Ученики на Учителя.com


Технологическая карта "Имя существительное. Повторяем, что знаем" 4 класс

1
4 класс
УМК «Перспектива»
II полугодие
Русский язык
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Раздел
Части речи
Тема
«Имя существительное. Повторяем, что знаем»
Цели
Задачи
Повторить знания, полученные ранее об имени существительном;
Определять грамматические и морфологические признаки имени существительного по алгоритму.
Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.
Закрепить знания учащихся о частях речи, дать общее представление о том, на основе каких
признаков слова объединяются в части речи, формировать умение осознанно распознавать слова,
относящиеся к определённой части речи, а именно имени существительном;
Развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, речь, способствовать формированию
навыков грамотного каллиграфического письма;
Воспитывать интерес к изучению русского языка, любознательность, доброжелательное отношение
друг к другу.
Основное содержание
темы
Термины и понятия
Актуализация знаний об имени существительном как о части речи. Повторение понятия
«грамматическое значение слова», «морфологические признаки имени существительного».
Имя существительное, грамматическое значение слова, морфология, морфологические признаки,
алгоритм морфологического разбора
Планируемый результат
Личностные умения
Метапредметные умения
Предметные умения
Проявлять:
— интерес к повторению
Познавательные умения:
— раскрывать значение понятия имени существительного, а
Определять общее
грамматическое значение группы
2
изученной темы, чтобы
совершенствовать у
младших школьников
умения определять имя
существительное как часть
речи по её существенным
признакам и точно
употреблять их в речи.
также его грамматическое значение и морфологические
признаки, «главные и второстепенные члены предложения» и
использовать их в активном словаре;
Регулятивные умения:
— планировать своё действие в соответствии с целью задания;
— выполнять учебное действие в соответствии с планом;
— выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и
корректировку при работе в паре;
— ориентироваться в разных способах выполнения задания;
— соотносить поставленную цель и полученный
результат деятельности.
Коммуникативные умения:
— использовать речь для регуляции своего действия в рамках
учебного диалога;
— выслушивать мнение партнёра в рамках учебного диалога;
— учитывать мнение партнёра при работе в паре;
— адекватно использовать речь для представления
результата.
слов значимой части речи, а
именно имени существительного.
Определять часть речи,
имеющую общее грамматическое
значение, используя её
грамматические признаки.
Выполнять задания по алгоритму
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
Организация образовательного пространства
Межпредметные связи
Ресурсы
Форма работы
Основы православной
культуры
Тема «Благотворитель».
Окружающий мир
Тема «Из истории родного
края»
Технология
Тема «Составление
алгоритма».
Информационный материал:
Учебник, ч. 2, рабочая тетрадь, ч. 2, методическое пособие для
учителя.
Демонстрационный материал:
Комплект наглядных пособий «Части речи».
Интерактивный материал:
Карточки с заданиями для работы в группах и работы в парах.
Фронтальная;
индивидуальная — ;
парная — ;
групповая — .
I этап. Самоопределение в деятельности
3
Цели деятельности
Ситуативное задание
Планируемый результат
Мотивировать к изучению
темы.
Стимулировать
эмоционально-ценностное
отношение к истории
родного города
I. Организационный момент. Приветствие, настрой детей на
успех.
- Добрый день! – тебе сказали.
- Добрый день! – ответил ты.
- Нас две ниточки связали
- Теплоты и доброты.
- Итак, друзья, внимание!
- Ведь прозвенел звонок.
- Садитесь поудобнее – начнём скорей урок.
Личностные умения:
— проявлять интерес к изучению
темы;
— проявлять желание
употреблять самостоятельную
часть речи, имя существительное
так, чтобы не совершать ошибок
в устной и письменной речи.
II этап. Учебно-познавательная деятельность
Цели деятельности
Учебные задания
на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)
Планируемый результат
Блок А. Имя существительное
Цели:
Актуализировать знания о
понятиях «морфология»,
«грамматическое
значение»,
«морфологические
признаки».
Актуализировать умения:
— выписывать слова,
II. Минутка чистописания.
- Давайте вспомним, с чего обычно начинается наш урок, с какого
этапа?
- Правильно с минутки чистописания.
- Урок мы начнём с традиционных моментов, а тему, ребята мы
обозначим чуть позже.
- Открыли тетради и записали: число классная работа. Не забудьте
на полях поставить своё настроение на начало урока.
Диагностические задания:
Задание №1. «Род имён
существительных».
o Уровень 1.
Запиши имена существительные
в три столбика: слова женского
рода, мужского рода и среднего
4
которые являются именами
существительными;
— классифицировать слова
по частям речи и писать их
в соответствующей группе;
— указывать графически
роль слова в предложении;
— планировать своё
действие в соответствии
с целью задания;
— выполнять учебное
действие в соответствии
с планом.
повторить раннее
введённое понятие
«грамматическое значение
слова».
Научить:
— раскрывать значение
понятий «лексическое
значение слова»,
«самостоятельная часть
речи» и использовать их в
активном словаре;
— определять тип словаря
для выявления
лексического значения
слова и обосновывать своё
мнение;
— определять условие для
изменения грамматического
значения слова;
— определять общее
грамматическое значение
группы слов;
— определять и обозначать
- Сейчас мы постараемся правильно и красиво написать
следующий элемент
- Посмотрите на пример. Спишите 1 строчку, приступили…
- Оцените свою работу, подчеркните самую красивую букву.
- А теперь вернёмся снова к словам великого русского писателя
Максима Горького.
- Выберите любое предложение, которое вам понравилось, и
рода.
Багаж, касса, неделя, насекомое,
солнце, месяц, помидор, сердце,
черёмуха, совесть, сочинение,
синица, правило.
o Уровень 2.
Запиши имена существительные
по родам.
Багаж, касса, неделя, насекомое,
солнце, месяц, помидор, сердце,
черёмуха, совесть, сочинение,
синица, правило.
o Уровень 3.
Запиши имена существительные
по родам. В каждую группу
допиши по два своих слова.
Багаж, касса, неделя, насекомое,
солнце, месяц, помидор, сердце,
черёмуха, совесть, сочинение,
синица, правило.
Задание № 2. «Число имён
существительных».
o Уровень 1.
Образуйте из данных слов слова
во множественном числе
по образцу: полено – поленья.
Звено - …, крыло -…, стул - …,
перо - …, лист - …, край - …,
пень - …, день - …, колос - …,
брат - ….
5
часть речи, которой
является слово;
— указывать у имени
существительного род,
число, падеж;
— определять часть речи,
не имеющую лексического
значения, используя её
грамматические признаки;
— заменять выражение, не
имеющее лексического
значения, словом
соответствующей части
речи, имеющим
лексическое значение, и
писать полученный
вариант;
— писать новые словарные
слова;
— использовать речь для
регуляции своего действия
в рамках учебного диалога.
спишите его в тетрадь
- Ну, а сейчас запишите в тетрадях новое словарное слово:
«Благотворитель».
- Назовите, где здесь ударение?
- Чтобы узнать ударение, нужно сначала слово поделить на слоги,
правильно.
- Делим устно: бла-го-тво-ри-тель, на какой слог падает ударение,
правильно на 4, на «ри», значит слог «ри» - ударный слог, все
остальные слоги являются какими, безударными.
- Я не просто так вас попросила разбить слово на слоги, таким
образом, мы, что ещё с вами повторили, какое правило, кто может
мне правильно ответить: ПРАВИЛО ПЕРЕНОСА слов.
- Кто-нибудь уже может сходу мне объяснить значение этого
слова, наверняка вы его уже слышали и возможно даже
употребляли в своей речи. (Дети высказывают свои мнения).
- Слово благотворитель сложное слово, состоящее из двух корней,
каких? Правильно: благо и твор, творить благо. Назовите мне
опасные места? Звук «О» является в сложном слове
соединительной гласной, поэтому надо запомнить!
- Я хочу добавить к вашему общему сведению, что у слова
благотворитель есть синоним (слово близкое по значению, но
разное по звучанию)
- Это слово меценат.
- Петрова Лада специально подготовила для вас небольшое
объяснение-рассказ о том, кто же такой благотворитель / меценат.
o Уровень 2.
Образуйте из данных слов слова
во множественном числе.
Звено - …, крыло -…, стул - …,
перо - …, лист - …, край - …,
пень - …, день - …, колос - …,
брат - ….
o Уровень 3.
Образуйте из данных слов слова
во множественном числе.
Допишите два своих слова.
Звено - …, крыло -…, стул - …,
перо - …, лист - …, край - …,
пень - …, день - …, колос - …,
брат - ….
Самостоятельная работа
по учебнику:
упражнение 9, стр.7.
Определите, чем различаются
выделенные имена
существительные. Запишите их.
Укажите падеж каждого
выделенного имени
существительного. Определите
одушевлённые и неодушевлённые
имена существительные.
1. Африканские (кто?) слоны живут
70-80 лет. 2. Мы видели в зоопарке
(кого?) слонов и носорогов. 3.
Смотрители в зоопарке ухаживают
(за кем?) за слонами.
6
- Поскольку мы с вами живём в городе Рязани, то должны хотя бы
немного знать о истории нашего города и о известных людях,
проживавших когда то у нас.
- Лада, так что же такое благотворительность?
- Я теперь уверена, что вы знаете, кто такой благотворитель и
знаете, как оно пишется.
- А теперь я предлагаю вашему вниманию новое задание.
- Давайте вспомним, какие части речи мы уже знаем? (Ответы
детей – имя существительное, имя прилагательное, глагол)
- Назовите, какой частью речи является слово «благотворитель»?
- Правильно, имя существительное!
- Я думаю, что теперь не трудно догадаться, о чём пойдёт речь
сегодня на уроке? Так о чём же? Верно, умница, Вика, об имени
существительном.
- Кто может назвать цели нашего урока? Юля, может, ты
попробуешь, не бойся, я помогу!
Ответ ребёнка: примерно 200 лет
назад жил в городе Рязани
известный благотворитель по
имени Пётр Алексеевич Мальшин,
который не пожалел своих
собственных финансовых средств и
на эти деньги построил в городе
первую богадельню. Синоним слову
богадельня – приют (для
престарелых и инвалидов) (слайд
презентации приюта). Местные
горожане прозвали этот приют
Мальшинской богадельней, в честь
её мецената. Это здание до сих пор
является достопримечательностью
и представляет культурную
ценность в нашей жизни. В
настоящее время там открыт
магазин «Православная книга» по
адресу ул. Маяковского, д.41.
Ответ ребёнка: благотворитель -
это богатый, щедрый человек -
покровитель, который оказывает
поддержку и создаёт
благоприятные условия для
развития науки и искусства; вообще
тот, кто помогает какому-нибудь
делу, начинанию.
Познавательные умения:
— раскрывать значение понятий
«имя существительное»,
«морфология», «грамматическое
значение слова»,
«морфологические признаки
7
имени существительного»,
«главные и второстепенные
члены предложения»,
«собственные и нарицательные
имена существительные»,
«одушевлённые и
неодушевлённые имена
существительные», «род, число,
падеж» и использовать их в
активном словаре;
— определять роль имени
существительного в
предложении и обосновывать
своё мнение;
Регулятивные умения:
— выполнять самопроверку и
взаимопроверку при работе
в паре и группах.
Коммуникативные умения:
— выслушивать мнение партнёра
в рамках учебного диалога;
— учитывать мнение партнёра
при работе в паре.
Предметные умения:
— рассказывать правило что
такое имя существительное как
часть речи;
— рассказывать о алгоритме
морфологического разбора имени
существительного в русском
языке;
— выписывать имя
существительное из
предложенных слов;
— определять и обозначать имя
существительное как часть речи
8
в предложенных заданиях;
— определять значение
фразеологизмов
Блок Б. Имя существительное как часть речи. Повторяем, что знаем.
Цели:
Актуализировать знания о
самостоятельной часте
речи — имени
существительном, о
главных и второстепенных
членах предложения.
Актуализировать умения:
— рассказывать правило –
имя существительное –
это…;
— выполнять самопроверку
и взаимопроверку при
работе в паре.
Научить:
— раскрывать значение
понятий «главные и
второстепенные члены
предложения»,
«морфология»,
«морфологические
признаки», «постоянные
морфологические
признаки», «непостоянные
морфологические
признаки»,
«фразеологизм», и
использовать их в активном
словаре;
— определять роль
- Кто скажет, а что такое «Морфология»?
- В ней живут дружно все части речи, но они поэтому и
волшебные, потому что живут в детских рисунках -
пиктограммах.
- Посмотрите следующий слайд и выберите верное рассуждение:
«имя существительное» - знать не обязательно, нужно выучить,
можно нарисовать. А для чего рисовать эти пиктограммы? Кто,
как думает? Правильно, чтобы легче запомнить само правило!
- Если Вы ещё не забыли, буквально на прошлой недели, я
давала Вам задание, нарисовать свой собственный рисунок, своё
правило про «имя существительное». Было очень интересно их
рассматривать. Поэтому провела большую колоссальную работу,
Диагностические задания:
1. Выпишите служебные части
речи из данных слов:
Но, а, третий, за, далеко, кто-то,
дерзать, очи, по, и, себя, иной,
уж, да.
2. Спишите текст, определите и
обозначьте в нём каждый
предлог, союз, частицу:
Осенью звёзды светят ярко, но
холодно. Не слышно в лесу ни
дрозда, ни кукушки. Скоро ёж
заберётся зимовать в нору енота
или барсука.
3. Впишите в текст каждого
предложения соответствующие
служебные части речи:
Мишка легко перелез …
изгородь … пошёл … аллее.
Лохматая собачка подбежала …
нему … стала лизать руки.
Познавательные умения:
— раскрывать значение понятий
«фразеологизм», «предлог»,
«союз», «частица», «главные и
второстепенные члены
предложения» и использовать их
в активном словаре;
— определять роль служебной
части речи в предложении и
9
самостоятельной части
речи в предложении и
обосновывать своё мнение;
— выписывать имя
существительное ка часть
речи из предложенных
слов;
— определять значение
фразеологизма и писать с
ним предложение;
— выслушивать и
учитывать мнение партнёра
при работе в паре.
специально для вас – рисунки отсканировала и теперь они тоже
поселились в этой волшебной стране. Посмотрите на них!!!!
Какие они все разные, красивые!!!
- Особенно мне хочется похвалить Катюшу Лагуточкину, она
отнеслась к своей работе очень творчески. Катя, выйди,
пожалуйста, к доске и расскажи о своём правиле.
Ответ ребёнка
- Спасибо, а теперь мне хотелось заслушать Ладу Петрову, она
нарисовала целую схему правил. Просим Ладу выйти и
рассказать о своём правиле.
обосновывать своё мнение;
— использовать предлог в
соответствии с нормами его
употребления в словосочетании и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять самопроверку и
взаимопроверку при работе
в паре.
Коммуникативные умения:
— выслушивать мнение партнёра
в рамках учебного диалога;
— учитывать мнение партнёра
при работе в паре.
Предметные умения:
— рассказывать правило напи-
сания частицы не с глаголами;
— рассказывать о нормах
употребления предлогов в — из,
на — с в русской речи;
— выписывать служебные части
речи из предложенных слов;
— вписывать служебные части
речи в словосочетания из
стихотворного текста;
— дополнять текст пословицы
подходящим по смыслу союзом;
— составлять и писать правила
поведения культурного человека
за столом, используя частицу не;
— редактировать
словосочетание, заменяя предлог
в соответствии с нормами его
употребления, и писать
полученный вариант;
— определять и обозначать
10
- Спасибо ребятам, которые нарисовали эти правила.
- А у меня для вас есть вот такой рисунок: что Вы можете про
него рассказать?
- Хорошо, а что не хватает у нашего снеговика? Что ещё мы
знаем, а на моём рисунке этого нет? Правильно! Падежей. А
сколько в русском языке падежей? Шесть. Иди, Ксюша к
интерактивной доске, бери карандаш и рисуй снеговику метёлку
с шестью прутиками, подпиши над каждым прутиком падеж.
Молодцы, ребята, справились
- Давайте вспомним алгоритм морфологического разбора имени
существительного?
- Мы только, что повторили с вами алгоритм морфологического
разбора имени существительного. Теперь я предлагаю вам
закрепить ещё раз эти знания.
- Отдохнули, немного расслабились. А теперь с новыми силами
приступаем к самостоятельной работе с учебником
служебные части речи в
стихотворном тексте;
— определять смысл
словосочетания с предлогом и
без него и писать с ним
предложение;
— определять значение
фразеологизма и писать с ним
предложение.
11
Блок К. Диагностика качества освоения темы
Цели:
Установить степень
усвоения темы, а именно
умения:
— писать диктант;
— образовывать и писать
однокоренные слова разных
частей речи;
— выписывать из текста
служебные части речи;
— определять и обозначать
часть речи каждого слова в
предложении;
— планировать свои
действия в соответствии с
целью.
- Для этого я на столы заблаговременно положила вот такие
конверты с заданиями.
- Возьмите конверт, на котором запись «Поработаем в группах».
Для начала вспомним правила работы в группах. Перечислите их.
Если вы затрудняетесь ответить, я специально сделала памятку на
конверте:
Правила работы в группах
- Будь добросовестным по отношению к товарищам, работай в
полную меру своих сил.
- Слушайте каждого члена группы внимательно, не перебивая.
- Говорите коротко, ясно, чтобы все могли высказаться
- Поддерживайте друг друга, несмотря на разногласия.
- Отвергая предложенную идею, делайте это вежливо и не
забывайте предлагать свою идею.
- Если никто не может начать говорить, начинайте по часовой
стрелке от капитана
- Капитаном выбирайте того, кто сможет распределить нагрузку,
уладить разногласия, выбрать лучшее решение вместе со всеми.
- Выступать от имени группы почётно.
-Теперь само задание:
- собери алгоритм по частям
- сделай устно морфологический разбор имени существительного
Регулятивные умения:
— планировать свои действия в
соответствии с целью.
Предметные умения:
— писать диктант;
— образовывать и писать
однокоренные слова разных
частей речи;
— выписывать из текста
служебные части речи;
— определять и обозначать
часть речи каждого слова
в предложении.
12
«благотворитель» из данного предложения по алгоритму
- умей объяснить, как вы действовали по плану
Предложение:
Известный благотворитель Пётр Алексеевич Мальшин учредил
приют для нуждающихся людей.
- Назовите в этом предложении имя собственное? Верно, это Пётр
Алексеевич Мальшин. Кто скажет, чем отличаются нарицательные
имена существительные от собственных.
- Нарицательные отличаются от собственных тем, что они
одним именем называют все однородные предметы (город, река,
человек, страна и т.д.), а собственные являются названиями
единичных предметов (Москва, Рязань, Ока, Проня, Пётр,
Россия). Страна — это общее слово для всех стран, однако у
каждой страны есть индивидуальное имя: Россия, Болгария,
Франция. Есть своё имя, отчество и фамилия у каждого
человека. Пётр Алексеевич Мальшин — имя, отчество и фамилия
русского благотворителя.
- Проверяем с эталоном на доске. Прошу выйти капитанов своих
групп и показать свой алгоритм, получилось составить его?
(Ответы детей - капитанов). А с морфологическим разбором
теперь давайте проверим, как ваши группы справились? (Устный
ответ по алгоритму слова «благотворительность»)
- Хорошо. А теперь перейдём к следующему этапу нашего урока:
13
работа в парах.
- И быстро вспомним правила работы в парах. На других
конвертах так же есть памятка, в случае, если вы забыли, как себя
нужно вести.
- Итак, перейдём к заданиям, они у нас разноуровневые, это
значит, что любой из вас может взять такое задание, которое
посильно вам, и вы с ним однозначно справитесь
- Задания выделены цветом: зелёным, жёлтым, красным, как
светофор, только в обратном направлении. Красный цвет
говорит о сложности задания, жёлтый говорит о среднем
уровне, ну, а зелёный – это самый лёгкий уровень.
Задание №1. «Род имён существительных».
o Уровень 1.
Запиши имена существительные в три столбика: слова
женского рода, мужского рода и среднего рода.
Багаж, касса, неделя, насекомое, солнце, месяц, помидор, сердце,
черёмуха, совесть, сочинение, синица, правило.
14
o Уровень 2.
Запиши имена существительные по родам.
Багаж, касса, неделя, насекомое, солнце, месяц, помидор, сердце,
черёмуха, совесть, сочинение, синица, правило.
o Уровень 3.
Запиши имена существительные по родам. В каждую группу
допиши по два своих слова.
Багаж, касса, неделя, насекомое, солнце, месяц, помидор, сердце,
черёмуха, совесть, сочинение, синица, правило.
Задание № 2. «Число имён существительных».
o Уровень 1.
Образуйте из данных слов слова во множественном числе
по образцу: полено – поленья.
Звено - …, крыло -…, стул - …, перо - …, лист - …, край - …,
пень - …, день - …, колос - …, брат - ….
o Уровень 2.
Образуйте из данных слов слова во множественном числе.
Звено - …, крыло -…, стул - …, перо - …, лист - …, край - …,
пень - …, день - …, колос - …, брат - ….
o Уровень 3.
Образуйте из данных слов слова во множественном числе.
Допишите два своих слова.
Звено - …, крыло -…, стул - …, перо - …, лист - …, край - …,
пень - …, день - …, колос - …, брат - ….
15
- А сейчас отложили ручки, вышли из-за парт, встали так, чтобы
друг другу не мешать. Физминутка.
III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
Цели деятельности
Варианты заданий
Планируемый результат
Цели:
Стимулировать интерес к
устной и письменной речи,
речевому этикету.
Актуализировать умения:
— ориентироваться в раз-
ных вариантах выполнения
задания;
— планировать своё
действие в соответствии
Этап интеллектуально-преобразовательной деятельности
включает:
выбор варианта задания (информативный,
импровизационный, эвристический);
выбор способа деятельности (индивидуальный или
коллективный);
самоорганизацию по выполнению задания:
— планирование деятельности;
— выполнение задания;
Личностные умения:
— проявлять творческое
отношение к составлению и
оформлению рисунков-
пиктограмм, используя правила
употребления имени
существительного.
Познавательные умения:
— использовать
приобретённые знания при
16
с учебным заданием.
Научить:
— использовать
приобретённые знания для
выполнения варианта
ситуативного задания;
—— определять,
оформлять имя
существительное в
заданиях;
— адекватно использовать
речь для представления
результата.
— представление результатов деятельности.
- К доске пойдёт (по желанию) Карасёва Ксения. Работай, Ксюша
за доской, а ребята у себя самостоятельно в тетрадях, а потом мы
сверимся.
Самостоятельная работа по учебнику:
упражнение 9, стр.7.
Определите, чем различаются выделенные имена
существительные. Запишите их. Укажите падеж каждого
выделенного имени существительного. Определите одушевлённые и
неодушевлённые имена существительные.
1. Африканские (кто?) слоны живут 70-80 лет. 2. Мы видели
в зоопарке (кого?) слонов и носорогов. 3. Смотрители в зоопарке
ухаживают (за кем?) за слонами.
выполнении ситуативного
задания.
Регулятивные умения:
— ориентироваться в разных
способах выполнения задания;
— выполнять учебное действие
в соответствии с планом.
Коммуникативные умения:
— адекватно использовать речь
для представления результата.
Предметные умения:
— определять, оформлять имя
существительное в заданиях.
17
IV этап. Рефлексивная деятельность
Цель деятельности
Самоанализ и самооценка ученика
Результат деятельности
Научить:
— соотносить полученный
результат с поставленной
целью;
— оценивать результат
учебной деятельности.
- Подходит к концу наш увлекательный урок русского языка.
Хочется подвести итоги. Вспомните тему урока?
- Выполнили мы поставленную перед нами задачу? Скажите, а мы
её достигли? Достиг ли урок цели?
А какие цели были поставлены в начале урока?
- Оцените себя. В начале урока вы поставили у себя на полях своё
настроение в виде смайлика, теперь поставьте своё настроение на
полях в конце урока
Личностные умения:
— проявлять понимание
успешности при изучении
темы.
Регулятивные умения:
— соотносить поставленную
цель и полученный результат
деятельности;
— оценивать результат
собственной деятельности.
18
Самоанализ
Закончите предложения:
1. Мне важно уметь правильно оформлять определять имя
существительное, потому что...
2. Чтобы правильно составить и написать предложение,
надо...
Самооценка
Я ... (очень, не очень) доволен(льна) текстом SMS, который
составил(а) ... (сам, с помощью одноклассников, учителя),
потому что выполнил(а) работу ... (правильно, неправильно,
красиво, некрасиво, творчески).
- Какую цель для себя вы ставили в начале урока? Повторить
знания, полученные ранее об имени существительном?
- Достиг ли вы её?
- Какую бы вы цель поставили для себя на следующий урок?
- Что на уроке показалось вам интересным и полезным? (Новое
словарное слово, его значение, история родного города)
- Что вызвало затруднение?
- Над чем вам ещё стоит поработать
- А теперь поставьте смайлика на лестницу успеха, которая у всех
имеется на столах
19
- Откройте дневники и запишите домашнее задание.
Цели деятельности
Самоанализ и самооценка учителя
Результат деятельности
Соотнести полученный
результат с поставленной
целью.
Оценить результат своей
деятельности.
Цели:
Сформировать представление о самостоятельной части речи
имени существительном: назначении и использовании.
Ввести нормы употребления имени существительного — с
в русской речи.
Научить использовать приобретённые знания и умения
в практической деятельности.
Ключевые умения
Личностные умения:
— проявлять творческое отношение к составлению
и оформлению пиктограмм, используя правило.
Заполняется учителем после
освоения темы учащимися.
20
Познавательные умения:
— использовать приобретённые знания при составлении
и оформлении пиктограмм.
Регулятивные умения:
— соотносить поставленную цель и полученный результат
деятельности.
Коммуникативные умения:
— адекватно использовать речь для представления результата.
Предметные умения:
— составлять и оформлять алгоритм морфологического разбора
имени существительного, используя эталон.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: