Конспект урока "Big or not big"
Открытый урок
Учитель: Козырь Елена Викторовна
1
Подробный конспект урока «Big or not big».
Организационная информация
Автор/ы урока/занятия/мероприятия
(ФИО)
Козырь Елена Викторовна
Должность
учитель английского языка
Образовательное учреждение
МАОУ Ямская СОШ
Республика/край
г. о. Домодедово
Город/поселение
село Ям
Предмет
английский язык
Класс, профиль класса/ коллектив/
группа, количество человек
2 класс группа 7 человек
Продолжительность
урока/мероприятия
45 минут
Методическая информация
Тема урока /занятия/мероприятия
«Big or not big»
Автор учебника, по которому ведётся
обучение (если имеется)
Биболетова М.З.и др. Enjoy English: учебник английского языка для 2 класса / М.З. Биболетова
— Обнинск: Титул, 2010.
Классификация
урока/занятия/мероприятия в системе
образовательных мероприятий (тип,
взаимосвязь с предыдущим и
последующим
уроками/занятиями/мероприятиями)
Урок формирования грамматических навыков говорения в рамках общей сюжетной игры
«Кукольный театр», которая длится весь первый год обучения, включает в себя игры с правилами,
разнообразные варианты ролевых, познавательных, лингвистических игр. Каждый урок строится
как урок общения, максимально приближенный к естественному общению, чтобы учащиеся как
можно раньше почувствовали результат своих усилий.
Психолого – педагогическая
характеристика особенностей класса
/коллектива/группы
(раскрываются психологические и
педагогические особенности данного
Визуалы 3 человека
Аудиалы 3 человека
Кинестетики 1 человек.
Для успешного восприятия материала учащимися, обладающими разными видами памяти, в уроке
предусмотрены задания и упражнения, позволяющие использовать все каналы восприятия. Так,
Открытый урок
Учитель: Козырь Елена Викторовна
2
коллектива, наличие детей:
одаренных; лево-, правополушарных,
со смешанным типом восприятия;
аудиалов, визуалов, кинестетиков; не
умеющих обобщать, выделять
главное, сравнивать, абстрагировать,
классифицировать; объяснить, как
планируемое занятие поможет решить
проблемы данного коллектива).
для детей-визуалов, предусмотрены разные виды наглядности: красочные иллюстрации,
раздаточный материал, презентация. Речь учителя по презентации нового лексического материала
отвечает потребностям детей - аудиалов. Для детей - кинестетиков предлагаются описание зданий,
сопровождающиеся движениями учителя. Таким образом, у каждого учащегося есть шанс усвоить
большую часть информации.
У детей этой группы слабо развиты навыки общения в коллективе, они ещё не умеют
подчиняться правилам поведения в группе. Поэтому в урок включены игры и упражнения, которые
учат детей общаться и сотрудничать со сверстниками.
Детское внимание очень неустойчиво, и требуется постоянная смена заданий. Поэтому урок
предусматривает смену видов деятельности каждые 5-10 минут.
Дети все время нуждаются в поддержке. Когда дети выполняют различные задания, учитель
подходит к ним, помогает и подбадривает. Учителю не следует акцентировать внимание на их
ошибках. Надо просто повторить правильно слово или фразу, где были допущены ошибки.
Критика со стороны учителя может расстроить детей, и у них может пропасть желание работать
дальше.
Цели урока/ занятия/ мероприятия
Развитие грамматических навыков говорения.
Задачи урока/ занятия/ мероприятия
1. Познакомить учащихся с активной лексикой по теме «Описание предмета» и обеспечить ее
первичную отработку в серии упражнений.
2. Познакомить учащихся с грамматической конструкцией: The house is… The house is not ….
3. Использовать ситуацию, предложенную для решения определенной коммуникативной задачи,
для развития следующих умений:
- кратко высказываться на основе грамматической опоры;
- выбирать необходимые грамматические опоры для решения подставленной коммуникативной
задачи.
Знания, умения, навыки и качества,
которые
актуализируют/приобретут/закрепят/д
р. ученики/коллектив в ходе урока /
занятия/ мероприятия
Совершенствование умения говорения (монологическая речь), развитие лексических и
грамматических навыков, поддержание интереса к учению и формирование познавательной
активности учащихся группы.
Учебный материал, подлежащий
усвоению, актуализации, закреплению
Лексический материал: big, small, old, new, good, bad, dark, light
Грамматическая конструкция: The house is… The house is not ….
Открытый урок
Учитель: Козырь Елена Викторовна
3
Монологическое высказывание: описание нового здания театра.
Необходимое оборудование,
материалы и другие условия для
качественного проведения урока
Картинки с изображением различных зданий, презентация в Power Point, интерактивная доска.
Открытый урок
Учитель: Козырь Елена Викторовна
4
Подробный конспект урока «Big or not big»
Этап урока
/занятия/мероприятия
Время, продолжительность
этапа
Название метода
Происхождение метода
(выб
ерите
и укажите
необходимое
)
- Авторский
- Заимствованный, но измененный
или адаптированный
- заимствованный
Подробное описание АМО по установленной схеме:
- Цели и задачи метода
- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.),
которые понадобятся для успешного проведения метода
- Предварительная подготовка (если требуется)
- Технология проведения
- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при
использовании данного метода)
- Варианты проведения метода
Инструкции учителя
обучающимся для реализации или
в ходе проведения АМО
УУД, которые
формируются при
использовании данного
АМО (выберите и
расшифруйте необходимое)
- Личностные
- Регулятивные, включая
действия саморегуляции
- Познавательные, включая
общеучебные и логические
- Знаково-символические
- Коммуникативные
Ключевые
компетентности, которые
формируются при
использовании данного
АМО (выберите и
расшифруйте необходимое)
- Информационная
- Учебно-познавательная
- Коммуникативная
- Социальная
Фаза 1 «Начало образовательного
мероприятия»
Инициация
3 мин
«Хорошие новости
»
Авторский
Цель: эффективное взаимодействие участников группового процесса.
Картинки с изображением разных зданий, соответствующих новой
лексике урока.
Учитель: Dear children I have good news! Дорогие ребята у меня
хорошие новости! У нас будет новое здание театра. Сейчас архитектор
покажет вам различные проекты. (Можно сообщить любую новость,
касающуюся темы урока).
Look at the picture!
Учитель изображая архитектора, описывает проекты:
- А big house
- A small house
- An old house
- A new house
- A dark house
- A light house
- A good house
- A bad house
Дети должны перевести прилагательное с опорой на картинку, чтобы
учитель убедился, что они их правильно поняли.
Понять значение слова с опорой на
картинку.
Личностные
• развитие навыков
сотрудничества с взрослыми
и сверстниками в разных
социальных ситуациях,
умения не создавать
конфликтов и находить
выходы из спорных
ситуаций.
Учебно-познавательная.
- действовать по образцу и
по аналогии при выполнении
упражнения.
Открытый урок
Учитель: Козырь Елена Викторовна
5
Вхождение или погружение
в
тему
5 мин
«Быть или не быть»
Авторский
Look at the blackboard. Read the theme of our lesson.
Big or not big.(слайд 1)
Как вы понимаете это сочетание слов? Давайте попробуем
перевести его на русский язык, а для этого разобьем на части.
Big /or /not big.(Слайд 2)
В первой части значение слово совпадает с изображением (А big
house), а вот во второй нет. Поэтому говорим (not а big house). Одно
слово big помогает нам описать разные картинки. (Слайд 3)
Почему? Давайте попробуем сформулировать тему урока.
Работа в парах, которые сформированы до начала урока в
зависимости от способности к функционально - адекватному
восприятию и использования грамматических структур в речи.
Демонстрация презентации с
пояснениями к каждому слайду.
Личностные:
смыслообразование: цель
учебной деятельности и её
мотив.
Познавательные:
логические: анализ объектов,
выявление сходств и
различий
Информационная
Формирование ожиданий
обучающихся
5 мин
«Дерево ожиданий»
заимствованный
Метод выяснения ожиданий и опасений
Этап урока: формирование ожиданий учеников (планирование
эффектов урока)
Время проведения: от 5 до 30 минут (в зависимости от количества
участников)
Название метода: «Дерево ожиданий»
Происхождение метода: С. В. Корнилов, Л. Э. Корнилова
«Методический ларец», Петрозаводск, «ПетроПресс», 2002, с. 12
Цель: самостоятельно сформулировать свои ожидания от
образовательного мероприятия, узнать ожидания других
участников.
Необходимые материалы: заготовленные заранее из цветной
бумаги шаблоны яблок, фломастеры, плакат, скотч.
Предварительная подготовка: вырезать шаблоны яблок по
количеству участников, приготовить необходимые материалы.
Технология проведения: Модератор заранее готовит большой
плакат с условным «деревом». В начале занятия участникам
раздаются заранее приготовленные яблоки. На них участники
пишут сформулированную тему урока и свои ожидания от него и
по очереди помещают их на дерево. Целей и ожиданий может
быть несколько. По мере того, как пожелания будут исполняться,
т. е. яблоки начнут «созревать», можно их снимать и «собирать»
в корзинку.
Примечание: этот метод наглядно показывает самим участникам
собственное продвижение вперед.
Варианты проведения метода: яблоки можно заменить другим
фруктом.
Оформление дерева целей и
ожиданий.
Личностные
развитие навыков
сотрудничества с взрослыми
и сверстниками в разных
социальных ситуациях,
умения не создавать
конфликтов и находить
выходы из спорных
ситуаций;
Регулятивные:
прогнозирование
собственной учебной
деятельности.
Социальная: взаимодействие
с партнером для достижения
поставленной цели.
Открытый урок
Учитель: Козырь Елена Викторовна
6
Фаза 2 «Работа над темой»
Интерактивна я
лекция
5 мин
Визуализация
грамматической
структуры.
авторский
И так, чтобы описать первую картинку The house is big. нам
можно опираться на схему:
А чтобы описать вторую The house is not big. Нам нужно
опираться на другую схему:
not
Визуализация грамматической
структуры
Предметные результаты:
В сфере коммуникативной
компетенции:
• языковые представления и
навыки (лексические и
грамматические);
Учебно-познавательная.
- действовать по образцу и
по аналогии при выполнении
упражнения.
Проработка содержания темы
10
мин.
Упражнения на закрепление.
Заимствованный, но адаптированный
Сейчас я буду называть предложения, а вы – хлопать 1 раз, если
оно подходит к первой схеме, 2 раза – если ко второй.
The house is not good.
The house is bad.
The house is small.
The house is not big.
Важно при этом называть антонимы парами, чтобы ребята
прочнее запомнили значение новых прилагательных.
Let us play now. Our game is "A Boaster" («Хвастун»).
Хвастун будет хвастать своими домами, а вы не соглашайтесь,
поправляйте его:
Хвастун: The house is big.
Дети: The house is not big. The house is small. Можно поделить
детей на «хвастунов» и «правдивых», потом команды меняются
ролями.
Предметные результаты:
• умение выполнять задания
по усвоенному образцу,
включая составление
собственных диалогических
и монологических
высказывание по изученной
тематике;
Учебно-познавательная.
- действовать по образцу и
по аналогии при выполнении
упражнения.
Фаза 3 «Завершение
образовательного
мероприятия»
Разминка
5 мин
Динамическая пауза
Заимствованный, но
адаптированный
Дети становятся в крут и бросают друг другу мячик, называя
какое-либо из новых прилагательных. Тот, кто поймал мяч,
должен назвать:
а) русское слово, которое ему соответствует
б) противоположное по смыслу: good - bad.
Предметные результаты:
языковые представления и
навыки (лексические);
Личностные:
установка на здоровый образ
жизни
Коммуникативная:
воспринимать и понимать
речь учителя и
одноклассников в процессе
общения на уроке;
Открытый урок
Учитель: Козырь Елена Викторовна
7
Подведение итогов
9 мин
Выбор лучшего дома
Заимствованный, но адаптированный
А теперь давайте выберем лучший дом.
Дети выходят к доске и выбирают один из домов (используются
те же иллюстрации, что и в начале урока), характеризуют его:
The house is big. The house is not big. The house is small.
Выслушиваются несколько учащихся. А выбирают тот дом,
который описан более подробно.
Метод рефлексии
Этап урока: подведение итогов.
Время проведения: 3 минуты
Название метода: «Светофор»
Происхождение метода: метод представлен В. Тарасовым, О.
Охлопковой, А. Ненаховой, «Копилочка активных методов
обучения», http://www.moi-universitet.ru/ebooks/kamo/kamo/
Цель: оценить собственный вклад в работу группы, найти пути
улучшения взаимодействия в группе, создать ситуации успеха;
отследить соответствие результатов с намеченными ожиданиями
в начале урока.
Необходимые материалы: интерактивная доска со вставленной
картинкой светофора.
Технология проведения: каждый оценивает свой вклад в работу
группы: красный – не доволен, сделал не все, что мог; желтый –
мог бы лучше; зеленый – сделал все, что в моих силах для успеха
группы. Учащиеся рисуют круги красного, зеленого, желтого
цветов.
Примечание:
Этот метод поможет осуществить полноценный
(эмоциональный и содержательный) анализ и оценку
образовательного мероприятия, оценку деятельности участников
и педагога.
Коммуникативные:
построение речевых
высказываний по модели
Учебно-познавательная:
применять изученные
грамматические правила в
процессе общения в устной и
письменной формах;
Домашнее
задание
(если
имеется
)
1
мин.
Нарисовать и описать дом своей мечты.
Открытый урок
Учитель: Козырь Елена Викторовна
8
Аналитическая информация
Анализ планирования и
осуществления ключевых
процессов модерации:
- интеракции участников группового
процесса и их коммуникации,
- визуализации хода и результатов
образовательного процесса,
- мониторинга достижения
результатов (соответствия графика
мероприятия, стадий групповой
динамики),
- мотивации всех участников
образовательного процесса,
- рефлексии педагога и обучающихся
на каждом этапе урока,
- анализа и оценки деятельности
обучающихся.
Достижение эффективности и качества урока при использовании технологии модерации позволило
получить запланированные результаты обучения, воспитания, развития и социализации
обучающихся, благодаря организации следующих ключевых процессов:
- эффективное взаимодействие (интеракция) участников группового процесса;
- упорядоченный обмен информацией (коммуникация) между всеми участниками
образовательного процесса;
- обеспечение визуализации хода и результатов образовательного процесса;
- мотивация всех участников образовательного процесса;
- мониторинг образовательного процесса;
- анализ деятельности участников и оценка результатов.
Обоснование целесообразности
использования технологии АМО и
модерации для:
а. выполнения целей и задач урока
(содействие раскрытию темы и
освоению содержания урока);
b. выполнения ФГОС (в этом разделе
педагог пишет свой прогноз
выполнения стандартов)
- т.е., системное целеполагание и
объективное обоснование, почему
Технология Модерации – это эффективная технология, которая позволяет значительно повысить
результативность и качество образовательного процесса. Эффективность модерации определяется
тем, что используемые приемы, методы и формы организации познавательной деятельности
направлены на активизацию аналитической и рефлексивной деятельности обучающихся, развитие
коммуникативной компетенции и навыков работы в группе.
Технология Модерации позволяет осуществить системно - деятельностный подход, который
предполагает:
- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества,
- переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки
содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально
желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
- ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности
обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
Открытый урок
Учитель: Козырь Елена Викторовна
9
использована технология АМОиМ, а
не другая технология
- признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной
деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития
обучающихся;
- учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения.
Ожидаемые/полученные
результаты
урока/занятия/мероприятия
Предметные и метапредметные
результаты: обучения, воспитания,
развития и социализации
обучающегося
анализ реализации запланированных
образовательных целей, ЗУНов и
качеств обучающихся
(на каких этапах урока с помощью
решения каких практических задач
образовательные цели и задачи урока
были выполнены, ЗУНы и качества
актуализированы/приобретены/закреп
лены).
В ходе занятии формируются следующие УУД:
Личностные: слыслообразование: цель учебной деятельности и ее мотивы, установка на здоровый
образ жизни.
Регулятивные: прогнозирование, волевая саморегуляция.
Познавательные: логические: анализ объектов. постановка и решение проблем
Коммуникативные: построение речевых высказываний по модели
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
Предметные результаты:
Предметные результаты:
В сфере коммуникативной компетенции:
языковые представления и навыки (лексические и грамматические);
говорение (монологические высказывания с описаниями картинок)
В познавательной сфере:
умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных
диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;
В ценностно-ориентационной сфере:
Речевая компетенция
описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;
воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на
уроке.
Открытый урок
Учитель: Козырь Елена Викторовна
10
Анализ степени реализации
принципов современного
образования (духовно-нравственного
развития, компетентностного,
индивидуального и деятельностного
подходов, здоровьесбережения).
Реализация в полном объеме компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов,
здоровьесбережения.
Анализ и оценка
учителем/преподавателем
апробации
урока/занятия/мероприятия
построенного на основе технологии
АМО и модерации (если апробация
состоялась)
(Какие новые и дополнительные
образовательные эффекты
планируется достичь/были
достигнуты за счет использования
технологии АМО и модерации).
Технология модерации и применение методов активного обучения позволили реализовать
технология деятельностного компетентностного подходов, мотивацию учащихся на новый
результат, планирование собственной деятельности.
Методическая ценность
урока/занятия/мероприятия
Дополнительная информация (обязательна для заполнения, включается в общую оценку конкурсного материала)
Указание приложений к
уроку/занятию/мероприятию:
(презентации, дидактические
материалы, раздаточный материал). С
помощью какого программного
обеспечения они созданы.
презентация, картинки с изображение различных домов
Открытый урок
Учитель: Козырь Елена Викторовна
11
Использованная литература,
источники информации (с указанием
активных ссылок).
Биболетова М.З. Английский язык для маленьких. Кн. для учителя. В 2ч. Ч.1.- М.: Просвещение,
1994г
Копилочка активных методов обучения.
Примечания автора/ов
