Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Имя существительное. Закрепление" 2 класс

Пояснительная записка
1.
Автор (ФИО,
должность)
Учитель начальных классов
Гордеева Татьяна Алефтиновна.
2.
Название ресурса
Имя существительное. Закрепление.
Изготовление опорной таблицы для
рассказа-сообщения об имени существительном.
3.
Вид ресурса
урок
4.
Предмет, УМК
русский язык, УМК «Школа России»
5.
Цель и задачи ресурса
у младших школьников могут быть сформированы
следующие способности:
рефлексировать (видеть проблему;
анализировать сделанное - почему
получилось, почему не получилось, видеть
трудности, ошибки)
целеполагать (ставить и удерживать цели)
планировать
моделировать (представлять способ действия
в виде схемы-модели, выделяя всё главное)
проявлять инициативу при поиске способов
решения задачи
взаимодействовать при решении задачи,
отстаивать свою позицию принимать или
отклонять точки зрения других.
6.
Возраст учащихся, для
которых предназначен
ресурс
2 класс
7.
Программа, в которой
создан ресурс
Канакина В.П. и др.
8.
Методические
рекомендации по
использованию
ресурса
Отличительной чертой данного урока являются
решение проектной задачи.
9.
Источники информации
Проектная деятельность в начальной школе/автор-составитель М.К.
Господникова и др.-2-е изд.-Волгоград: Учитель, 2011г.
Тема: Имя существительное
Задачи:
обобщить знания учащихся по теме «Имя существительное как часть речи»
формировать умение различать существительные среди других частей речи
содействовать положительной мотивации учебной деятельности, осознанию
обучающимися ценности изучаемого предмета, темы, привитию у
воспитанников чувства любви и интереса к русскому языку, культуры общения и
поведения.
Планируемые результаты
Предметные
Совершенствовать знания
учащихся о
грамматических признаках
имён существительных:
распознавать имена
существительные, как
часть речи; определять
число и род имён
существительных;
различать имена
существительные
одушевлённые и
неодушевлённые
Метапредметные
- Выделять существенные
признаки изучаемых
объектов;
-Использование знаково-
символических средств
представления
информации;
-Овладение логическими
действиями сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения, классификации
по родовидовым признакам
Личностные
-Стремиться к поисковой и
исследовательской
деятельности;
-Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками;
- уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
устной речи
Ход урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
обучающихся
Актуализация необходимых знаний
Есть один седой старик,
Превращаться он привык
В шляпу, в бабушку, в котлеты,
В тапочки, в слона, в конфеты.
Что это за старик?
Отгадывают (имя существительное)
Понимать информацию, представленную
в стихотворении,
интерпретировать её
Мотивация познавательной деятельности
Имя существительное – самая
представительная часть речи. Почти
каждое второе слово в нашей речи – имя
существительное. По наблюдениям
учёных, существительное появилось в
речи в числе самых первых слов. Еще
первобытные люди, познавая природу,
называли окружающие предметы и
явления, и эти наименования
закреплялись в языке. Даже ребёнок
смотрит на мир и хочет знать, как
называется все то, что его окружает.
Принимают учебную задачу
Мы много уроков изучали имя
существительное. Накопили столько
информации, что пора её
систематизировать. Предлагаю создать
опорную схему, с помощью которой мы
сможем составить рассказ-сообщение об
имени существительном.
Формулирование темы и целей деятельности
Сообщается о том, что состоится урок
проектной деятельности.
Объяснение особенностей проектной
деятельности.
Распределение ролей: аналитики,
экспериментаторы, иллюстраторы,
испытатели.
Открывает этапы проектной деятельности:
1. Обдумывание проекта и
составление плана
2. Разработка составных частей
проекта
3. Иллюстрирование
4. Испытание
Следуя этим этапам, мы должны
составить сообщение об имени
существительном.
Какие задачи поставим перед собой?
Знакомятся с темой урока, обсуждают
цели урока и пытаются самостоятельно их
сформулировать
Формулируют задачи:
Вспомнить и применять знания об имени
существительном
Учиться действовать в группе
Составлять сообщение и рассказывать его
Учиться использовать и обрабатывать
полученную информацию;
Создавать в ходе разработки проекта
опорную схему.
Организация познавательной деятельности
1.Обдумывание проекта и составление плана.
Обращает внимание на доску, которая разделена на
части в зависимости от вида деятельности.
Организует составление плана проекта в виде
«мозгового штурма». Помогает выбрать главное.
Прикрепляет предполагаемые названия разделов.
Имя сущ.
- что обозначает? Примеры
- на какие вопросы отвечает?
-на какие группы может разделить? слов
- как изменяется?
-каким членом предложения может быть?
Делают предположения все,
«аналитики» выбирают
подходящее.
2. Разработка составных частей проекта и
иллюстрирование.
В «Экспериментальной лаборатории»
появляются слова: собака, медведь,
ученик, стул, снег, праздник, страх, сон,
художник, жара, поход, картина, пение,
счастье.
«Экспериментаторы» выполняют
задание: что обозначают эти слова.
«Аналитики» - как можно объединить все
эти слова одним словом, объяснить свой
ответ.
«Иллюстраторы» - как это изобразить
схематически. В помощь даётся заготовка.
Полученную схему прикрепляем в раздел
«Сборка»
«Испытатели» приводят свои примеры.
В «Экспериментальной лаборатории»
появляются слова: друг, Мурка, ветер,
белочка, дерево, листок.
«Экспериментаторы» делят слова на
группы, объясняют свой выбор.
«Аналитики» - делают вывод.
«Иллюстраторы» - изображают
схематически.
В разделе «Сборка» появляется эта схема.
«Испытатели» приводят свои примеры.
В «Экспериментальной лаборатории»
появляются слова: эхо, юбка, окно, папа,
Животные – собака, медведь
Люди – ученик, художник
Явления природы – снег, жара
События – праздник, поход
Вещи – стул, картина
Состояние – страх, счастье
Процесс действия – сон, пение
Это все предметы, в языке под словом
предмет понимают не только вещи, но и
людей, животных – всё к чему можно
поставить вопрос кто? что?
Имя сущ. – это ч.р.
Кто? Что? обозн. Предмет
Примеры слов.
1 группа: друг, Мурка, учитель, белочка;
отвечают на вопрос кто?
2 группа: ветер, дерево, листок; отвечают
на вопрос что?
Имена существительные могут быть
одушевленными и неодушевленными.
Имена существительные, которые
отвечают на вопрос кто? и обозначают
людей или животных называют
одушевленными существительными.
Имена существительные, которые
отвечают на вопрос что? и обозначают
другие предметы называют
неодушевленными существительными.
Кто? Это одуш. сущ.
обозн. людей и жив.
Что? это неодуш. сущ.
обозн. др. предметы
Анна, Юра.
«Экспериментаторы» делят слова на
группы, объясняют свой выбор.
«Аналитики» - делают вывод.
«Иллюстраторы» - изображают
схематически.
В разделе «Сборка» появляется эта схема.
«Испытатели» приводят свои примеры.
В «Экспериментальной лаборатории»
появляются картинки: «стол», «столы»,
«ножницы», «много ножниц», « мёд»,
«много мёда», «дерево», «деревья»,
«тетрадь», «тетради»
«Экспериментаторы» подпишите
картинки, что заметили интересного.
«Аналитики» - делают вывод.
1группа: эхо, окно; можно подставить
слова «оно моё» - средний род
2 группа: юбка, Анна; можно подставить
слова «Она моя» - женский род
3 группа: папа, Юра; можно подставить
слова «он мой» - мужской род
Имя существительное имеет род:
женский, мужской, средний.
Если к имени существительному можно
подставить слова «он мой», то это
существительное мужского рода.
Если к имени существительному можно
подставить слова « она моя», то это
существительное женского рода
Если к имени существительному можно
подставить слова «оно моё», это
существительное среднего рода.
муж. он мой
СУЩ. жен.РОДА она моя ПРИМЕРЫ
ср. оно моё
Стол – столы
Ножницы – ножницы
Мёд – много мёда
Дерево – деревья
Тетрадь – тетради
Имена существительные изменяются по
числам. Могут быть единственного и
множественного числа. Имена
существительные единственного числа
обозначают один предмет. Имена
существительные множественного числа
обозначают много предметов.
Но не все существительные изменяются
по числам: есть существительные,
которые имеют только форму
единственного числа или только форму
«Иллюстраторы» - изображают
схематически.
В разделе «Сборка» появляется эта схема.
«Испытатели» приводят свои примеры.
В «Экспериментальной лаборатории»
появляется предложение: Тяжёлые облака
плывут над рекой.
«Экспериментаторы» найдите
существительные и определите, каким
членом предложения является.
«Аналитики» - делают вывод.
«Иллюстраторы» - изображают
схематически.
В разделе «Сборка» появляется эта схема.
«Испытатели» приводят свои примеры.
В результате общий вид проекта
получился таким.
множественного числа.
Изменяется по числам
СУЩ. в ед.ч.
употреб.
ПРИМЕРЫ
во мн. ч.
Используют словари, упражнения в
рабочей тетради.
Облака – подлежащее
Рекой – дополнение
В предложении имена существительные
могут быть подлежащим и дополнением.
подлеж.
СУЩ.
доп.
Имя сущ. – это ч.р. обозн. предмет
Кто? Что?
ПРИМЕР
одуш. неодуш.
(обозн. людей и жив.) обозн. др.
предметы
муж. он мой
СУЩ. жен. РОДА она моя ПРИМЕРЫ
ср. оно моё
Изменяется по числам
СУЩ. в ед.ч.
употреб.
ПРИМЕРЫ
3. Испытание проекта.
Составление устного рассказа –
сообщения об имени существительном с
опорой на таблицу. Выполняют
«Испытатели».
во мн. ч.
подлеж.
в предл. СУЩ. ПРИМЕР
доп.
Самоанализ проектной деятельности
Какую цель и какую задачу мы ставили
перед собой в начале урока?
Удалось ли нам достигнуть поставленной
цели и задачи?
Какие трудности встретились?
Что показалось наиболее интересным?
Какую итоговую оценку вы поставили
сами себе? Почему?
Как вы оцениваете работу группы?
Кто, по вашему мнению, помогал вам в
группе лучше всех?
Кому вы хотите сказать спасибо?
Участвуют в диалоге с учителем.
Анализируют и осмысливают,
проговаривают свои достижения.
1 2 3
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: