Ученики на Учителя.com


Открытый урок "Звук [Ш], буквы Ш, ш"

1
Открытый урок
Тема Звук [Ш], буквы Ш, ш.
Цель Знакомство с новым звуком, с новой буквой.
Задачи 1. Познакомить учащихся с новым звуком, новой буквой, учить выделять их в
словах, записывать слова с этой буквой; продолжить работу над
однокоренными словами, синонимами, многозначными
словами; повторить ранее изученный материал, формировать мотива-
цию учения.
2. Развивать речевые, интеллектуальные и практические умения школьников,
умения переносить знания в новую ситуацию, развивать память,
воображение, фонематический слух, наблюдательность, внимание,
умение работать с текстом, развивать моторику рук.
3. Воспитывать познавательный интерес к учебному предмету и окружающим
явлениям, коммуниникативные навыки, сотрудничество.
Предметные результаты:
обозначать слово схемой;
сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать;
слышать и выделять звуки, обозначать их схемой.
Личностные результаты:
формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех
людей правила поведения при сотрудничестве
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом
учебника.
Познавательные УУД:
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать
информацию из одной формы в другую; находить ответына вопросы в тексте,
иллюстрациях.
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
учиться работать в паре, группе.
Форма организации урока: фронтальная и групповая.
Тип урока. Изучение нового материала.
Ход урока.
1. Организационное начало.
Закройте глаза, повторяйте за мной.
-Я хочу быть внимательным.
Я буду внимательным.
Я-внимателен!
Я хочу работать.
Я-работаю!
2
А теперь сделаем артикуляционную гимнастику.
-Представьте, что у вас в руках пушистый белый одуванчик. Через нос набираем
побольше воздуха, а теперь дуем на одуванчик так, чтобы все парашютики
разлетелись.
-Получите по вишенке, съели вишенку, а теперь покатайте во рту косточку.
-Сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости. Но ещё у меня для вас есть
сюрприз - это волшебный шар. Улыбнитесь друг другу и с хорошим настроением
начнём наш урок.
2. Повторение пройденного.
-Назовите “лишний” звук: а о ы ч и у
-Что мы знаем о гласных звуках?
-А какие звуки вы ещё знаете? (согл.)
-А что вы знаете о согласных звуках?(тв., мягк.)
3. Актуализация знаний и постановка проблемы.
-А как мы показывали на клоуне, что звук может быть тв. и мягк. одновременно.
(Один башмачок-синий, др.- зелёный)
-А если оба башмачка зелёные, что мы можем сказать о звуке (что он мягк.,тв. быть
не может).
-Какой это звук?([‘ч])
-Когда оба башмачка будут синие (когда звук твёрд.,мягк. быть не может).
-И сегодня мы выясним, есть ли такой звук, который всегда твёрдый.
-Поиграем в игру “Доскажи словечко”.
1.) Сегодня всё ликует! 2.) Если мы растём на ели,
В руках у детворы, Мы на месте, мы при деле,
От радости танцуют А на лбах у ребятишек
Воздушные ... (шары) Никому не нужно …(шишек)
3.)Я рубашку сшила мишке,
Я сошью ему … (штанишки)
-С какого звука начинаются слова?
-О каком звуке мы будем сегодня говорить?
-Какая тема нашего урока?(открыть тему)
4. Совместное решение проблемы.
-А кто догадался, почему именно шарик прилетел к нам урок?(есть [ш])
-Давайте дадим характ-ку [ш].
-Гласный или согласный? Почему?
-Проверяем звонкий или глухой? Почему?
-Твёрдый или мягкий? (тв.) Почему? (произносим твёрдо)
-Почему наш шарик именно синего цвета?(т.к. [ш]- твёрдый)
-Шарик волшебный, он хочет, чтобы вы хорошо запомнили, что звук [ш]-всегда
твердый, его обозначаем синим цветом.
-Так какие сегодня на уроке будут башмачки у клоуна?(синие; прикрепляю к
клоуну)
-А теперь ещё раз произнесите звук [ш].
-На что это похоже?(Да, это похоже на шипение змеи)
Ф и з м и н у т к а “моль”
-Расскажите всё, что вы узнали о [ш]. (согл., глух., тв., шипящий)
3
-Придумаем слова 1 ряд - чтобы [ш] был в начале слова
2 ряд - в середине
3 ряд - в конце
-А кто знает, какой буквой обозначают [ш]?
-Покажите на ленте букв. Почему на 2-ом ряду?
-Давайте посмотрим на алфавит, как грамотно эта буква называется?(ша)
-Тема урока какая ещё?(открыть)
-Почему две буквы ша? Зачем нужна заглавная буква?
-Составьте эту букву из палочек. Чем буква отличается от звука? (Букву мы видим,
а звук слышим)
-На что похожа буква?(Дети говорят сами. Я показываю картинки)
1.) Шура сено ворошил 2.) На что похожа буква Ша
Вилы в сене позабыл. На зубья этого ковша.
3.) Ах, табуретка хороша!
Перевернул- и буква Ша.
-А теперь найдите букву Ша в тексте на карточках и подчеркните.
Физминутка “Ёжики”
.
5. Закрепление пройденного материала
- Посмотрите на картинку. Что это?(шишки)
-Какие?(еловые,сосновые)
-Сделаем слого-звуковой анализ слова шишки.
-Посмотрите на доску, какая схема подходит?
-Почему? Проверяем (к доске выходит ученик)
-А теперь раскрасьте эту схему. Она у вас есть на карточках (переверните).
-Раскрасим, проверяем.
- К доске пойдёт … анализировать. (Составляем слово на наборном полотне).
Шишки- 2 слога 1.)слог- шиш,2-ой -ки
Ударение падает на 1-ый слог -шиш.
1 слог -ШИШ состоит из слияния тв. согл. Ш. и гласн . Ы
После –Ы идёт тв.согл. Ш.
2 слог -КИ состоит из слияния мягк. согл. К’ и гласн. и
-Встаньте у кого было, как у….
-Мы составили слово шишки(прикрепляю к доске карточку Ш…ШКИ)
-После буквы ша пропущена буква.
А выяснить какую букву нужно писать нам поможет сказочный герой.
-Сегодня к нам на урок пришёл поросёнок Ниф-Ниф (показываю)
-Он оделся по-зимнему, а у нас в классе жарко, светит солнышко, давайте разденем
поросёнка, снимем только ту одежду, которая начинается со звука [ш] и мы узнаем
какая буква пишется после буквы ша(показываю на слово шишка)
-Что будем снимать? (шапку, шарф, шубу)
-А сапоги снимать будем? (нет)
-Почему?(начинается со звука [с])
-Раздели поросёнка, и что мы увидели? (букву И)
-А как вы думаете, почему Ниф-Ниф, а не Нуф и Наф пришли к нам в гости? (т.к.
Ниф тоже есть буква И)
-Все слова начинались с какой буквы? (Ша; показываю букву Ш)
-А буква Ша дружит с буквой И? (прикрепляю к И)
4
-Так какую же букву будем писать после буквы Ша ?(И)
-Ниф-Ниф дружит с –ШИ. Ши пиши с буквы И.
Это нужно запомнить! Повторим.
-Какую букву вставим в слово Ш...ШКИ? Почему?
-Посмотрите здесь буква И и здесь, но в одном случае мы раскрасим синим, а в
другом зелёным. Почему?
Ш И Ш К И
Напечатайте Ш И Ш К И (слышим Ы, а пишем И)
Физминутка “Я-хрю,хрюшка”.
Читаем слоги откр., закр., буквосочетания, слова хором и с ударением.
Карандаш
Школа
Миша -Назовите имя собственное? Почему? (им., людей, пишутся
Гриша с больш., буквы)
Наша
Наташа
-Открыли учебники на стр. 140.
-Посмотрите на картинки, найдите слова со звуком [ш] (шатёр, шахерезада,
Груша, шут, кувшин, шапка.)
-Придумайте предложения по картинке.
-Кто это?(показываю на клоуна) шут
-Подберите синоним к слову. (клоун)
-Что такое синонимы? (слова -друзья)
-Поиграем с шутом. Прочитайте слова.
Найдите лишнее? Шут
Шутка
Шутить
Минутка
Шутник
Лишнее минутка. Почему? (т.к. все слова связаны со словом шутка, а минутка
лишнее)
-А сейчас прочитаем текст.
Прежде чем его читать, давайте прочитаем ключевые слова и подумаем о чём
будет текст.
Осень -Как вы думаете о чём будет текст?(об осени)
Деньки -Давайте проверим наше предположение.
Дети -Прочитайте шёпотом, хором.
В лесу -О чём текст? Как можно его озаглавить?
Шишки -Будем читать по цепочке, а … .. … готовятся рассказать текст по ключевым
словам.
-Прочитали по цепочке, а теперь послушаем что подготовили ….. .
Физминутка “Если нравится тебе”.
-Читаем первое предложение. Как его можно распространить?( Наступила
золотая осень.)
-Второе предложение. Стояли ясные деньки.
5
-Какое слово употреблено в переносном значение?
3 предл. Дети пошли в лес. Распространите его.
4 предл. В осен. лесу ярко горели кисти рябин.
-Что означает “горели кисти рябин”?
-Могут ли на самом деле гореть огнём?
-Значит это слово употреблено в каком значение?
5 предл. Ребята собирали сосновые и еловые шишки.
-Как вы думаете, а какие ещё бывают шишки?
-Как называются такие слова, которые имеют много значений?
6. Итог урока, рефлексия.
-С чем мы познакомились на уроке?
-Что мы знаем о звуке [ш]? (хар-ка)
-Чем звук [ш] отличается от других согласных звуков?
-Как называется буква, которой обозначаем звук [ш]?
-Какая буква пишется после буквы Ша? (и)
- Кто считает, что он хорошо поработал на уроке, встаньте.
- Шарику очень понравилось, как вы работали, он очень рад был с вами
познакомиться.
ОФОРМЛЕНИЕ ДОСКИ
15 декабря.
Звук[ Ш.], буквы Ш.,ш.( закрыто)
Ша Уш шиш карандаш осень шут
Шо аш кше школа деньки шутка
Ши иш …… Миша дети шутить
Ше еш Гриша в лесу мишутка
Шу Ош Наша шишки шутник
6
Наташа
Самоанализ урока.
Урок начала с включения в учебную деятельность на личностно значимом уровне Было
самоопределение к деятельности. (« Я хочу, я могу.») Настроила детей на работу.
Повторили изученные звуки, потом организовала подведение к проблеме, к созданию
проблемной ситуации.
Далее путём выполнения разнообразных упражнений совершали совместный поиск
решения проблемы. (Ниф, шарик)
При закрепление материала использовала различные методы и виды работы. (схемы
слов, палочки, с/р., игры, работа по учебнику)
На уроке имела место с/р, дифференцированная работа.
На протяжение всего урока старалась обеспечить оптимальные условия усвоения
материала, рационально использовать всё время урока, применять самостоятельный поиск
в приобретение знаний, старалась увлечь, заинтересовать учащихся, активизировать и
развивать мотивацию учения, использовала занимательные элементы, повышающие
познавательный интерес, использовала связь обучения с жизнью, опору на жизненный
опыт.
В то же время старалась предупредить умственное и физическое переутомление,
используя чередования работ, физ. минутки, разнообразие видов деятельности на уроке.
радуга
клоун
Ниф-Ниф
солнце
шишки
шишки
7
Я работаю над проблемой “Работа над развитием активной устной речи”, поэтому
создавала условия успешного развития речи учащихся: развитие физиологических
механизмов, потребность общения, выражение мысли, активизация словаря. На уроке
повторили научные понятия: синонимы, многозначные слова, переносное значение,
однокоренные слова, распространение предложений.
Создавала на уроке эмоциональную обстановку.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: