Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Введение. Откуда мы знаем, как жили предки современных народов" 5 класс

1
Урок №1
5класс История Древнего мира
Технологическая карта
Тема урока Введение. Откуда мы знаем, как жили предки современных народов.
Тип урока Урок «открытия» нового знания
Дата урока
Образовательные ресурсы: ИКТ: презентация, ИД; учебник «История Древнего мира" 5 класс, Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. , М, 2014г, карта Древнего
мира, Политическая карта мира (полушарий), Атласы , Рабочая тетрадь №1 , ватманы, маркеры, стикеры, листы со словарем (для экономии времени)
Ресурсы для учителя: КТП к УМК А.Вигасина, М., «Вако»,2014г.; КТП А. Вигасина , М.,»Планета»,2014г.; ЭИП к УМК А.Вигасина; Т.В. Ковригина Поурочное
планирование «История древнего мира» Технологические карты , Волгоград, «Учитель»; Романова Евгения Александровна
http://easyen.ru/load/istorija/5_klass/chto_izuchaet_istorija_vvedenie_v_predmet_istorija/89-1-0-1873 , Эрик Анатольевич Ласточкин. Сайт Про школу
План урока 1. Понятие Всеобщая история, хронология
2. Исторические источники
3. Науки – помощницы истории
Цель урока: Создание условий для формирования целостных представлений об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и
познаниясовременного общства;
Задачи:
Образовательная : научить понимать, что, как и зачем изучает история Древнего мира, сделать вывод о значимости исторической науки.
Развивающая: научить применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений
прошлого, умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников.
Воспитательная: - формировать стартовую мотивацию к изучению нового
Формы и методы обучения: проблемного обучения, педагогика сотрудничества, активных методов обучения («Автобусная остановка»).
Индивидуальная, фронтальная, групповая форма,
Основные термины и понятия: - история, всеобщая история, исторические источники, археология, антропология, хронология
Планируемые образовательные результаты:
- Учащийся научится определять место исторических событий во времени, раскрывать значение терминов история, исторический источник , вспомогательные исторические
дисциплины
- Учащийся сможет научиться участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю. Сопоставлять свидетельства разных исторических источников.
2
Предметные: (знания, умения, представления)
-овладевать целостным представлением о предмете История; изучать и
систематизировать информацию различных исторических источников,
формулировать собственные гипотезы
Личностные: (личностные УУД)
Осознанное отношение к науке
«История»
Метапредметные:
-познавательные:анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления,
- регулятивные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, искать и
выделят необходимую информацию
коммуникативные УУД: слушать и слышать друг
друга, с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствие с задачами и
условиями коммуникации.
Организационная структура урока
Этап урока
Деятельность учителя
УУД
Организационный момент
Учитель раздает листы с напечатанным словарем
Приветствие учителя .
Всем пожать друг другу руку
Требование к урокам: на уроках должны быть
учебник, атласы, дневник, тетрадь 48 листов, в конце
тетради –словарик, сдать тонкие тетради для
письменных работ.
Быстрое включение в деловой
ритм
Постановка учебной задачи
(Формулирование темы урока).
Итак, сегодня первый вводный урок истории,
т.е. мы сегодня первый раз открываем дверь в
мир исторической науки. Слово «история»
(описание). появилось в 5в. до н.э. (3 тыс.
л.н.). Отец Истории – Геродот. Среди
множества муз была Клио,
покровительствующая истории .
А что такое история?
Итак, история изучает прошлое человечества.
Познавательные (П):
воспроизводят по памяти
информацию, необходимую для
решения поставленной задачи
Коммуникативные (К):
Составляют небольшие
монологические высказывания,
«удерживают» логику
3
Перед вами земной шар.
ИД (слайд1): на карте покажите континенты,
где находятся страны и народы, а «лупой»
проверите правильный ответ.
Итак, мы изучаем всемирную историю.
Рассмотрим хронологию всемирной истории.
Время развития называется хронология
(«хронос»). (древняя (4 млн.л.н.- 5 в, средние
века (5 в. – 15 в.), новая история (16в-19 в.),
новейшая (20-21в.).
На ИД (слайд3) рассмотрите диаграмму и
распределите по хронологии этапы, а с
помощью «ластика» проверим правильный
ответ
(переход на 5 слайд презентации):
Как видите, древний мир имеет самые
большие временные границы. Мы будем
изучать в 5 классе Древнюю историю как
часть Всемирной истории.
(переход на презентацию слайд6 ):
Задание мини-группам (по 2 парты):
Выберите 3 вопроса, которые нужны для
формулировки нашей темы самого первого
урока истории (что, где, когда, как, кому,
зачем,) и глагол (получает, прилагает,
восклицает, изучает, одолевает)
Итак, наша тема одновременно и проблема,
которую нам надо сегодня решить. (слайд6
презентации)
повествования.
Нам поможет незаменимый помощник на
каждом уроке – карта.
4
Физкультминутка «Роза ветров» (движения в
разных направлениях, учитель называет эти
направления)
Первичное усвоение новых
знаний.
«ЧТО?» изучает история
Презентация слайд 11:
Сравните современную карту и карту
Древнего мира. Какое отличие вы найдете?
Что ответили бы древние, если бы у них
спросили: Сколько на земле континентов?
(обсуждение в мини-группах)
Задание ИД-3 : Откройте содержание
учебника и на ИД установите
последовательность изучения истории
древних стран и народов.
Презентация слайд 12:
Запишите в словарь определение Истории
древнего мира.
(переход на презентацию слайд 13-15)
«Как?»- Подумайте, откуда мы можем
узнать о жизни людей в Далеком Прошлом?
Ученые ищут следы жизни древнего
человека, т.е. информацию, которую
анализируют, а затем раскрывают картины
исторического прошлого. Эти следы истории
называются ИСТОРИЧЕСКИЕ
ИСТОЧНИКИ.
Задание: на каждой парте листок с
историческим источником. У доски
сгруппируйтесь по видам источников
Анализ с детьми.
Напишите по 2 примера в тетради
Р-умеют формулировать учебную
задачу на основе соотнесения
того, что известно и усвоено
учащимися, и того, что еще
неизвестно, проговаривают вслух
последовательность
производимых действий
П.- строят логическую цепь
рассуждений, используют
знаково-символические средства
для решения учебной задачи
К-высказывают свое мнение,
прислушиваются к мнению
других, умеют работать в группах
5
-Итак, изучая источники, ученые по
крупицам восстанавливают прошлое.
История не будет существовать как наука,
если у нее не будет помощников. Науки –
помощницы, которые добывают
исторические источники называют
ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ ИСТОРИЧЕСКИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ.
Слайд 16 презентации:
Задание: Работаем со словарем: определите
по словарю и по иллюстрациям на слайде,
какой источник какая наука изучает
Переход на ИД -4
Главный вопрос – ЗАЧЕМ человечеству
нужно знать историю с Древнего мира?
Может, достаточно того, что мы знаем о
сегодняшних событиях?
Так зачем человечеству древняя история?
Первичная проверка понимания
(слайд17) ЧТО изучает история Древнего
мира?
КАК историки узнают о том, что
происходило миллионы и сотни тысяч лет
назад?
Главный вопрос – ЗАЧЕМ человечеству
нужно знать историю с Древнего мира?
П- умеют осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной форме
Первичное закрепление.
Слайды 18-19 презентации
Слайды 5.6,7 ИД
2.Подчеркни в тексте вещественные
исторические источники:
Летописи, пословицы, предметы быта,
6
одежда, песни, легенды, храмы, жилища,
статуи, мемуары, монеты, оружие,
украшения, мозаика, орудия труда, книжная
миниатюра, хроники, законы, прикладное
искусство
3. Задание №1 в Рабочей тетради (если будет
время, если нет, то в д\з)
Домашнее задание
(слайд20)
Базовый уровень- Выучить словарь, песню
Повышенный уровень - Выучить словарь +
по желанию:
ИЛИ - дополнить в словаре значения наук-
помощниц из интернета;
ИЛИ - небольшое сообщение «История одной
вещи» по плану (вещь принести на урок или
фото):
1.Название,
2. Описание вещи, сколько ей лет,
3. Какой это исторический источник,
4. Науки –помощницы и почему.
(5-6 предложений)
Р.- принимают цель, содержание
и способы выполнения дом.
задания
Рефлексия деятельности
Выходя из кабинета приклеить стикеры:
Я активно добывал знания (зеленый)
Я мог бы и лучше применить знания
(желтый)
На следующих уроках постараюсь активней
действовать на уроке (белый)
Р- проявляют открытость в
осмыслении своих действий и
самооценке, прогнозируют
способы саморегуляции и
сотрудничества
Скачать материал

История - еще материалы к урокам: