Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Словообразование наречий" 7 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА (7 КЛАСС)
Учитель Голубенко Мария Николаевна
Класс 7 (УМК М.М. Разумовской)
Предмет русский язык
Тема урока Словообразование наречий
Тип урока Урок усвоения новых знаний.
Технология Проблемно-диалогическое обучение, работа в парах.
Цели урока (образовательные): способствовать формированию знаний по словообразованию наречий через организацию работы в паре.
Планируемые результаты:
Предметные:
1.Способствовать усвоению учащимися основных способов образования наречий;
2. Уметь на практике применять теоретические знания;
Личностные: способствовать развитию интереса к учебному материалу;
Метапредметные:
- регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
- коммуникативные:
-принимать участие в работе парами;
-формулировать собственное мнение и позицию;
- формировать умение грамотно строить устное монологическое высказывание;
- познавательные: формировать умение извлекать нужную информацию.
Оборудование урока: интерактивная доска, раздаточный материал для индивидуальной работы.
Технологическая карта урока русского языка
«Словообразование наречий»
Этап урока
Деятельность
учащихся
Деятельность учителя
Педагогически
е технологии,
методы
Планируемые результаты
Личностные
Метапредметн
ые
1.Организационный
момент.
Проверяют
наличие
тетради,
учебника,
словаря.
Здравствуйте! Садитесь.
Проверьте вашу
подготовку к уроку.
Ребята, посмотрите в
глаза своему соседу по
парте и мысленно
пожелайте ему успеха
на уроке, улыбнитесь
ему, учителю (мне)
Психологическ
ий настрой
детей на урок.
Самоопределени
е (Л)
Планирование
учебного
сотрудничества
с учителем и
сверстниками
(К).
2. Актуализация
знаний.
-Объясняют, как
понимают слова
(Начало грозы
весной, ожидание
Работа по тексту,
спроецированному на
доске (слайд 1)
Гроза, нахлынувшая
тучей,
Смутит небесную
лазурь
И опрометчиво-безумно
Вдруг на дубраву
набежит,
И вся дубрава
задрожит
Широколиственно и
шумно.
Задает вопросы:
-Какая картина рисуется
в вашем воображении?
Фронтальный
опрос
Словесное
рисование
Проявление
познавательной
активности (Л)
Аргументация
своего мнения и
позиции в
коммуникации
(К)
Сравнение
умения
анализировать,
сравнивать и
сопоставлять
(П)
дождя).
Ф.Тютчев
- Определяют
стиль
текста.
(Художественны
й).
-Средства
художественной
выразительности:
олицетворения,
эпитеты
- Поспешно,
необдуманно,
стремительно;
шелестя молодой
листвой
- Наречия
Используют
знания в
новых ситуациях
(Помогают
“живописать”
глаголы.)
- Создают,
придумывают
новое
(опрометчиво-
безумно, вдруг,
широколиственн
о, шумно)
Отвечают:
-Надо задать
вопрос (как?)
- Кто автор этих
стихотворных строк?
- К какому стилю
относится текст?
- По каким признакам
определили?
- Как вы понимаете
слова «опрометчиво-
безумно»,
«широколиственно»?
- К какой части речи
относятся эти слова?
- Зачем автор
использует их?
Опрашивает учащихся
(Назовите все наречия в
предложениях. )
Задаѐт вопрос:
-А как вы
определили, что это
наречия?
-Прочитайте текст про
Отвечают на
поставленный
вопрос.
(Текст станет
сухим.
Обозначая
признак
действия,
наречия
необходимы для
того,
чтобы более
точно
характеризовать
действие,
предмет, признак,
передать наше
отношение к
ним)
Доказывают
свою точку
зрения.
- Нет
Отвечают на
поставленный
вопрос.
-Наречие чаще
всего
относится к
глаголу, реже
к
прилагательному,
причастию,
деепричастию,
другому
себя, мысленно опуская
наречия. Это поможет
вам
ответить на вопрос: -
Какова
роль наречий в тексте?
Задаѐт вопросы на
понимание:
- Можно ли
обойтись без наречий в
нашей речи?
Задаѐт вопрос:
- К какой части речи
чаще всего относится
наречие в
словосочетании?
наречию.
-Придумывают
наречия к
глаголам.
(Набежит
внезапно,
стремительно,
буйно
Зашумит
протяжно,
звучно, весело).
-Подберите свои
наречия к глаголам
Набежит (гроза),
зашумит (дубрава) как
можно
больше наречий.
3. Постановка
цели урока.
Отвечают:
- Наречие
- Отсутствие
окончания, т.к
наречие –
неизменяемая
часть речи
- Деепричастие,
т.к это тоже
неизменяемая
часть речи.
Отвечают:
Словообразовани
е наречий.
Создает условия для
проблемной ситуации в
технологии
проблемного диалога
- Ребята, а теперь
посмотрите на схемы,
записанные на доске.
Корень+суффикс+суфф
икс
Приставка+корень
+суффикс
Задает вопрос:
- Какая часть речи
зашифрована в этих
схемах?
- Какие признаки
помогли вам
определить?
- Какая еще часть речи
подходит к данной
схеме? Почему?
- Но т.к мы сейчас
изучаем наречие как
часть речи, какой раздел
этой темы нам нужно
сегодня изучить?
Постановка
проблемного
вопроса
Развитие умения
постановки
познавательной
цели (Р)
4. Реализация.
Получение новой
информации.
Используют
знания в
новых ситуациях.
- опрометчиво-
безумно-
опрометчивый,
безумный
(прил.)
-
широколиственн
о-
широколиственн
ый (прил.)
-шумно-шумный
(прил.)
Анализируют.
а) наречия
образуются от
исходных слов –
чаще всего от
имен
прилагательных
и
существительных
б) наречия
образуются
суффиксальным
и
приставочно-
Анализ языкового
материала.
Работа по тексту,
записанному на доске.
Руководит.
- Теперь мы с вами
вернѐмся к нашему
тексту.
Выпишите наречия,
определив, от какой
части
речи они образованы,
выделите приставки .
На доске:
- опрометчиво-безумно-
опрометчивый,
безумный
(суф.)
- широколиственно-
широколиственный
(суф.)
-шумно-шумный (суф.)
Добавьте слово
-вдали-даль (пристав.-
суф.)
-Какие первые выводы
можем сделать об
образовании наречий?
Выдвижение
гипотезы.
Практичность
теории.
Проблемный
диалог.
Проявление
самостоятельнос
ти в разных
видах
деятельности,
умение работать
в
парах (Л)
-Проявление
познавательной
самостоятельнос
ти
и активности(Л)
- Осознание
ответственности
за общее дело(Л)
- Умение
выступать перед
классом(Л)
Аргументация
своего
мнения(К)
- Высказывание
своего
мнения(К)
-Работа
над
формированием
умений
ориентироваться
в
полученной
информации по
ходу
выполнения
задания(Р)
суффиксальным
способами.
- Обсуждают.
Работа в парах.
После
соотношения
учащиеся
составляют
опорные схемы
образования
наречий.
(на отдельных
листах)
Разбирают
критически.
Отвечают на
вопрос:
Приставочно-
суффиксальный и
сложение.
Делают вывод:
наречия
могут
образовываться
от
исходных слов
разных
частей речи
разными
способами.)
-Оформление
обобщающей
записи в словарях
по теме:
“Способы
образования
наречий”.
Учащиеся должны
соотнести слово и
способ
образования.
- неважно
(приставочный)
смешно
(суффиксальный)
досуха (приставочно-
суффиксальный)
еле-еле (сложение)
- Задаѐт вопрос:
-Какие дополнительные
способы образования
наречий вы обнаружили
при разборе?
-Сделайте вывод.
Составление
опорных схем.
5. Формирование
первичных умений
- Обсуждают.
вверх-верх -
приставочный,
снизу –
низ –
приставочно-
суффиксальный.
(существительно
е)
- заново-новый –
приставочно-
суффиксальный,
по-испански-
испанский –
приставочно-
суффиксальный.
(прилагательное).
- по-нашему –
наш –
приставочно-
суффиксальный,
затем – тот –
приставочный.
(местоимение)
- во-вторых –
второй –
приставочно-
суффиксальный.
(числительное)
-быстро-быстро-
сложение.
-Обсуждают в
парах:
1.Работа в парах на
карточках. Распределите
наречия по исходному
слову, от которого они
образованы: по-
нашему,
заново, вверх, по-
испански, снизу, затем,
во-вторых, быстро-
быстро.
2.Работа
со словообразовательны
ми цепочками.
-Восстановите
словообразовательные
Работа по
инструкции.
Работа в парах
и
индивидуально.
Работа с
сигнальными
карточками.
Работа с
учебником.
Учиться
проявлять
самостоятельнос
ть
в разных видах
деятельности(Л)
Работа по
алгоритму, по
предложенному
правилу(Р)
Аргументация
своего мнения.
След-бесследный
(суф.)-бесследно
(суф.)
Громкий-громко
(суф.)-погромче
(прист.-суф.)
Вера-верить
(суф.)-уверить-
уверенный-
уверенно (суф.)-
неуверенно
(прист.)
-Самостоятельно
применяют
полученные
знания:
1в: бочком-
бочок-бок
2 в: по-
домашнему-
домашний-дом
-Самостоятельно
проверяют,
работают с
учебником.
-Обсуждение
трудных
моментов.
- Работают у
доски.
Обсуждают,
анализируют.
А) Смело.
цепочки:
cлед - ... - бесследно
громкий - ... - ... -
погромче
вера - ...- уверить –
уверенный - ... –
неуверенно.
-А теперь
самостоятельно
запишите
словообразовательные
цепочки по вариантам:
1в: бочком
2 в: по-домашнему
-Проверьте себя по
словообразовательному
словарю учебника
(стр.310).
-Какие трудности
возникли на данном
этапе?
Дает новое задание:
Заменить указанные
фразеологизмы
наречием,
определить способ
образования наречий.
(дети записывают
наречия и определяют
способ
словообразования).
а) смотреть опасности в
(суффиксальный)
Б) Хорошо.
(суффиксальный)
В) Рано
(суффиксальный)
Г) Богато.
(суффиксальный)
Д) Искренне.
(суффиксальный)
Е) Усердно.
(суффиксальный)
лицо
б) жить душа в душу
в) вставать ни свет, ни
заря
г) на широкую ногу
д) от чистого сердца.
е) не покладая рук.
6.Самостоятельная
работа с
дифференцированны
ми заданиями.
-Выбирают для
себя
определенный
уровень
сложности, могут
пользоваться
словарями,
учебником.
-Применяют
полученные
знания на
практике.
Материал в
распечатанном виде для
каждого ученика.
Критерии оценки по
уровням сложности:
минимальный «3» -
задание 1, задание 2;
средний «4»– задания 1,
2, задание 3;
повышенный «5» - все
задания.
Задание 1. Какое
наречие образовано
приставочно-
суффиксальным
способом? Укажите
вариант ответа (А, Б, В)
А) радостно Б) вблизи
Г) непросто
Задание 2. Подбери к
каждому способу
словообразования
соответствующее слово.
Ответ запиши по
образцу:
1.б…
1. Суффиксальный
2. Приставочный
Самоконтроль
Самоопределени
е (Л)
-Оценивают себя.
3. Приставочно-
суффиксальный
4. Сложение
А) добела б) глубоко в)
невесело) г) чуть – чуть
Задание 3. В каких
случаях допущена
грамматическая
ошибка? Отметьте их.
А) Нарисовать красивше
Б) ответить полнее
В) указать более точнее
Запишите в
исправленном виде.
Задание
4. Сгруппируйте данные
наречия. Укажите, по
каким признакам
образованы ваши
группы.
(На)прав(о,а),
оглушительно,
(не)когда, по-русски,
резко, неласков(о,а)
изредка, доверчиво,
(не)ярко.
-Самоконтроль.
Сверяем свой
результат с
результатом, который
выведен на экране
(Слайд 2).
- Оцените свой
результат. Критерии
оценивания этого
задания подробно
изложены на каждой
карточке с заданием.
Будьте внимательны и
честны при оценивании
своих результатов.
6. Этап
рефлексии
Выявляют
недостаток тех
знаний и умений,
которых
им не хватает для
решения новых
проблем,
оценивают
личный вклад
в результаты
коллективной
деятельности.
Подводит итоги
совместной и
индивидуальной
деятельности учеников
на уроке.
- Оцените результаты
своей работы по каждой
цели, используя знаки –
символы (цели
прописаны в карточке с
самостоятельной
работой)
1) Я знаю способы
образования наречий.
2) Я умею:
• опознавать
наречия;
• разбирать их по
составу;
• определять
способ
образования
наречий;
• образовывать
наречия разными
способами;
• правильно
употреблять
наречия.
- Используйте
знаки-символы
для оценки своей
работы:
• ! – делаю это
уверенно и без
ошибок;
Коллективная
работа
Адекватное
понимание
причин
успеха/неуспеха
в
учебной
деятельности
(Л).
Понимать
личную
ответственность
за результаты
деятельности
(Л).
Самооценка на
основе критерия
успешности (Л).
Рефлексия
способов
и условий
действия(Р)
Оценивать свою
деятельность на
уроке(Р)
Выражать свои
мысли с
достаточной
полнотой и
точностью(К)
Формулировать
и
аргументироват
ь
своѐ мнение,
учитывать
мнения
одноклассников
при выработке
коллективного
решения(К)
• ? - иногда
сомневаюсь и
допускаю
ошибки;
• ... – испытываю
затруднения; мне
нужно еще
поработать
дополнительно
над темой.
7.Домашнее задание.
Записывают
домашнее
задание.
-Диктует домашнее
задание: Упр. 235 или
подобрать (составить)
свой текст с наречиями
(6-8 предложений),
выполнить их
словообразовательный
разбор.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: