Конспект урока "Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных единственного числа в родительном падеже" 4 класс
Т е ма : У п р а ж н е н и е в п р а в о п и с а н и и п а д е ж н ы х о к о н ч а н и й и м е н
с ущ е с т в и т е л ь н ы х е д и н с т в е н н о г о ч и с л а в р о д и т е л ь н о м п а д е ж е .
Т и п у р о к а : у р о к – р е ф л е к с и и .
Ц е л ь у р о к а : п о з н а к о м и т ь о б уч а ю щ и х с я с о с н о в н ы м и з н а ч е н и я м и
р о д и т е л ь н о г о п а д е ж а , е г о в о п р о с а м и и п р е д л о г а м и ; ф о р м и р о в а т ь
ум е н и е уп о т р е б л я т ь в р е ч и с ущ е с т в и т е л ь н ы е в р о д и т е л ь н о м п а д е ж е .
З а д а ч и у р о к а :
- в ы р а б о т а т ь п о с л е д о в а т е л ь н о с т ь д е й ст в и й п р и н а п и с а н и и п а д е ж н ы х
о к о н ч а н и й и м ё н с ущ е с т в и т е л ь н ы х в р о д и т е л ь н о м п а д е ж е , и
п р и м е н е н и е д а н н ы х д е й с т в и й н а п р а к т и к е , п о с р е д с т в о м в ы п о л н е н и я
р а з л и ч н ы х уп р а ж н е н и й .
- ф о р м и р о в а т ь у о б у ч а ю щ и х ся с п о с о б н о с т ь к р е ф л е к с и и ;
- н а у ч и т ь б е з о ш и б о ч н о м у н а п и с а н и ю бе з у д а р н ы х п а д е ж н ы х
о к о н ч а н и й и м е н с у щ е с т в и т е л ь н ы х ;
- отр а б а т ы в а т ь с и с т е м у к о н т р о л я и с а м о к о н т р о л я в д е я т е л ь н о с т и .
Ф о р м и р о в а н и е У У Д :
Л и ч н о с т н ы е :
-о с о з н а в а т ь р о л ь я з ы к а в ж и з н и л ю д е й ;
- п о н и м а т ь э м о ц и и о д н о к л а с с н и к о в , в ы р а ж а т ь с в о и э м о ц и и ;
- ум е т ь д е л а т ь с а м о о ц е н к у н а о с н о в е н а б л ю д е н и й з а с о б с т в е н н о й
р е ч ь ю .
М е т а п р е д м е т н ы е :
Р е г у л я т и в н ы е :
- с а м о с т о я т е л ь н о ф о р м и р о в а т ь т е м у и ц е л и ур о к а ;
-с о с т а в л я т ь п л а н р е ш е н и я уч е б н о й п р о б л е м ы ;
-р а б о т а т ь п о п л а н у .
П о з н а в а т е л ь н ы е :
-п е р е р а б а т ы в а т ь и п р е о б р а з о в ы в а т ь и н ф о р м а ц и ю и з о д н о й ф о р м ы в
д р у г у ю ( с о с т а в и т ь т а б л и ц у) ;
-с т р о и т ь р а с с уж д е н и я ;
-ус т а н а в л и в а т ь п р и ч и н н о -с л е д с т в е н н ы е с в я з и
-о ф о р м л я т ь с в о и м ы с л и в п и сь м е н н о й р е ч и ;
-с л у ш а т ь и с л ы ш а т ь д р у г и х ;
-д о г о в а р и в а т ь с я и п р и х о д и т ь к о б щ е м у р е ш е н и ю с о в м е с т н о й
д е я т е л ь н о с т и ;
П р е д м е т н ы е :
р а з л и ч а т ь с ущ е с т в и т е л ь н ы е в р о д и т е л ь н о м п а д е ж е ;
п р а в и л ь н о п и с а т ь б е з уд а р н ы е п а д е ж н ы е о к о н ч а н и я
с ущ е с т в и т е л ь н ы х е д и н с т в е н н о г о ч и с л а .
О б о р у д о в а н и е : у ч е б н и к Р усс к и й я з ы к Т . Г . Р а м з а е в о й , п р о е к т о р ,
н о у т б у к , к а р т о ч к и д л я р а б о т ы .
Х о д у р о к а :
I. М о т и в а ц и я . с л а й д 2
-У л ы б н и т е с ь д р уг д р уг у , м н е , г о с т я м . У л ы б к а ук р а ш а е т ч е л о в е к а ,
р а с с е и в а е т м р а ч н ы е м ы с л и , р а з г о н я е т с е р ы е т уч и .
-Ч т о е щ ё м о ж е т д е л а т ь ул ы б к а ? ( Д а р и т х о р о ш е е н а с т р о е н и е ,
р а д о с т ь ) .
-П у с т ь х о р о ш е е н а с т р о е н и е в с е г д а б уд е т с в а м и .
- О т м е т ь т е н а п о л я х , с к а к и м н а с т р о е н и е м в ы п р и ш л и с е г о д н я н а у р о к
( с м а й л и к ) .
II. Ак т у а л и з а ц и я о п о р н ы х з н а н и й . С л а й д 3
- Р е б я т а , с е г о д н я н а ш ур о к я х о т е л а б ы н а ч а т ь с п о с л о в и ц ы :
"Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости".
- К а к в ы е е п о н и м а е т е ? ( М ы уз н а е м ч т о -т о н о в о е ) .
- В ы у ж е з н а е т е , ч т о н а ш и з н а н и я – э т о н а ш е б о г а т с т в о ,
к о т о р о е м ы с к л а д ы в а е м в с у н д у ч о к , а к о г д а н уж н о , д о с т а е м и
и с п о л ь з у е м . С е г о д н я н а м э т о т с ун д уч о к п о н а д о б и т с я .
А)Г р у п п о в а я р а б о т а : я п о н с к а я и г р а « С и н к в е й н » . С л а й д 4
Т е м ы : «О с е н ь », « Ш к о л а », «К а н и к ул ы », «Д р у г ». С л а й д 5 -9.
( П р о в е р к а . Синквейн пишется по определенным правилам.)
Б)И н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а : о с е н ь - з вуко - бук в е н н ы й р а з б о р ,
Ш ко л а -р а з б о р п р е д л о ж е н и я , К а н и к ул ы -р а з б о р п о со с т а ву, Д р уг -
м о р ф о л о г и ч е с к и й р а з б о р .
В)-П р е д с т а в ь т е с е б е , ч т о в ы у с т р о и л и с ь уд о б н о в к р е с л е ,
п р и г о т о в и л и с ь с м о т р е т ь л ю б и м ы й ф и л ь м , а в м е с т о э т о г о н а э к р а н е
п о я в л я е т с я з а в о р а ж и в а ю щ а я к а р т и н а и в ы с л ы ш и т е : С л а й д 1 0 -11.
-Унылая пора !Очей Очарованье,
Приятна мне твоя прощальная краса-
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье.
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч и первые морозы,
И отдалённые седой зимы угрозы.
-Чьё это произведение?(А.С.Пушкина)
-Какому времени года оно посвящено?(осени)
-Об этой чудесной поре писали многие поэты: Тютчев, Лермонтов, Фет, Есенин, Майков и
многие другие поэты.
Г) Проверка индивидуальных работ.
Е) Самостоятельная творческая работа детей. Слайд 12.
-Мы с вами сейчас говорили, что осени посвятили свои творенья многие поэты и
писатели. Музыканты тоже писали об осени, но музыку.
-Сейчас я вам поставлю отрывок одного музыкального произведения, которое посвящено
разным временам года.
-Закройте глазки, внимательно слушайте, а потом расскажите, что вы представили.
-Итак, какому времени года посвящена эта музыка?(Осени)
-Что вы представили себе?(дети отвечают)
--Молодцы! Это произведение написал известный русский композитор Пётр Ильич
Чайковский. Называется оно «Времена года»,а отрывок «Октябрь».
-Писали осенние пейзажи и художники. Перед вами репродукция картины И.И.Левитана
«Золотая осень». Слайд 13.
-Что вы видите на ней?
-Что можно описать на этой картине?.(На доске вспомогательные слова).
Дети: небо, шум, краски.
-Я предлагаю вам записать словосочетания, которые можно употребить при описании
картины. Я вам называю первые слова словосочетаний, а вы записываете второе из слов
для справок, связав их по смыслу. Слайд 15.
Цвет (чего?) неба
краски осени
шум ветра
сверкание реки
голос (кого?) птицы
след зверя
Слова для справок : река, ветер, птица, осень, зверь, небо. Слайд 14.
- Определите падеж, число выделенных существительных. Давайте вспомним как узнать
падеж имени существительного.
Вывод: Все существительные стоят в родительном падеже и в единственном числе.
- Выделим окончания выделенных существительных.
- Сравните окончания. Что мы можем о них сказать?
- Все окончания разные. Слайд 16-17.
ПРОБЛЕМА!!!- Обратите внимание. Существительные стоят в одном и том же падеже
(родительном), в одном и том же числе (единственном), а окончания у них разные.
Почему?
3.Постановка цели и задач урока.
-Сегодня на уроке мы вместе с вами попробуем решить эту орфографическую задачу. А
вот как?
-Может быть, есть какие-нибудь предположения?( высказывания детей)
!!! (Если не догадаются)
- А как вы думаете, почему разные существительные склоняются по-разному.
Посмотрите на эти существительные. Какими грамматическими признаками они
отличаются?
- Они разного рода. Река, осень, птица - женского, зверь, ветер – мужского, небо –
среднего. А еще существительные: птица и зверь – одушевленные, а существительные:
река, ветер, осень, небо – неодушевленные.
- Так, может быть, окончание существительных зависит от их рода? Давайте проверим.
-Так какой же будет цель нашего урока?
(научиться определять род и число имен существительных, чтобы правильно писать их
окончания). Слайд 18.
Тема урока: Упражнение в определении п а д е ж н ы х о к о н ч а н и й имен
существительных в р о д и т е л ь н о м п а д е ж е . Слайд 19.
А я - падеж Родительный,
Характер мой общительный.
Кого? Чего? И вот он я!
Предлоги часто мне друзья.
И "с", и "до", и "у", и "из",
До неба вверх и с неба вниз.
Похож я на винительный бываю иногда,
но в тексте различите вы два падежа всегда.
4. Применение знаний и умений в новой ситуации. Слайд 20-21.
А) Беседа учителя. «Падеж родства».
-Вы послушали стихотворение, которое вам поможет ответить на вопросы Почемучки.
-Итак, на какие вопросы отвечают имена существительные в родительном падеже и с
какими предлогами употребляется? (Вопросы и предлоги записываются в тетрадях и на
доске.)
Запись в тетрадях и на доске. Слайд 20.
Родительный падеж.
Кого? Чего?
С, до ,у, из, без, для, около, после.
- Знаете ли вы, почему этот падеж носит такое название? (Предположения детей).
-Родительный падеж действительно означает «полученный от рождения» и даже раньше
назывался родственным.
- Придумайте примеры существительных в форме родительного падежа, употребляемых с
таким значением. Запишите.
Запись в тетради. Слайд 21.
Дочь Анны, внук знаменитого деда, сын Петра.
-Родство можно понимать и шире. Продолжаем запись.
Ветка березы, листок тетради.
-Мы видим, что существительные в родительном падеже могут указывать на лицо,
которому принадлежат предметы. Затем родительный падеж приобрел иные значения,
некоторые из них далеко ушли от основного.
Физкультминутка. Слайд 22.
Б) Существительные в форме родительного падежа, употребляемые в значении места.
Выполняется упр.120. Списать, вставляя пропущенные буквы, объяснить их написание.
Найти существительные в родительном падеже, пояснить их значение.(Значение места и
принадлежности кому – либо.) Слайд 23.
В) Существительные в форме родительного падежа, употребляемые в значении материала,
из которого сделан предмет.
-Ответьте на вопросы полными предложениями. Ответы запишите в тетрадь.
Слайд 24.
Из чего делают манную крупу?
Манную крупу делают из пшеницы.
-Из чего получают пшено?
Пшено получают из проса.
-Из чего изготовляют керосин?
Керосин изготовляют из нефти.
-Найдите в ваших предложениях имена существительные в родительном падеже. Укажите
их значение.
Г) Существительные в форме родительного падежа, употребляемые в сравнительном
значении. Слайд 25.
- Составьте предложения, ответив на вопросы. Предложения запишите. Найдите
существительные в родительном падеже. В каком значении употребляются данные
существительные в составленных вами предложениях?
-Что толще – нитка или веревка?
Веревка толще нитки.
-Что шире - калитка или ворота?
Ворота шире калитки.
-Что больше – деревня или город?
Город больше деревни.
6.Обобщение и систематизация знаний. Слайд 25-26.
Возврат к ПРОБЛЕМЕ урока!!!(слайд 16,17)
Итак, существительные стоят в одном и том же числе, а окончания у них разные.
Теперь вы знаете почему? ( ответы детей).
- С е г о д н я н а ш с ун д уч о к п о п о л н и л с я н о в ы м и з н а н и я м и . А к а к и м и
с е й ч а с в с п о м н и м .
С.69 №126.
7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. Слайд 27.
С.68 упр.№123
8. Рефлексия. Слайд 28.
-Самооценка на лесенке. Успеха.
- Выставляют смайлики на ступеньках лесенки Успеха.
Слайд 29 Молодцы! Всем спасибо!
