Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Имя существительное" 5 класс

Технологическая карта урока русского языка с
использованием технологии развития критического мышления
( Выполнила Г.Н. Лапина)
ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Предмет
Русский язык
Класс
5
Тема урока
Имя существительное
Планируемые результаты
Предметные
Личностные
Продолжить формирование у
обучающихся представления
обимени существительном и
его грамматических признаках.
Формирование умения
отличать существительное от
других частей речи.
Развивать способность у
обучающихсярешать учебно-
познавательные и учебно-
практические задачи.
Систематизировать и
обобщить теоритические
знания по теме урока.
1.Развитие способностей к
самостоятельной аналитической
работе с информацией, умения
осуществлять информационный
поиск, сбор и выделение
существенной информации из
различных источников, умение
использовать знаково-
символические средства для
создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем решения
учебно-познавательных и
практических задач;
2. Развитие у обуючащихся логики,
умения систематизировать, делать
общие выводы; умение сотрудничать
с учителем;
3. Коррекция зрительных восприятий
на основе упражнений в различении
и узнавании слов
4. Упражнения на развитие памяти,
мышления.
Получат возможность научиться
объяснять самому себе, «что во
мне хорошо, что плохо» (личные
качества, черты характера), «что
я хочу» (цели, мотивы), «что я
могу» (результаты).
Воспитание мотивации к учению.
Овладение умениями и новыми
компетенциями;
Формирование самооценки,
включая осознание своих
возможностей в учении, уважать
себя и верить в успех.
Развивать умение грамотно
выражать свои мысли.
Основные понятия, изучаемые на
уроке
Имя существительное
Вид используемых на уроке
средств
Раздаточный материал, опорные схемы;
интерактивная доска + компьютер
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА.
Цель создать благоприятную обстановку для дальнейшей эффективной
работы, привлечь внимание детей к предстоящей деятельности по теме.
ЭТАП 1. Стадия вызова (вхождение в тему урока и создание условий для
осознанного восприятия нового материала). Организационный момент
Формирование конкретного
образовательного
результата/группы результатов
Актуализация имеющихся знаний;
пробуждение у обучающихся интереса к
получению новой информации.
Длительность этапа
10 минут
Основной вид учебной
деятельности, направленный на
формирование данного
образовательного результата
Проверка опережающего домашнего
задания, установление правильности и
осознанности выполнения д/з, устранение
обнаруженных пробелов
Методы обучения
Метод вынужденного предположения
Форма организации деятельности
обучающихся
Работа в парах через управляемый диалог,
самостоятельная работа
Функции/роль учителя на данном
этапе
Слушание ответов обучающихся,
корректировка выводов. Сообщение
необходимых заданий. Стимулирование
деятельности.
Основные виды
деятельностиобучающихся
обучающиеся отвечают на вопросы учителя
и обучающихся, после чего записывают
тему урока. Учитель раздает графическую
таблицу «Знаю. Хочу узнать. Узнал(а)» и
предлагает самостоятельно заполнить,
обсуждая информацию в парах
ЭТАП 2.Стадия осмысления. (организация и самоорганизация обучающихся в
ходе дальнейшего усвоения материала, организация обратной связи.)
Формирование конкретного
образовательного
результата/группы результатов
Поддержание активного восприятия новой
информации; её осмысление; соотнесение
полученной информации с собственными
знаниями.
Длительность этапа
15 минут
Основной вид учебной
деятельности, направленный на
формирование данного
образовательного результата
Предъявление учебного материала и
организация работы с ним.
Методы обучения
Метод прецедента
Средства для реализации данного
вида учебной деятельности
Таблицы, раздаточный материал, словари,
интерактивная доска
Форма организации деятельности
учащихся
Индивидуальная работа и в парах
Функции/роль учителя на данном
этапе
Предлагает познакомиться с учебным
материалом, размещенным в виде таблице на
интерактивной доске и дополнительным
материалом, который раздается каждому
ученику
Основные виды деятельности
Ученики читают материал, по мере
понимания и осмысления новой информации
заполняют третью графу таблицы –
«Узнал(а)» (напротив вопроса пишут ответ,
новую информацию (которую не
запрашивали) записывают ниже). Учащиеся
работают самостоятельно.
ЭТАП 3. Стадия рефлексии. (проверка полученных знаний , коррекция)
Формирование конкретного
образовательного
результата/группы результатов
Выведение знаний на уровень понимания и
применения; постановка новых целей
Длительность этапа
15 минут
Основной вид учебной
деятельности, направленный на
формирование данного
образовательного результата
Организация учебной деятельности
обучающихся по изготовлению учебного
продукта (учитель), изготовление учебного
продукта на основе предъявленного(
учащиеся)
Методы обучения
Метод реификации (от англ. reity –
материализовать).
Средства для реализации данного
вида учебной деятельности
Тексты, учебник, индивидуальный
раздаточный материал,таблицы
Форма организации деятельности
обучающихся
Индивидуальная, коллективная, в парах.
Функции/роль учителя на данном
этапе
Опрашивает учеников, опираясь на их
ответы, заполняет третью графу «Узнал(а)».
предлагает дополнить графы «Категория
информации» и «Источник информации».
Основные виды деятельности
Ученики выполняют упражнения, заполняют
таблицу
ЭТАП 4. Подведение итогов урока, тест,объяснение выполнения домашнего
задания.цццЦель: проверка сформированностиобщеучебных умений и
навыков, самооценка результатов деятельности и всего класса.
Рефлексия по достигнутым либо
недостигнутым образовательным
результатам.
Ученики, используя составленные таблицы
и тест, подводят итоги. Учитель
корректирует ответы.
Получают домашнее задание с
комментариями.
Ход урока.
1. Организационный момент (1 мин.)
А)
Мак Сон Рак
Машина, лес, рак, окно, тень, девочка, мак, рак, дерево, сон, соль, книга,
мак, ель.
Задание: Подчеркнуть слово. Составить предложение (устно)
Б). 4й лишний- ( по двум признакам)
Водоросли, росточек, возраст, вырос.
В). Поставьте ударение в словах:
Столяр, торты, жалюзи, каталог.
Проверьте по словарю.
2.Стадия вызова.
На интерактивной доске открыта верхняя часть таблицы.
Прилагательное
существительное
глагол
Чем отличаются записанные на доске единицы синтаксиса?
Зачитайте из предложений домашнего задания выписанные слова. С
какими проблемами вы столкнулись при выполнении д/з? Учитель
открывает всю таблицу, обучающиеся сверяют выполненное задание,
оценивают свою работу.
Давно живу я в мире этом, даю название предметам.
Обучающиеся отвечают на вопросы учителя и одноклассников
Записывают предложение:
« Имя существительное- хлеб языка» (Л.В. Успенский).
Это то, что мы сегодня должны доказать.
Учитель раздает графическую таблицу «Знаю. Хочу узнать. Узнал(а)» и
предлагает заполнить две первые графы.
Знаю
Хочу узнать
Узнал(а)
Учащиеся заполняют таблицу, обсуждая информацию в парах.
Учитель опрашивает обучающихся и предлагает классифицировать
столбцы таблицы по «Категории информации» и по «Источнику
информации
1. Стадия осмысления.
А) Вводная беседа. Беседа по картине « Зима в лесу»
Назвать слова, обозначающие предметы, по которым можно
определить время года(снег, сугроб, лед, сосульки). Кто скажетк какой
части речи относятся данные слова? Почему? Как вы думаете, о чем мы
сегодня будем говорить? Почему вы сделали такой вывод?
После чего записывают в тетради число, вид работы и тему урока.
Какая цель урока? ( ставят для себя, озвучивают)
Упражнение на развитие памяти
Картина убирается. Записать по памяти слова ( по картине )
Учитель выслушивает ответы обучающихся
Упражнение на развитие мышления
- Что могут обозначать эти слова?
Явления природы (ветер), общественные явления (мир, война,
забастовка), признаки предмета ( красота, белизна), состояние (беготня,
плавание). Добавить свои слова
Записать эти слова в нужную графу.
Предметы
Явления
Чувства
Проверить в парах. Дать оценку себе и партнеру. Объяснить почему.
Вывод: почему эти слова относятся к имени существительному?
( Отвечают на вопросы Кто? Что? И обозначают понятие).
Чтение учебника.( стр.191-192.)
Заполняют 3й столбик таблицы( что я узнал(а) )
Физминутка « Делай как я»
3.Стадия рефлексии.
Выполнение тренировочных упражнений на карточках раздаточного
материала или по упражнениям в учебнике стр. 189-193 (на выбор
обучающихся ) – работа в парах.
Упражнение на слуховое внимание, развитие вербальной памяти.
А) Прослушать отрывок из поэмы А.С. Пушкина « Евгений
Онегин»(магнитофонная запись) и выписать в тетрадь только
существительные множественного числа. Отрывок читается один раз
« Вот уж по Тверской
Возок несется чрез ухабы
Мелькают мимо будки, бабы
Мальчишки, лавки, фонари
Дворцы, сады, монастыри,
Бахарцы, сани, огороды…
А кто может повторить?
Развивать навык самоконтроля
Самостоятельно: сверка с образцом учителя. Оценить самим работу.
Б) образовать единственное число от выписанных слов, сделать вывод.
А какое существительное стояло в единственном числе? (возок)
В) Продолжить ряд, подобрав существительное, обозначающее.. .
(что?)
Упражнение в логическом мышлении.
Ветерок…….(ветер, метель.Пурга, шторм, тайфун).
Г) Выбрать из написанных на доске существительные,
обозначающие…( Что?) черты характера: смелость, храбрый, отважно,
храбрость, доблесть, храбро, отвага.
Можно ли образовать множественное число?Вывод: нет.
Упражненияв и г даются для сильных ребят или как
дополнительный материал.
Учитель предлагает дополнить графу «Хочу знать» вопросами,
которые ученики составляют сами или с помощью учителя.
Где вы можете найти ответы на эти вопросы?
2. Подведение итогов.Тест.(на карточках)
1. Найдите неверное утверждение:
А. Имя существительное – часть речи, которая обозначает предмет.
Б. Имена существительные изменяются по родам.
В. Собственные имена существительные пишутся с большой буквы.
2. Укажите имя существительное:
А. Смелость Б. Смело В. Смелый
3. Определите, каким членом предложения является выделенное
слово в предложении Берёзы украшают леса:
а) подлежащим; б) дополнением; в) обстоятельством.
4. Определить род существительных:
честность, правда, книги.
5. Как называются существительные, называющие неживой предмет?
Объяснение домашнего задания.
- составьте синквейн на тему «Существительное ».
-найти ответы на вопросы из графы «Хочу узнать».
- на схеме отметить те признаки имени существительного, которые сегодня
изучили. Упражнения по выбору.
ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ( каждому домой)
1)Имя существительное - самостоятельная или служебная часть речи?
2)На какие вопросы отвечает?
3)Что обозначает?
4)Как изменяется?
5)Какие морфологические признаки можно выделить? 6)Синтаксическая
роль в предложении.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: