Ученики на Учителя.com


Урок русского языка для 5 класса "Правописание букв е-и в корнях с чередованием"

Урок русского языка для 5 класса по теме «Правописание букв е-и в
корнях с чередованием»
Зиберова Н.Г., учитель русского языка
и литературы первой категории
Тип урока: «открытие» нового знания.
Цели урока:
Деятельностные: формирование у учащихся умений реализации новых
способов действия, создание условий для усвоения темы, развитие
готовности мышления к усвоению новых способов деятельности,
развитие мыслительных операций школьников, умения анализировать,
систематизировать, делать общие выводы; развитие навыков самоконтроля.
Содержательные: познакомить учащихся с условиями выбора букв е – и в
корнях с чередованием.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, парная,
фронтальная.
Содержание и ход урока
Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
УУД
Мотивация к
учебной
деятельности
Приветствует,
проверяет
готовность к уроку,
желает успеха.
Включение в
деловой ритм.
Предлагает
пословицу:
СОБИРАЙ ПО
ЯГОДКЕ,
НАБЕРЁШЬ
Читают
пословицу.
Высказывают
своё мнение.
Самоопределение,
смыслообразование
Целеполагание
Планирование
учебного
сотрудничества
КУЗОВОК
Как вы понимаете
смысл данной
пословицы и какое
отношение она
имеет к нашим
урокам русского
языка?
Прямое. Ягодка –
это маленькое дело,
а кузовок это
большое дело,
которое
складывается из
маленьких. Из урока
в урок мы
овладеваем
громадой – русским
языком, изучая его
составные части,
ягодки.
Актуализация
знаний и
пробное учебное
действие
А какую ягодку мы
сегодня с вами
найдем, вы должны
отгадать.
1. Работа с текстом.
О чем пойдет
речь на нашем
уроке? Прочитайте
текст.
Даны в языке
два слова. И у них
корни — с одним
значением. И звуки,
из которых корень, у
них те же. Значит, у
них один и тот же
корень. Но есть
Читают текст.
Отвечают на
вопросы.
Выделяют
главное.
Анализ объектов
с целью
выделения
признаков;
подведение под
понятие;
целеполагание
Выполнение
пробного
учебного
действия;
фиксирование
индивидуального
затруднения;
саморегуляция в
ситуации
затруднения
Выражение
своих мыслей;
различие в одном-
двух звуках… Звуки
явно принадлежат
этим одинаковым
корням. Но —
разные. Тогда
говорят: чередуются
эти звуки. Говорят:
это чередование.
Бывает в
квартире — все
жильцы постоянные,
а одна комната
сдаётся. То один в
неё въедет, то
другой. А квартира-
то, конечно, та же.
Только в одной
комнате жильцы
чередуются.
(М. Панов)
О чём вы
узнали из него? С
чем сравнивает
автор чередование
звуков в словах?
2. Проверка
домашнего задания.
Выступите в роли
учителя. (У доски 1
ученик, остальные
называют слова и
контролируют
ответ)
аргументация
своего мнения;
учёт разных
мнений
Выявление места
и причины
затруднения
Создает
проблемную
ситуацию. Возврат к
пословице.
Учитель: выберите
из этой пословицы
Анализируют
слова, данные
учителем
Определяют
место и причину
затруднения.
Поиск и
выделение
информации;
синтез как
составление
целого из частей;
подведение под
понятие;
однокоренные слова
Учитель: Выделим
корень. Какое
фонетическое
явление мы
наблюдаем?
Ученики:
Чередование звуков
Е-И.
Формулирует тему
урока.
Правописание букв
е-и в корнях с
чередованием.
-Как вы думаете, что
сегодня на уроке мы
должны сделать,
чтобы разобраться в
данной проблеме?
Формулируют
проблемный
вопрос, цели
урока.
выдвижение
гипотез и их
обоснование;
самостоятельное
создание способа
решения
проблемы
поискового
характера
Аргументация
своего мнения и
позиции в
коммуникации;
учёт разных
мнений
Построение
проекта выхода
из затруднения
На столах – слова в
2 столбика.
Обсудите с соседом
по парте и
выскажите гипотезы
решения.
Постарайтесь найти
закономерность в
написании букв е – и
в корнях
Разбирать разберу
Отпирать отпереть
Задирать задеру
Вытирать вытереть
Замирать замереть
Блистать блестеть
Расстилать
расстелить
Выжигать выжег
-Высказывание
Под музыку
переходят друг
к другу,
организуя
свободные
пары.
Работают в
парах:
анализируют
слова,
выдвигают
гипотезы.
Высказывают
свои
предположения,
используя
технологию
Анализ объектов
с целью
выделения
признаков и
синтез как
составления
целого из частей;
подведение под
понятие;
выдвижение
гипотез и их
обоснование
Выражение
своих мыслей с
полнотой и
точностью;
формулирование
и аргументация
своего мнения;
учёт разных
гипотез.
-Сравните свои
предположения с
теоретическим
материалом в
учебнике.
ПОПС.
Корректируют
ответы
одноклассников.
Знакомятся с
теоретическим
материалом в
учебнике (&79)
мнений
Оценивание
усваемого
содержания
Контроль,
коррекция,
оценка
Этап реализации
построенного
проекта
Организует работу
по упражнению в
рабочей тетради
Организует игру
«Цепочка».
-Объясните
правописание слов
на правило,
изученное сегодня.
-Для всех ли слов
работало это
правило? Есть ли
слова-исключения?
Выполняют
упражнение в
рабочей тетради
Объясняют
правописание
слов на
изученное
правило.
Убеждаются,
что правило
«работает»
слов-
исключений
нет.
Анализ объектов
с целью
выделения
признаков и
синтез как
составления
целого из частей;
подведение под
понятие;
выдвижение
гипотез и их
обоснование
Выражение
своих мыслей с
полнотой и
точностью;
формулирование
и аргументация
своего мнения;
учёт разных
мнений
Этап первичного
закрепления с
проговариванием
во внешней речи
Физминутка
«Хлопок»
Учитель диктует
слова с
чередующимися е и
и в корне. Слово с и
– хлопок.
СобИрать-собЕру
ЗапИрать-запЕреть
ОтдИрать-отдЕру
Выполняют
физминутку.
Оценивание
усваемого
содержания
ЗамИрать-
замЕреть
БлИстать-
блЕстеть
ЗастИлать-
застЕлить
Работа с
сигнальными
карточками.
Я читаю
предложение, в
котором встречается
слово с
чередующимися
гласными е-и, вы
сигнализируете мне
при помощи
сигнальных
карточек, какую
букву следует
писать.
1. Ворона хватала
первое, что
попадалось ей на
глаза, и удирала.
2. Иной муравей так
вцепится – не
отдерешь.
3. Кото-то терем
прибирал да хозяев
поджидал.
4. Старая жужелица
пищала от смеха и
вытирала лапкой
слезящиеся глаза.
Пятиклассники
слушают
предложения,
находят слова с
изученной
орфограммой и
показывают
букву.
Контроль,
коррекция,
оценка
Этап
самостоятельной
работы с
самопроверкой
по образцу.
Дифференцирован-
ные задания.
Низкий и средний
уровень.
Распределительный
Самостоятельно
выполняют
задание
Проверяют
работу по
образцу.
Отвечают на
Действие по
аналогии
Осознанное и
произвольное
построение
высказывания
Контроль
диктант.
- Распределите слова
в два столбика: а)с
гласной е; б)с
гласной и.
Убирать комнату,
застелить газетами,
вытерем насухо,
уберём вместе,
застилать аккуратно,
тщательно вытирать,
упереться в стену,
долго упираться,
заберёт с собой,
блистать чистотой,
блестеть на солнце,
замирать от
восторга.
Высокий уровень.
Используя
записанные
словосочетания,
напишите сочинение
– миниатюру «Как я
помог(ла) маме».
Если необходимо,
можно изменить
форму глагола.
Убирать комнату,
застелить
газетами, вытерем
насухо, уберём
вместе, застилать
аккуратно,
тщательно
вытирать,
упереться в стену,
долго упираться,
заберёт с собой,
блистать
чистотой,
вопросы.
Коррекция
Оценка
Волевая
регуляция в
ситуации
затруднения
блестеть на солнце,
замирать от
восторга.
Индивидуальное
задание. Выпишите
слова с
чередованием е, и в
корне. Вставьте
пропущенные
буквы. Устно
объясните их
правописание.
Утром 4 августа
мы стали соб..раться
в путь. (В. Арсеньев)
Склонившись над
сетью, рыбаки
быстро и ладно
выб..рали улов, а на
дно придвинутых к
неводу баркасов
один за другим
падали тяжёлые
сомы.
(А. Закруткин)
Сияло солнце,
вздыхала степь,
бл..стела трава в
брильянтах дождя, и
золотом сверкала
река. (М. Горький)
Солнце сквозь окно
бл..стало ему прямо
в глаза. (Н. Гоголь)
Двери зап..рались
одною задвижкою,
окна не имели ещё
двойных рам.
(А. Пушкин)
Рефлексия
1.Фронтальный
Записывают
Рефлексия
опрос.
Учитель: Подведём
итог. С какой
орфограммой мы
сегодня
познакомились?
Ученики:
Правописание Е-И в
корнях с
чередованием.
Учитель:
Перечислите корни,
в которых
происходит это
чередование.
Ученики
перечисляют.
Учитель: От чего же
зависит
правописание букв
Е-И в этих корнях?
Ученики: От
суффикса А. Если
после корня есть
суффикс А, в корне
пишем И, если нет,
Е
Учитель: Какую
цель мы ставили
перед собой?
Ученики: Научиться
правильно писать
буквы Е-И в корнях
с чередованием.
Учитель: Мы её
достигли?
Ученики: Да.
Предлагает записать
домашнее задание
(по выбору).
Чемодан.
Мясорубка. Корзина
На доске
домашнее
задание.
Выполняют
рефлексию.
способов и
условий
действия;
контроль и
оценка процесса
и результатов
деятельности
Самооценка;
адекватное
понимания
причин успеха
или неуспеха в
УД; следование в
поведении
моральным
нормам и
этическим
требованиям
Выражение
своих мыслей
полно и точно;
формулирование
и аргументация
своего мнения,
учёт разных
мнений
вывешиваются
рисунки чемодана,
мясорубки, корзины.
Чемодан – всё, что
пригодится в
дальнейшем.
Мясорубка –
информацию
переработаю.
Корзина – всё
выброшу.
Предлагает
выбрать, как
ученики поступят с
информацией,
полученной на уроке.
-Вспомните
пословицу, которую
прочитали в начале
урока.
- Мне хочется,
ребята, чтобы и вы
дарили
окружающим вас
людям радость
своими знаниями, а
для этого
необходимо много
трудиться.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Примерная структура каждого типа урока по ФГОС
1. Структура урока усвоения новых знаний
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление.
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
8) Рефлексия (подведение итогов занятия)
2. Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок
закрепления)
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных
знаний учащихся. Актуализация знаний.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
4) Первичное закрепление
в знакомой ситуации (типовые)
в изменённой ситуации (конструктивные)
5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации
(проблемные задания)
6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
3. Структура урока актуализации знаний и умений (урок повторения)
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний,
навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения
поставленных задач.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
4) Актуализация знаний.
с целью подготовки к контрольному уроку
с целью подготовки к изучению новой темы
5) Применение знаний и умений в новой ситуации
6) Обобщение и систематизация знаний
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)
4. Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Обобщение и систематизация знаний
Подготовка учащихся к обобщенной деятельности
Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).
5) Применение знаний и умений в новой ситуации
6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному
материалу
5. Структура урока контроля знаний и умений
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня
сформированности у учащихся общеучебных умений. (Задания по объему
или степени трудности должны соответствовать программе и быть
посильными для каждого ученика).
Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками
сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида
контроля формируется его окончательная структура
4) Рефлексия (подведение итогов занятия)
6. Структура урока коррекции знаний, умений и навыков
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение
типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и
совершенствования знаний и умений.
В зависимости от результатов диагностики учитель планирует
коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения.
4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
5) Рефлексия (подведение итогов занятия)
7. Структура комбинированного урока
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: