Конспект урока "Средства выразительности языка" 10 класс
Тема: "Средства выразительности языка"
Цели урока:
• Познавательный аспект: повторить термины; развивать умения различать тропы, определять их
роль в тексте;
• Развивающий аспект: развивать мыслительно-речевую деятельность учащихся, умения
анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, логически верно излагать свои мысли;
продолжать работу по раскрытию творческих способностей; по развитию критического,
образного мышления; создавать условия для развития коммуникативных навыков;
• Воспитательный аспект: развитие системы ценностных отношений к родному языку; воспитание
бережного отношения к слову автора, ответственного отношения к собственному слову, к
культуре речи.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
II. Вступительное слово. Формулировка темы урока
– Каждый образованный человек, безусловно, должен уметь оценивать речевое поведение – свое и
собеседников, соотносить свою речь с конкретной ситуацией общения.
Почему же сегодня в XXI веке журналисты, учёные, языковеды, психологи, социологи, писатели,
педагоги особенно остро ощущают речевое неблагополучие и задают извечные русские вопросы Что
делать? и Кто виноват?
Почему не испытывают чувства стыда люди, не знающие родного языка, засоряющие его "модными",
на их взгляд, словами? Почему? Вопросов много.
А ведь изучение лингвистики и литературы – один из путей, позволяющих овладеть нам мастерством
человеческого счастья и мудрости, сохранить культуру.
Наш родной язык, самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык, по
определению К.Г.Паустовского, явление уникальное, удивительное.
В нём уживаются и тесно переплетаются красивое и некрасивое… выразительное – невзрачное,
сильное – слабое, правильное – неправильное, родное – чужое, величественное – скверное, живое –
мёртвое.
- Ребята, какая проблема стоит перед нами, перед теми, кто владеет языком, кто его изучает? -
Сформулируйте проблему в виде вопроса:
- Как сделать так, чтобы язык был лучшим из того, что есть на свете – красивым, величественным,
выразительным?
– Как связана проблема с темой урока? Найдите точки соприкосновения между ними. Чем мы будем
заниматься на уроке?
- Мы будем работать со средствами выразительности.
Записать дату и тему урока Слайд 1
– Ребята, вспомните, при решении каких учебных задач вам необходимо знать средства
выразительности, пригодятся ли они в жизни?
- При помощи выразительных средств наша речь становится богаче, образнее, выразительнее, красивее.
Также пригодятся на ЕГЭ (Мы рассматривали задание 24 и при написании сочинения)
3. Работа с эпиграфом СЛАЙД 2
- Ребята, прочитайте слова Г.В. Степанова и скажите как они перекликаются с темой урока?
«Мысль «может пойти в слова» лишь в том случае, если человек обладает культурой словесного
выражения, культурой речевого общения и, разумеется, культурой мысли».
- Запишите высказывание Степанова в виде эпиграфа, выучите его, возможно оно вам пригодится для
написания сочинения при сдаче ЕГЭ.
– Итак, средства выразительности создают особую организацию речи.
Главное в понятии «выразительность» -способность оказывать на читателя эмоциональное,
эстетическое воздействие, создавать яркие образы, поэтические пейзажи.
4. Формулировка целей урока СЛАЙД 3
– Итак, какие поставим перед собой задачи для работы по данной теме при подготовке к ЕГЭ?
(Обсуждение в группах.)
• Повторить термины;
• Скорректировать умение находить средства выразительности в тексте, различать виды тропов
• Продолжать развивать умение определять роль средств выразительности в анализируемом
тексте.
Кроме этого, мы пополним свои знания другими видами троп и дополнительно запишем их в вашу
таблицу СДАЙД 4
Этот урок станет помощником в преодолении трудностей и на ЕГЭ.
5. Повторение изученного
- Ребята, а кто из вас знает игру, которая называется «Ромашка»?
- А кто хочет поиграть сегодня в эту игру?
Раздаю уч – ся листочки ромашки, где написаны предложения. Они определяют известный им вид
тропа, обосновывают ответ
1.А волны моря с печальным рёвом о камень бились. (Эпитет)
СЛАЙД 6. Дополнительная информация
Сергеенко Галя внесёт небольшую дополнительную информацию об эпитетах
(Эпитетами являются также образованные от качественных прилагательных наречия в переносном
значении, например: печально дремлет небосвод) ВЫВЕШИВАЕТ ЛИСТОК РОМАШКИ
2.Тихо дремлет река. (Олицетворение) Соколов В. СДАЙД 7
3.И осень огненный парик срывает ливневыми лапами. (Метафора). Семенович А. СЛАЙД 8
- Ребята, частными разновидностями метафоры являются олицетворение и эпитет. Запишите это
предложение в тетрадь и скажите, есть ли ещё здесь какие средства выразительности СЛАЙД 9
- Чем неожиданнее обнаруженное метафорой сходство, тем ярче метафора. Так, например, назвав
девушку розой или лилией, вы вряд ли будете оригинальны. А вот метафора Шекспира, сравнившего
возлюбленную с музыкой (Ты – музыка, но звукам музыкальным ты внемлешь с непонятною тоской…),
безусловно, привлечёт внимание.
4.В сто – сорок солнц закат пылал. (Гипербола). Шкуратов СЛАЙД 10
- Ребята, не могу не вспомнить слова Гамлета о погибшей Офелии «Я так любил, как сорок тысяч
братьев любить не могут», он употребляет гиперболу. Назовите её.
Кроме этого, гиперболы употребляются в обыденной эмоциональной речи. Приведите ещё примеры
5.Мальчик – с – пальчик (литота) Борисенко Над. СЛАЙД 11
- Прочитайте слова Некрасова и скажите, где здесь литота?
6.Внизу, как зеркало стальное, синеет озеро. (Сравнение) Соколов
6.Новый материал
- Итак, прежде чем определим следующий вид тропа, нужно поработать индивидуально и с книгой.
Семенович А. работает по карточке
У меня листочек ромашки с примером парафразы
Используя предложения, в которых ставится тире между подлежащим и сказуемым, скажите , что
такое перифраз (перифраза, парафраз, парафраза), опираясь на материал «Словаря –
справочника лингвистических терминов» Д.Э. Розенталя и М.А. Теленковой.
ПАРАФРАЗ и ПАРАФРАЗА (от греч. – описательный оборот, описание). 1.Выражение, являющееся
описательной передачей смысла другого выражения или слова. Например. Пишущий эти
строки (вместо «я» в речи автора). 2. Троп, состоящий в замене названия лица, предмета или
явления описанием их существенных признаков или указанием на их характерные черты.
Например. Царь зверей (вместо «лев»). Туманный Альбион (вместо «Англия»)
ПАРАФРАЗ – это вид тропа, состоящий в замене названия лица, предмета или явления
описанием их существенных признаков или указанием на их характерные черты. (Между
подлежащим и сказуемым я поставила тире, так как оба главных члена и подлежащее и
сказуемое выражены существительным в им. падеже
7.Братья наши меньшие (животные). Солнце русской поэзии закатилось. (Жуковский о Пушкине)
Семенович А.
Остальные учащиеся читают материал о перифразе в учебнике п. 3 стр.13. и записывают примеры в
тетрадь
- Ребята, что вы дополните к ответу Аллы? (Примеры перифраз)
Учащиеся записывают вид тропа в таблицу
ДОПОЛНЕНИЕ учащегося Борисенко Н.
В поэтике классицизма парафразы нередко включали мифологические имена, например: поэт – «харит
– изнеженных любимец» (А.С.Пушкин). Хариты - в греческой мифологии богини, воплощающие
доброе и вечное юное начало жизни, близкие покровителю искусства Аполлону.
В 20-х годах 19 века увлечение парафразами расценивалось как излищество. Пушкин один из первых
призывал освободиться от них. У поэта даже есть стихотворение, в котором использование парафраз
придаёт произведению юмористическую окраску:
Меж тем как сельские циклопы
Перед медлительным огнём
Российским лечат молотком
Изделье лёгкое Европы,
Благословляя колеи
И рвы отеческой земли.
А описывается здесь вполне обыденное явление – починка заграничного элегантного экипажа в
деревенской кузнице.
Из прозы парафразы почти ушли, но поэты по – прежнему обращаются к этому словесному
изобразительному искусству, хотя и весьма умеренно.
- Итак, какой вид тропа у нас остался?
- Оксюморон.
- С этим видом тропа мы не работали. Он нам очень редко встречался, поэтому я попросила Голик А.
подготовить материал по этому выразительному средству.
(Выступление Голик А. – презентация)
Голик А.вывешивает свой листок ромашки с примером
8. «Мёртвые души» Н.В. Гоголя. (Оксюморон)
ТРЕНАЖЁР Давайте потренеруемся
Учащиеся записывают в таблицу вид тропа и понравившийся пример
- Наша ромашка готова.
- Продолжаем нашу работу по теме. Дома вы работали над предложением, напомните задание к нему и
скажите, как вы его выполнили?
ЗАДАНИЕ. Подчеркните однородные члены, как при синтаксическом разборе.
Найдите антонимы. Какова их роль в тексте? Какой частью речи они являются?
Свет и тепло питали лес, хлебные цветы и нивы, а ветер соединял и смешивал
дыхание всех живущих на земле, чтобы каждый живой чувствовал другого живого,
всё равно - далёкий он или близкий, знакомый или непонятный.
- Найдите антонимы: далёкий - близкий; знакомый – непонятный
- Какова их роль в предложении? (Это яркое изобразительное средство для противопоставления
явлений, для создания контраста).
- Какой частью речи они являются? (Имена прилагательные)
-Ребята, скажите, все ли вы сразу выписали слова знакомый и непонятный в качестве антонимов?
- Будут ли антонимы знакомый – непонятный являться антонимами, если мы ими будем пользоваться
вне текста?
- Нет, потому что вне текста они не служат противопоставлением явлений, не создают контраста
- Да, ребята. В русском языке такие антонимы называются текстовыми. (Слайд__23_)
- Найдите и зачитайте пункт, в котором говорится где используются антонимы и для чего
употребляются.
Учащиеся записывают в таблицу (пример запишите дома)
- Выше мы с вами познакомились с перифразой. Как вы думаете, какова роль перифразы в тексте?
Какую группу слов с точки зрения лексики они замещают в предложении, в тексте (Синонимы, так как
они выражают одно и тоже понятие) ( Слайд__24
- По аналогии с контекстными антонимами дайте понятие, что такое контекстные синонимы.
(Слайд________)
Учащиеся записывают в таблицу дома (пример запишите дома)
- Найдите в учебнике на стр.19 п. 6 какова роль синонимов в тексте. Зачитайте.
Исследовательская работа. Работа в творческих группах.
- А сейчас мы проведём исследовательскую работу, будем работать в творческих группах. Не забудьте
выбрать руководителя группы. Распределить обязанности. Каждой группе даётся задание, которое
отражает особенности использования выразительных средств в речи. На работу отводится 5 мин.
Выступление каждой группы 2-3 мин
1 группа.
ЗАДАНИЕ. Прочитайте выразительно стихотворение Н. Рубцова. Какова тема
стихотворения? О чём оно? О природе, об особенностях творчества, о «муках слова»? Какие
ключевые слова помогают определить тему? Объясните значение слов ЧЕРНОВИК,
ЧИСТОВИК. Выпишите из текста антонимы (в том числе контекстуальные)
Окошко. Стол. Половики. Но я забуду ночь реки,
В окошке – вид реки… Забуду день реки:
Черны мои черновики. Мне спать велят чистовики,
Чисты чистовики. Вставать – черновики.
За часом час уходит прочь,
Мелькает свет и тень.
Звезда над речкой-значит, ночь.
А солнце-значит, день.
1.КАКОВА тема ст.? О чем оно?
В стихотворении идет речь об особенностях писательского труда, о «муках слова». «Муки
слова» - это трудности поиска темы, трудности выбора слова, для того чтобы точно, метко
выразить какую – либо мысль и переживаемое чувство.
Определить тему нам помогаютКлючевые слова: Черны мои черновики/Чисты чистовики;
Мне спать велят чистовики,/Вставать – черновики
ЧЕРНОВИК – черновая рукопись, неоконченный набросок. Чистовик – чистовой экземпляр
чего – нибудь.
АНТОНИМЫ: черны-чисты (к); черновики-чистовики, свет-тьма (к), ночь-день, спать –
вставать (к)
2 группа
3 группа
ЗАДАНИЕ. Прочитайте текст. 1. Какой синоним к слову ЗЕМЛЯ используется во втором
предложении?2. Подберите синонимы к словам: скучный, робкий, пичуга, воображение.
3.Какова их роль?
Я никому не поверю, что есть на нашей земле места скучные и не дающие никакой пищи ни
глазу, ни слуху, ни воображению, ни человеческой мысли. Только исследуя какой –нибудь
клочок нашей страны можно понять, как она хороша и как мы сердцем привязались к
каждой её тропинке, роднику и даже к робкому попискиванию лесной пичуги.
( К. Паустовский)
1.К слову ЗЕМЛЯ во втором предложении мы подобрали синоним КЛОЧОК СТРАНЫ. Это
контекстуальные синонимы. КЛОЧОК ЗЕМЛИ – это перифраз.
2.К слову СКУЧНЫЙ- син. ТОСКЛИВЫЙ, НЕИНТЕРЕСНЫЙ; РОБКИЙ- БОЯЗЛИВЫЙ, НЕСМЕЛЫЙ
ПИЧУГА – ПТИЧКА, ПТАШКА; ВООБРАЖЕНИЕ – ФАНТАЗИЯ
3.Роль синонимов: с помощью синонимов можно выразить оттенки лексического значения
слов, дать положительную или отрицательную оценку чему – нибудь. Синонимы – это
средства худ. изобразительности.
ЗАДАНИЕ. Прочитайте стихотворение. 1.В каких строках стихотворения выражена главная мысль?2.
Какие средства худ. изобразительности использованы для раскрытия идеи стихотворения?
ТЮТЧЕВ
Когда душой бываю мглист,
Ко мне приходит книга эта.
И для меня, как птицы свист,
Звучит фамилия поэта.
Для солнца и для сквозняков,
Для пробуждённых перелесков
Двойную раму двух веков
Поэт распахивает с треском.
(Н. Дмитриев)
1.В стих Н.Дмитриева основная мысль выражена в первых двух строках: (зачитать). «Книга эта» -
стихотворения Тютчева, в них звучат вечные проблемы (любви, смысла жизни..). 2. Для раскрытия
этой идеи автор использует разные средства худ. изобразительности
-эпитет: душой …мглист ; мгла – это сырой, холодный туман; суффикс – ист- означает наличие чего-
либо в большом количестве, - значит, душе холодно, неуютно;
- олицетворение: приходит книга; жизнь книги привлекается к соучастию в душевной жизни героя,
РЕФЛЕКСИЯ. МИНИАТЮРА ОСЕНЬ
Итог урока
Дополните предложения
- при помощи выразительных средств наша речь становится …
- на уроке мы повторили …
- на уроке мы узнали новые виды троп…
- на уроке мне интересно было …слушать
Домашнее задание:
- дополнительный материал о сравнении (А.Д. Дейкина, стр. 57);
- доработать таблицу;
- найти высказывания писателей о чистоте и правильности родной речи (на «5», по выбору)
- п. 3,6, 7, упр. 27, 28
