Конспект урока "Drawing numbers" 6 класс
Автор разработчик
О.Н.Соколова
Предмет
Английский язык
УМК
«Английский в фокусе»(Spotlight) Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс.
Класс
6 класс
Тип урока
моделирование и преобразование модели
Раздел программы
Day after day (День за днём) модуль 4
Тема
Drawing numbers(Читаем числа)
Цель
подвести итоги собственного исследования на английском языке с использованием разных типов диаграмм
Планируемые
результаты
Предметные: ученик научится называть типы диаграмм на английском языке. Ученик получит возможность
развить компенсаторные умения при толковании различных типов диаграмм.
Метапредметные: ученик продолжит развивать умение работать с текстом на иностранном языке(понимать
текст, заполнять пропуски, искать ответы на вопросы в тексте), умение читать диаграммы и строить диаграммы.
Ученик получит возможность представить результаты своего мини-опроса в виде диаграмм и
сформулированных на английском языке выводов по ним.
Личностные: ученик продолжит развитие личной коммуникативной культуры, возможность применения
полученных навыков на практике(во время защиты работ на научно-практических конференциях и стендовых
докладах, где требуется представление работы на английском языке)
Оборудование и
наглядность
Карточки с диаграммами, аудиозапись текста, ноутбуки(один на пару учащихся)
Сценарий урока:
Этап урока
Содержание
Деятельность
учащихся
Деятельность
учителя
Формируемые УУД
Речевая
разминка
По графику изменения температуры
в течение месяца, учащиеся
отвечают на вопросы: Какой день
был самым тёплым? Какой день был
самым прохладным? Какая
температура была 20 декабря?
Сколько дней в месяце, температура
была 0°С
Отвечают на вопросы
учителя на английском
языке
Задаёт вопросы
по графику на
английском
языке
Познавательные: Поиск и выделение
необходимой информации;
Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями
коммуникации
Постановка
учебной
проблемы
В качестве дз учащимся необходимо
было провести опрос в шести
классах своей параллели. Учащимся
предлагается огласить результаты.
Один из учащихся представляет
результаты в устной форме.
Учитель интересуется, насколько
Представляют
результаты домашней
работы в виде устного
высказывания
Организует
беседу
Познавательные: самостоятельное
выделение и формулирование
познавательной цели; осознанное и
произвольное построение речевого
высказывания
Регулятивные: постановка учебной
задачи на основе соотнесения того,
такая форма представления
числовых результатов удобна для
восприятия. В какой ещё форме
можно было бы представить
результаты? Учащиеся предлагают
варианты: таблица, рисунок,
диаграмма. В процессе беседы
определяем, что нагляднее всего
диаграммы. Готовы ли Вы прямо
сейчас построить диаграммы? Что
вам мешает?
Дети: не знаем, как построить.
Анализируют свой опыт,
сравнивают формы
представления
информации с точки
зрения наглядности
Оценивают свои
возможности и причины
возникших затруднений
что уже известно и усвоено учащимся,
и того, что еще подлежит усвоению
Коммуникативные: умение слушать
и вступать в диалог; умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями
коммуникации
моделирование
и
преобразования
модели
На экране название темы и картинки
с диаграммами. Как они связаны
между собой? На какие 3 группы вы
можете их разделить? Почему?
Работаем с текстом о диаграммах,
заполняя пропуски.(стр. 43).
Давайте проверим, прослушав.
Сравнивают картинки,
выделяют общий
признак
Обосновывают свой
выбор
Читают и понимают
текст, подбирают слова
Сравнивают своё
решение с эталоном
Организует
беседу
Организует
прослушивание
текста
Познавательные: сравнение,
классификация объектов по
выделенным признакам; смысловое
чтение;
Регулятивные: контроль в форме
сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений от
него; внесение необходимых
дополнений и корректив в план и
способ действия в случае расхождения
ожидаемого результата действия и его
реального продукта
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями
коммуникации
Решение
частных задач с
опорой на
модель
Упр.3 стр. 43. (Учащиеся отвечают
на вопросы: какой график наиболее
удобен для сравнения? Почему 3
диаграмма называется pie chart?
Какую информацию вы можете
прочитать с диаграммы?)
Упр.4 стр.43 Какой тип диаграммы
Вы бы использовали для
Выполняют упражнение
Анализируют
информацию с целью
выбрать наиболее
Корректирует
ответы
Познавательные: рефлексия
способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и
результатов деятельности;
установление причинно-следственных
связей;
Коммуникативные: выявление,
идентификация проблемы, поиск и
представления данной информации?
Почему?
Какие бы диаграммы вы бы
построили по своим данным?
Почему?
Упр.7. стр 43. Учащиеся
объединяются в 3 группы. Каждой
группе выдаётся набор диаграмм,
которые необходимо истолковать.
Затем каждая группа представляет
комментарии по диаграммам, а
остальные группы дополняют.
подходящий тип
диаграммы.
Обосновывают свой
выбор
Работают в группах,
читают диаграммы
оценка альтернативных способов
разрешение конфликта, принятие
решения и его реализация; умение
интегрироваться в группу сверстников
и строить продуктивное
взаимодействие
Первичное
закрепление
А теперь вы готовы представить
результаты своих опросов в виде
диаграмм с комментариями на
английском языке?
Учащиеся в парах за компьютерами
строят диаграммы и представляют
результаты опроса на английском
языке с иллюстрацией в виде
диаграммы.
Оценивают возможность
использования на
практике
приобретённых знаний
Работают с инструкцией
Строят диаграммы по
своим данным
Напоминает
правила
техники
безопасности,
консультирует
Познавательные: выбор наиболее
эффективных способов решения задач
в зависимости от конкретных условий
Личностные: установление
учащимися связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом
Коммуникативные:
умение интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное
взаимодействие; умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями
коммуникации
Рефлексия
На доске заготовка для столбчатой
диаграммы. Учащиеся один над
другим прикрепляют листочки над
одной из подписей: 1,2 или 3 в
зависимости от того, сколько
диаграмм им удалось построить и
объяснить.
Анализируют результат
своей работы на уроке
Организует
очерёдность
учащихся
Регулятивные: выделение и
осознание учащимся того, что уже
усвоено и что еще подлежит
усвоению, оценивание качества и
уровня усвоения
