке.
II. Воспитательные:
1) воспитывать интерес к изучению русского языка;
2) воспитывать усидчивость, умение преодолевать трудности, аккуратность;
3) воспитывать ответственность за результаты как своей, так и коллективной
исследовательской работы, понимать их значимость;
4) воспитывать чувство уважения друг к другу при работе в группе, в паре;
5) формировать собственное мнение по теме исследования.
III. Развивающие:
1) развивать самостоятельность, умение преодолевать трудности в учении;
2) формировать умение логично, ясно и четко излагать мысли, систематизировать,
обобщать и делать выводы;
3) развивать умение внимательно воспринимать информацию, запоминать, осмысливать
учебный материал, решать проблемные задачи, самостоятельно выполнять задания,
осуществлять самоконтроль;
4) развивать умение анализировать ответ товарища, давать оценку;
5) развивать исследовательские умения учащихся, рефлексивные умения,
монологическую речь.
Оборудование: раздаточный материал (индивидуальные карточки), проектор, ноутбук.
План урока
I. Организационный момент.
II. Этап выявления и формулирования проблемы исследования; определение темы и
целей урока.
III. Этап выдвижения гипотезы.
IV. Этап планирования и разработки учебных действий.
V. Этап наблюдения над языковым материалом. Сбор информации.
VI. Физкультминутка.
VII. Этап сопоставления данных и умозаключений, подготовки сообщений и
выступления с ними, переосмысление собственных наблюдений, проверка гипотез.
VIII. Осмысление этапов исследования.
IX. Закрепление знаний.
X. Этап рефлексии.
XI. Домашнее задание.
Ход урока
I. Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте, девочки! Готовы к уроку? Как ваше настроение?
Сегодня на уроке вы превратитесь в маленьких исследователей. А тему
исследования вам предстоит назвать самостоятельно. Для этого необходимо написать
небольшой словарный диктант .
II. Этап выявления и формулирования проблемы исследования; определение
темы и целей урока.
Учитель: Перед вами карточки со словами, выберите нужное написание.
(З,С)дать, пр(и,е)плыть, ра(с,з)спросить, пр(е,и)ехать, бе(з,с)голосый,
пр(и,е)школьный, пр(и,е)крыть, пр(и,е)огромный, пр(и,е)крыть, пр(е,и)града.
Учитель: Какие виды орфограмм встретились вам?
Ученики: Правописание приставок на З и С. Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-
.
Учитель: Объясните написание букв З и С в словах. От чего оно зависит?
Ученик: На конце приставки пишется буква с, если корень начинается с глухой
согласной (расспросить); буква з на конце приставки пишется в том случае, если корень
начинается со звонкой согласной (безголосый). В слове сдать пишется приставка С, так
как приставки З не бывает.
Учитель: А как вы объясните написание приставок в словах приплыть, приехать,
пришкольный и в других?
Ученик: В этих словах мы не сможем объяснить написание приставок.
Учитель: Итак, какова же тема нашего исследования?
Ученик: «Правописание приставок ПРЕ - И ПРИ-»
Учитель: Хорошо, тему мы определили. А почему же вам не удалось объяснить
написание этих приставок? Попробуйте сформулировать тему исследования.
Ученик: Нам не удалось объяснить написание приставок ПРЕ- и ПРИ-, так как мы
не знаем правило. написания приставок ПРЕ- и ПРИ-, поэтому не можем правильно
писать слова с этими приставками.
Учитель: Тему и проблему урока вы определили. А что же нам нужно будет
сегодня сделать? Определите цель нашего урока.
Ученик: Узнать правило написания приставок ПРЕ-, ПРИ-.
III. Этап выдвижения гипотезы.
Учитель: Любое исследование строится на гипотезе. Предположите, от чего
может зависеть написание приставок ПРЕ-, ПРИ-?
Ученики выдвигают предположения, которые записываются на доске.
IV. Этап планирования и разработки учебных действий.
Учитель: А чтобы сформулировать правило, то есть новое знание, что нам
необходимо сделать? С чего начать работу? А что предстоит нам выполнить потом?
Ученик: Сначала необходимо понаблюдать за словами, затем обобщить
полученную информацию, построить высказывание и сделать вывод.
V. Этап наблюдения над языковым материалом. Сбор информации.
Учитель: Всё правильно. Для наблюдения я вам предлагаю несколько
стихотворений. Прочитайте их внимательно и сделайте вывод. Работать вы будете в
группах.
Прибыл ли поезд, приплыл теплоход,
Космонавт прилетел из Вселенной –
В словах придет, прилетит, приплывет
Пишется ПР…-, несомненно.
Винт привинтил, прикрутил колесо,
Приклеил, пришил умело -
Помни, что ПР…- говорят обо всём,
Что добрые руки приделали…
Язык прикусил – не совсем откусил.
Пригорело – не значит горит.
Помни, что сделано, но не совсем,
Пишут с приставкой ПР…-
А в словах «пригорок, придорожный»,
или в сочетании «на приморском берегу»
Помни: Пр… писать лишь можно,
Так как есть значение «вблизи чего-
нибудь»
Предлинный достанет до крыши рукой,
Прежадный не даст вам конфету.
Кто очень такой или очень сякой –
ПР… мы напишем при этом.
Дожди непрерывно льют в октябре,
Но грамотным дождь – не преграда.
Где очень похожи ПЕРЕ и ПР…,
Там только … ставить надо.
VI . Физкультминутка
VII. Этап сопоставления данных и умозаключений, подготовки сообщений и
выступления с ними, переосмысление собственных наблюдений, проверка гипотез.
Учитель: Итак, от чего же зависит написание приставок ПРЕ-, ПРИ-?
Ученик: Написание зависит от значения приставок.
Учитель: А сейчас рассмотрите схему. Сопоставьте информацию, представленную
в схеме с теми словами, которые даны на карточках в словарной работе и объясните
написание приставок ПРЕ-, ПРИ-.
ПРИ-
= около; вблизи чего-либо = немного, слегка, чуть-чуть
(значение пространственной близости) (неполнота действия)
= присоединение = приблизиться, достичь чего-то
(значение приближения)
ПРЕ-
=очень = пере
(значение преувеличения)
Ученики выполняют задание, исправляют ошибки и проверяют совместно с
учителем словарный диктант.
Учитель: А сейчас нам необходимо проверить те гипотезы, которые вы
выдвинули в начале урока. Подтвердились ли они?
Ученик отвечают на вопрос учителя.
Учитель: Удалось ли нам открыть новое знание? В виде чего мы должны его
сформулировать?
Ученик: Да, нам необходимо сформулировать правило правописания приставок
ПРЕ-, ПРИ-.
Учитель: А сейчас вам предстоит подготовить выступление-защиту своего
правила.
Команды формулируют правило. Затем 1 представитель из каждой команды (их
четыре) выступает перед классом.
Учитель совместно с учащимися выделяет наиболее удачные ответы,
корректирует ответы учащихся.
VIII. Осмысление этапов исследования.
Учитель: Вспомним, какие этапы мы с вами прошли, какие результаты на каждом
из этапов получили, к каким выводам пришли.
Ученики называют все этапы и комментируют каждый из них.
IX. Закрепление знаний.
Учитель: В качестве закрепления предлагаю вам два задания.
1. Игра «Найди ошибки».
Учитель: Исправьте ошибки в сказке Васи Двойкина.
Прекатился клубок, преостановился. Осмотрелся Иванушка и видит: местность
незнакомая. Прекрикнул он на клубок, а тот приспокойно на месте лежит. Иванушка
прихорошенький был. Не страшны ему никакие приграды. Захотел он прелечь. Только
прекоснулся к траве, а трава в росе. Присел на предорожный камень. Презадумался.
Учитель: А теперь сверим с эталоном, что у вас получилось. По количеству
ошибок, допущенных в письме, поставьте оценку за работу в свой маршрутный лист.
2 . Игра «Замена» (выполняется устно)
Учитель: Замените словосочетание одним словом с приставкой ПРИ- или ПРЕ-.
1) Находящийся у школы. 2) Очень красивый. 3) Идти за кем-нибудь. 4) Человек с
большими капризами. 5) Слегка закрыть дверь. 6) Препятствие на пути. 7) Немного
открыть дверь. 8) Расположенный у берега.
X. Этап рефлексии.
Учитель:
- Что нового узнали на уроке?
- Какой этап исследования показался вам самым трудным?
- Какое задание было самым интересным?
- Как вы оцениваете свою работу на каждом из этапов?
- Как вы оцениваете свою работу в группе?
- Как вы оцениваете работу своей группы?
- В чём проявилась личная заинтересованность в деятельности на уроке?
XI. Домашнее задание (по выбору учащегося).
1. Лингвистическая сказка про приставки ПРЕ- и ПРИ-.
2. Найти стихи про приставки ПРЕ- и ПРИ-.
3. Выполнить упражнение из учебника.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: