Технологическая карта урока "Повествование в рассказе" 6 класс

Куприй Наталья Ивановна, учитель русского языка и литературы, МКОУ «Кутузовская СОШ»

Шербакульский район Омская область

Технологическая карта урока

«Повествование в рассказе»

с использованием технологии АМО /Активные методы обучения/

Подробный конспект образовательного мероприятия

Организационная информация

Автор/ы урока/занятия/мероприятия

(ФИО)

Куприй Наталья Ивановна

Должность

Учитель русского языка и литературы

Образовательное учреждение

МКОУ «Кутузовская СОШ»

Республика/край

Омская область

Город/поселение

с.Кутузовка

Предмет

Русский язык

Класс, профиль класса/ коллектив/

группа, количество человек

6 класс, 15 учащихся

Продолжительность

урока/мероприятия

45 минут

Методическая информация

Тема урока /занятия/мероприятия

Повествование в рассказе

Автор учебника, по которому ведётся

обучение (если имеется)

Русский язык. Учебник. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /М.М,

Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В, Львов, М.С.Соловейчик, Н.Н.Сергеева, Т.С.Тронина –

М.: Дрофа, 2009. – 363.

Классификация

урока/занятия/мероприятия в системе

образовательных мероприятий (тип,

взаимосвязь с предыдущим и

последующим

Урок объяснения нового материала. Первый из двух уроков.

Куприй Наталья Ивановна, учитель русского языка и литературы, МКОУ «Кутузовская СОШ»

Шербакульский район Омская область

уроками/занятиями/мероприятиями)

Психолого – педагогическая

характеристика особенностей класса

/коллектива/группы

(раскрываются психологические и

педагогические особенности данного

коллектива, наличие детей:

одаренных; лево-, правополушарных,

со смешанным типом восприятия;

аудиалов, визуалов, кинестетиков; не

умеющих обобщать, выделять

главное, сравнивать, абстрагировать,

классифицировать; объяснить, как

планируемое занятие поможет решить

проблемы данного коллектива).

В классе обучается 15 детей, мальчиков – 8, девочек – 7. Их отличительной возрастной

особенностью является усиление интереса друг к другу, что следует учитывать при организации

работы в группах постоянного и сменного состава.

Между учащимися бесконфликтные отношения, но есть группа детей замкнутых, необщительных,

отличающихся медленным темпом деятельности. Они с трудом вовлекаются в коллективную

работу, не отличаются грамотной монологической речью. В работе с ними учитель применяет

индивидуальный подход.

В классе можно выделить группу обучающихся с высоким уровнем способностей. Основная же

масса обучающихся со средним уровнем способностей и невысокой мотивацией учения. Они

отличаются слабой организованностью. Чтобы включить этих учеников в работу на уроке,

учитель использует нетрадиционные формы организации их деятельности, частые смены видов

работы.

Обучающиеся разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания,

воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это

обусловило необходимость использования в работе с ними разнообразных форм и методов работы.

В опыте моей работы оправдали себя динамические пары (из 4 учащихся), работающие на двух

друг за другом стоящих партах.

Прежде всего, необходимо учитывать психологическую совместимость, желания учеников,

потенциальные возможности для успешной деятельности, санитарно – гигиенические и медицинские

условия (слабовидящего следует посадить за первую

парту, рослого - за последнюю и т.д.). Можно прибегнуть к социометрической методике.

Наблюдаю за деятельностью в парах, если нужно, поправляю детей, помогаю советом. На особом

учете ученики с завышенным уровнем притязаний. Они контролируются особенно тщательно.

Цели урока/ занятия/ мероприятия

Создать условия для успешной деятельности учащихся по закреплению знаний по теме

«Повествование в рассказе», для развития у них речевой культуры, для формирования

коммуникативной компетенции через групповую деятельность.

Задачи урока/ занятия/ мероприятия

- выработать правильное представление о рассказе, научить узнавать в нем отдельные

композиционные элементы

Куприй Наталья Ивановна, учитель русского языка и литературы, МКОУ «Кутузовская СОШ»

Шербакульский район Омская область

- развитие умений учебного труда (умений общаться, объяснять, задавать вопросы, возражать)

- воспитывать сознательное отношение к знаниям, обучение сотрудничеству (учитель – ученик,

ученик – ученик)

Знания, умения, навыки и качества,

которые

актуализируют/приобретут/закрепят/д

р. ученики/коллектив в ходе урока /

занятия/ мероприятия

- закрепят теоретические знания о повествовании

-закрепят новые знания о композиционных частях рассказа

-приобретут опыт работы в группах

Учебный материал, подлежащий

усвоению, актуализации, закреплению

Жанр - рассказ, тема, основная мысль, композиционные части

Необходимое оборудование,

материалы и другие условия для

качественного проведения урока

Карточки для каждого ученика, чистый лист ватмана, маркеры, ручка и тетрадь,

самоклеющиеся листы, маркеры, таблица оценок

Куприй Наталья Ивановна, учитель русского языка и литературы, МКОУ «Кутузовская СОШ» Шербакульский район Омская область

Подробный конспект урока/занятия/ мероприятия

(изложение в предложенной форме и последовательности с учётом обязательного включения основных этапов модерации, указанных на стр.5)

Этап урока

/занятия/мероприятия

Время, продолжительность

этапа

Название метода

Происхождение метода

(выб

ерите

и укажите

необходимое

)

- Авторский

- Заимствованный, но измененный

или адаптированный

- заимствованный

Подробное описание АМО по установленной схеме

- Цели и задачи метода

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.),

которые понадобятся для успешного проведения метода

- Предварительная подготовка (если требуется)

- Технология проведения

- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при

использовании данного метода)

- Варианты проведения метода

Инструкции учителя

обучающимся для

реализации или в ходе

проведения АМО

УУД, которые формируются

при использовании данного

АМО (выберите и

расшифруйте

необходимое)

- Личностные

- Регулятивные, включая

действия саморегуляции

- Познавательные, включая

общеучебные и логические

- Знаково-символические

- Коммуникативные

Ключевые компетентности,

которые формируются при

использовании данного

АМО (выберите и

расшифруйте необходимое)

- Информационная

- Учебно-познавательная

- Коммуникативная

- Социальная

Фаза 1 «Начало

образовательного

мероприятия»

Инициация

2 ми

нуты

При-

ветст-

вие

Заимствованный,

но

адаптированный

Цель: поприветствовать друг друга, обеспечив хорошее

настроение.

Учитель:

Повернитесь в группе

друг к другу, пожмите

руку и скажите добрые

слова приветствия.

- Личностные

- Коммуникативная

- Социальная

Пример описания АМО по установленной схеме см. в Приложении 5.

Вхождение или погружение в тему

3 ми-

нуты

Деле-

ние на

группы

по 4-5

уча-

щихся

Ключе

вые

слова

Заимствованный,

но измененный

Учитель: Предлагаю

вам совершить заочное

путешествие по лесу. А

поможет нам в этом

учебник и

замечательная книга

Николая Ивановича

Сладкова «Силуэты на

облаках», с четырьмя

рассказами из которой

мы будем работать.

Верю, что некоторым

из вас после урока

захочется взять эту

книгу в библиотеке и

прочитать. Сегодня

попробуем учиться

видеть необыкновенное

в природе. Откроем

тетради. Запишем число

и тему урока.

- Познавательные

- Информационная

- Учебно-познавательная

Формирование ожиданий

обучающихся

3 ми-

нуты

Ладош

ка

Заимствованный,

но измененный

Цель: выяснить ожидания участников урока

Учитель: Ребята,

предлагаю вам обвести

свою ладонь на листе

бумаги. На каждом

пальчике нужно

написать ответ на

вопрос: «Чего я ожидаю

от урока?» /ответы

можно зачитать вслух /в

группах - вне групп/

Затем листы прикрепите

к ватману на доске .

Фаза 2 «Работа над темой»

Интерактивна я лекция

8 минут

Клас-

тер

Заимствованный,

но измененный

Цели:

• введение теоретического материала /Рассказ/

• работа с первым текстом /карточка №1/

• понятие композиционных элементов

Учитель в ходе

объяснения нового

материала записывает

четко и печатными

буквами основные

мысли на заранее

приготовленных

цветных карточках и

приклеивает их на

большой плакат к доске.

Таким образом, ученики

могут визуально

следить за ходом его

мыслей. На плакате

появляется краткий

конспект, который

помогает при

выполнении заданий по

карточкам. Вместе с

учениками разбирается

задание к карточке

№1/Текст «Синичка

необыкновенная»/:

• Подберем

заголовок

• Выделим

композиционные

части рассказа

• О чем заставил

задуматься этот

случай?

- Познавательные, включая

общеучебные и логические

- Знаково-символические

- Информационная

- Учебно-познавательная

Проработка содержания темы

ми-

нуты

Шушу-

канье

по

углам

Заимствованный,

но измененный

Цели:

▪ закрепить новый материал

▪ развивать умение обмениваться мнением по заданию,

размышлять, аргументировать свои мысли

▪ воспитывать внимание друг к другу, стремление активно

участвовать в обсуждении задания

Цели работы в парах:

- обучение умениям говорить, используя материал изучаемого

предмета

- обучение умениям общаться (объяснять, возражать…)

- формирование умений решать практические задачи

- обучение сотрудничеству

Учитель: Молодцы!

Идем дальше в лес. Там

мы встретимся с дикими

кабанами, узнаем о них

что-то интересное.

Будем учиться работать

коллективно: в группах

постоянного и сменного

состава. У каждого есть

листы с текстами и

задания к ним. Все

задания вы выполняете

по порядку. Например,

задание 1: выразительно

прочесть текст может

один из вас. 2 задание:

подберите вместе

заголовок и запишите

его на самом листе

перед текстом. 3 и 4

задание выполняйте

также на распечатанных

листах.В классе много

ребят, желающих

ответить. Как же быть?

У вас есть Таблица

оценок. В нее вы

проставите

коэффициент участия

каждого из вас в

выполнении заданий:

«+» - справился (то

есть определил верно),

«-» - не справился. В

первую колонку

впишите свою

фамилию. Кто

справился, поднимайте

руки. Вы получите

текст с ответами,

сверитесь с ним. Если

вы поставили в колонку

«плюсик», а ваш ответ

неверен, зачеркните его.

- Регулятивные, включая

действия саморегуляции

- Познавательные, включая

общеучебные и логические

- Коммуникативные

- Учебно-познавательная

- Коммуникативная

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Разминка

4 ми-

нуты

Физми-

нутка

Заимствованный,

но измененный

Цель: повысить уровень энергии учеников, прийти в бодрое

настроение

Звучит динамичная

музыка. Участники

становятся в круг /или в

два полукруга/. 1

ведущий говорит вслух

слова, остальные

повторяют движения,

затем передает эстафету

другому участнику,

который становится

ведущим /так 3-4 раза/.

Примечание: Несколько

физминуток хорошо

знакомы ученикам, их

проговаривают все

хором

- Коммуникативные

- Коммуникативная

Подведение итогов

3 ми-

нуты

Все у

меня

руках

Заимствованный,

но измененный

Цель: выяснить, что получилось у каждого ученика, а что нет

Учитель: Снимите с

ватмана на доске

«свою» ладошку

(см. метод «Ладошка» в

начале урока). На

каждом пальчике уже

написано, что вы

ожидали от урока.

Теперь же напротив

каждого пальчика

поставьте «+» - да, это

так; «-» - нет, не

получилось. /Листы

«рук» видны всем

участникам/.

- Личностные

- Знаково-символические

- Коммуникативная

- Социальная

Домашнее

задание

(если

имеется

)

Куприй Наталья Ивановна, учитель русского языка и литературы, МКОУ «Кутузовская СОШ»

Шербакульский район Омская область

Аналитическая информация

Анализ планирования и

осуществления ключевых

процессов модерации:

- интеракции участников группового

процесса и их коммуникации,

- визуализации хода и результатов

образовательного процесса,

- мониторинга достижения

результатов (соответствия графика

мероприятия, стадий групповой

динамики),

- мотивации всех участников

образовательного процесса,

- рефлексии педагога и обучающихся

на каждом этапе урока,

- анализа и оценки деятельности

обучающихся.

Активные методы, используемые на уроке, составляют систему, так как обеспечивают активность

мыслительной и практической деятельности учащихся на всех его этапах, приводя к полному

усвоению учебного материала. Возможность двигаться и разговаривать в процессе обсуждения

заданий, значительная доля самостоятельности на уроке, ответственность за правильность

представления материала и усвоение его другими – все вызывает развитие высокой

мотивированности учащихся, желание заниматься. Результаты урока отражены в Таблице оценок.

В фазе подведения итогов учащиеся дают самооценку работе.

Визуализация материала /карточки, «ладошки»/ на разных этапах урока обеспечивает наглядность

и понимание.

Таким образом, АМО позволяет эффективно осуществлять и воспитательный процесс на уроке.

Работа в группе, отстаивание своей позиции и толерантное отношение к чужому мнению

формируют качества личности, нравственные установки и ценностные ориентиры учащегося. Эти

навыки в современной жизни играют ключевую роль для достижения успеха в учебной и

внеучебной деятельности.

Обоснование целесообразности

использования технологии АМО и

модерации для:

а. выполнения целей и задач урока

(содействие раскрытию темы и

освоению содержания урока);

b. выполнения ФГОС (в этом разделе

педагог пишет свой прогноз

выполнения стандартов)

- т.е., системное целеполагание и

объективное обоснование, почему

Использование технологии АМО на уроке – путь, который поможет учителю и учащимся ощутить

удовлетворение и успех на уроке.

Это урок развития речи. Речевая компетентность ученика формируется через:

- обучению содержания предмета

- развитие социально-коммуникативных умений

- личностно-ориентированный аспект учебной коммуникации

Куприй Наталья Ивановна, учитель русского языка и литературы, МКОУ «Кутузовская СОШ»

Шербакульский район Омская область

использована технология АМОиМ, а

не другая технология

Урок соответствует требованиям ФГОС.

Активные методы обучения совместно с технологией модерации позволяют за счет новых форм

представления информации, ее восприятия, обсуждения, анализа и осмысления повысить в

несколько раз эффективность и качество обучения.

Ожидаемые/полученные

результаты

урока/занятия/мероприятия

Предметные и метапредметные

результаты: обучения, воспитания,

развития и социализации

обучающегося

анализ реализации запланированных

образовательных целей, ЗУНов и

качеств обучающихся

(на каких этапах урока с помощью

решения каких практических задач

образовательные цели и задачи урока

были выполнены, ЗУНы и качества

актуализированы/приобретены/закреп

лены).

Можно выделить следующие преимущества АМО:

-в процессе речи развиваются навыки мыследеятельности,

включается работа памяти, идет мобилизация и активизация

предшествующего опыта и знаний

-каждый чувствует себя раскованно,

работает в индивидуальном темпе

-повышается ответственность не только за свои успехи,

но и за результаты коллективного труда

-формируется адекватная самооценка личности,

возможностей и способностей, достоинств и ограничений

Что дало введение АМО на уроке?

Введение оценок за качество взаимоконтроля, выставляемых рядом с подписью

пр проверявшего в тетради товарища, повысило основные преимущества АМО:

-в процессе речи развиваются навыки мыследеятельности,

включается работа памяти, идет мобилизация и активизация

предшествующего опыта и знаний

-каждый чувствует себя раскованно,

Куприй Наталья Ивановна, учитель русского языка и литературы, МКОУ «Кутузовская СОШ»

Шербакульский район Омская область

работает в индивидуальном темпе

-повышается ответственность не только за свои успехи,

но и за результаты коллективного труда

-формируется адекватная самооценка личности,

возможностей и способностей, достоинств и ограничений

Анализ степени реализации

принципов современного

образования (духовно-нравственного

развития, компетентностного,

индивидуального и деятельностного

подходов, здоровьесбережения).

Работа в группе, взаимоконтроль, индивидуальный контроль со стороны учителя-модератора.

помощь друг другу в процессе общения, рациональное использование времени - вот составляющие

нестандартного эффективного урока. Здоровьесберегающий эффект происходит за счет

подвижных физминуток.

Анализ и оценка

учителем/преподавателем

апробации

урока/занятия/мероприятия

построенного на основе технологии

АМО и модерации (если апробация

состоялась)

(Какие новые и дополнительные

образовательные эффекты

планируется достичь/были

достигнуты за счет использования

технологии АМО и модерации).

Урок проведен в 6 классе. Соблюдены основные принципы модерации:

1.Структурированность (все содержание урока делится на четко определенные части)

2.Систематичность (части урока взаимосвязаны и логически следуют одна за другой)

3.Прозрачность (работа каждого учащегося видна учителю, видны промежуточные и итоговые

результаты)

Все учащиеся вовлечены в образовательный процесс. Их активность высокая.

Для применения АМО выбрана групповая форма работы с учащимися, так как учитель работает по

технологии КСО в течение многих лет. Роль учителя из наставника превращается в советника,

равноправного участника. Учащиеся стали более коммуникабельнее, спокойнее, увереннее в себе.

Их речь стала грамотнее.

Методическая ценность

урока/занятия/мероприятия

Запланированные цели и задачи урока выполнены. Урок может быть использован в практике

учителей с соответствующими корректировками.

Куприй Наталья Ивановна, учитель русского языка и литературы, МКОУ «Кутузовская СОШ»

Шербакульский район Омская область

Дополнительная информация (обязательна для заполнения, включается в общую оценку конкурсного материала)

Указание приложений к

уроку/занятию/мероприятию:

(презентации, дидактические

материалы, раздаточный материал). С

помощью какого программного

обеспечения они созданы.

Карточки № 2 - 4

Самоклеющиеся листы, маркеры

Таблица оценок

Лист бумаги А4

Использованная литература,

источники информации (с указанием

активных ссылок).

- Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. –

СПб.:КАРО, 2004. – 368 с.

- «Копилочка активных методов обучения» Образовательный портал «Мой университет»

- Н.И.Дереклеева «Развитие коммуникационной культуры учащихся на уроке и во внеклассной

работе». Игровые занятия. М.: 5 за знания, 2005. – 92 с.

- Русский язык. Учебник. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /М.М,

Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В, Львов, М.С.Соловейчик, Н.Н.Сергеева, Т.С.Тронина –

М.: Дрофа, 2009. – 363.

- Электронный курс «Активные методы обучения»

http://www.moi-universitet.ru/list/e-courses/list_amo

Примечания автора/ов

Скачать материал

Технологическая карта урока "Повествование в рассказе" 6 класс

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы