Ученики на Учителя.com


Открытый урок "Двойная роль букв е, ё, ю, я" 5 класс

1
Тема урока: Двойная роль букв е, ё, ю, я.
Цель: совершенствовать знания о йотированных буквах, обозначающих
два звука
Планируемые результаты:
1. Предметные – устанавливать соотношение звукового и буквенного
состава в словах с йотированными гласными.
2. Личностные – сохранять интерес к учебному материалу; участвовать
в оценке работ, ответов одноклассников.
3. Познавательные – активное использование речевых средств для
решения коммуникативных и познавательных задач; активизировать словарь
при общении; использование знако – символических средств (выполнение
транскрипции).
4. Коммуникативные – договариваться и приходить к общему
решению; допускать существование различных точек зрения и право каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
5. Регулятивные – давать адекватную самооценку; проговаривать вслух
последовательность выполняемых действий; целеполагание как постановка
на основе соотнесения того, что уже известно и усвоение того, что ещё не
известно.
Ход урока
I. Организационный момент
- Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас. Обратите внимание на
гостей, присутствующих сегодня на нашем уроке, улыбнитесь им и
приступим к работе.
Нам радостно, нам весело!
Смеемся мы с утра.
Но вот пришло мгновенье,
Серьезным быть пора.
Глазки открыли, ручки сложили,
Головки подняли, ротик закрыли.
И затихли на минутку,
Чтоб не слышать даже шутку,
Чтоб не видеть никого,
А себя лишь одного!
За окном зима, а так хочется лета. Откройте тетради и возьмите
бабочку, которая лежит у каждого в тетради, и посадите ее на свою ладонь.
2
Пусть эти маленькие бабочки напоминают вам о лете, а я вам в это время
расскажу одну легенду:
Жил мудрец на свете, который знал всё. Но один его ученик захотел
доказать обратное. Что он сделал? Зажав в ладонях бабочку, он спросил:
“Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?”
А сам думает: “Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мёртвая –
выпущу”.
Мудрец, подумав, ответил:
- Как вы считаете, что ответил мудрец?
“Всё в твоих руках”.
Действительно, ребята, все в наших руках. От того, как вы будете
работать сегодня на уроке, насколько будете внимательны, зависят ваши
знания.
II. Актуализация опорных знаний
- Какой раздел науки о языке мы изучаем?
- Что такое фонетика?
- На какие две группы в русском языке делятся все звуки?
- Сколько гласных букв в русском языке?
- А гласных звуков? Почему?
- какая позиция для гласных является сильной?
- Назовите буквы, не имеющие звуков.
- Чем отличаются друг от друга буквы и звуки?
- Какие буквы указывают на мягкость предшествующего согласного?
III. Проверка домашнего задания
1 группа
- Выписать слова, помещенные в орфографическом словаре учебника, в
которых все согласные звуки мягкие.
2 группа
- Выписать слова, помещенные в орфоэпическом словаре учебника, в
которых буква е не указывает на мягкость предшествующего согласного.
(Ателье, модель, партер, свитер, теннис, шоссе).
IV. Объяснение нового материала
- На доске записаны два столбика слов. Подумайте и ответьте, по какому
признаку слова разделены именно таким образом. (В первом столбике
йотированные гласные обозначают один звук, во втором – два звука).
лес ель
лямка объявление
рюкзак вьюга
мёд ёж
3
- Как вы думаете, какая тема нашего урока? (Двойная роль букв е, ё, ю, я).
- Чему на уроке мы должны будем научиться? (определять, когда
гласные е, ё, ю, я обозначают один звук, а когда – два).
- Запишите в тетради дату, классная работа, тема урока (на слайде).
- Запишите транскрипцию слов: тема, мята. (Двое учеников работают у
доски, все остальные - в тетрадях).
- Где стоят гласные буквы е и я в этих словах? (После согласных)
- Сколько звуков они обозначают? (Один)
- А мы с вами уже сказали, когда формулировали тему урока, что буквы е, ё,
ю, я могут обозначать два звука. Определите, в каких случаях это происходит
на примере слов (слайд).
Ель, ясно, вьют, поем, дают, подъём.
- Сделайте вывод, когда е, ё, ю, я обозначают два звука. (Буквы е, ё, ю, я
обозначают два звука, если стоят в начале слова, после гласной, после
ъ или ь).
- Откройте учебники на стр.142 упр. 310. Читаем слова второго (третьего и
четвертого) столбика и объясняем, сколько звуков и почему обозначают
гласные е, ё, ю, я.
V. Закрепление материала.
- А теперь посмотрим, насколько внимательны вы были. Игра «1» или «2». С
помощью сигнальных карточек вы будете показывать сколько звуков
обозначают е, ё, ю, я в словах, представленных с помощью картинок (слайд)
Яблоки, обезьяна, лев, яхта, заяц, лягушка, свинья, юбка, объявление,
тюльпаны (или цветы).
- Молодцы, с заданием справились. Немного отдохнем. Тихонько встаньте.
По швам руки ОПУСКАЯ,
Плечи вверх ПРИПОДНИМАЯ,
Корпус влево НАКЛОНЯЯ,
Затем вправо ПРОГИБАЯ,
Головою ПОМОТАВ,
ПОКИВАВ и ПОВЗДЫХАВ...
ОТДОХНУВ немного дружно,
Скажем: "Поработать нужно!"
- А теперь поработаем в группах. Каждая группа получает карточку. Слова в
карточках одинаковые, но задания у всех разные. Ваша задача быстро и
внимательно выбрать слова согласно своему заданию (слайд)
4
Актёр, желание, баян, счастье, радость, акварель, подарок, ярмарка,
праздник.
1 группа: Количество букв и звуков совпадает (актёр, подарок, счастье)
2 группа: Букв больше, чем звуков (радость, акварель, праздник)
3 группа: Звуков больше, чем букв (желание, баян, ярмарка).
- Проверяем. Представитель каждой группы читает те слова, которые они
выписали. Молодцы, справились с заданием.
- Продолжаем работать. У вас на каждой парте лежит карточка. Переверните
ее. Сейчас вы работаете в паре. Ваша задача найти и записать в тетрадь те
слова, в которых е, ё, ю, я обозначают два звука (5 слов).
Южный, семь, объединение, профессия, отмерь, яркая,
прелестный, тяжёлый, объезд.
- Хорошо, с заданием справились. Сейчас каждый работает самостоятельно.
Перед вами четыре группы слов. Выпишите в тетрадь из каждой группы
слово, которое является лишним.
Месяц, семья, перец, посёлок.
Тяжесть, ящерица, яблоко, ясень.
Юля, юрта, каюта, жюри.
Салют, брошюра, ягода, земля.
- По какому признаку вы определили лишнее слово в каждой группе?
Дополнительное задание:
- Составьте и запиши простое предложение с любым из этих слов,
подчеркните его грамматическую основу. Устно дайте характеристику этому
предложению.
VI. Домашнее задание
- Домашнее задание параграф 61, упр. 312 (по заданию).
Второе задание творческое: придумать сказку «В каких словах спрятался
хитрый [й
,
]?» Возможное начало: «На планете Русский язык есть страна
Фонетика, в которой живет очень хитрый звук [й
,
]». (Каждый получает
задание, написанное в карточке). Это заданию выполните по желанию.
5
VII. Рефлексия
- Оцените вашу работу. Продолжите фразы (на слайде):
Сегодня на уроке я узнал………
Я научился...
Было трудно…
- С помощью сигнальных карточек выбери ответ, который касается вашей
работы на уроке. Если выбираете первый вариант ответа, показываете цифру
1, если второй - 2.
1.Своей работой на уроке я
2.Урок для меня показался
3.Материал урока мне был
4.Домашнее задание мне кажется
доволен / не доволен
коротким / длинным
интересен / скучен
интересным/ неинтересным
- Молодцы, сегодня на уроке вы были активны, старались правильно
отвечать, четко формулировать свои ответы. Вы помните, что сказал мудрец
в притче своему ученику, что все в его руках. И сегодня вы это доказали.
(Выставление оценок)
- Урок окончен. Всем спасибо за работу.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: