Открытый урок "Правописание корней гар - гор, зар - зор" 5 класс

Русский язык 5 класс

Урок разработан и проведен учителем русского языка Рукалеевой Ю.О.

Тема: Правописание корней гар-гор, зар-зор

Цель: познакомить учащихся с правописанием гласной в корнях гар-гор,

зар-зор

Задачи:

1. сформировать на основе правила умение правильно писать слова с

изучаемой орфограммой;

2. развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать;

3. воспитывать любовь к русскому языку, интерес к учению.

Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке: проектор, карточки.

Ход урока:

1. Организационный момент. (30с)

- Здравствуйте, ребята! Садитесь. Начинаем наш урок. Откройте тетради,

запишите дату, вид работы и тему урока.

2. Фронтальный опрос (1 мин.)

- Прежде чем приступить к новой теме урока вспомним, что мы изучали

на предыдущих уроках?

- Какие корни с чередованием вы уже знаете?

- От чего зависит написание гласной в этих корнях?

3. Практическое задание на развитие логического мышления (5 мин.)

1) На доске заранее написаны слова с пропуском гласной.

Прил…гательное, к…снуться, пол…жение, к…сание, изл…жить,

предл…гать.

Задание: один из учащихся выходит к доске вставляет пропущенные буквы и

обозначает орфограммы. Остальные: устно укажите признаки, на основании

которых данные слова можно разделить на группы. (По частям речи:

существительные и глаголы; по морфемному составу: с приставками и без

них; по видам орфограмм: по изученным корням с чередованием; по

пропущенной гласной о–а в корнях).

По рядам записать по группам на основании первых 3-х признаков:

 1 ряд – по частям речи (существительные: прилагательное, положение,

касание; глаголы: коснуться, предлагать, изложить.)

 2 ряд – по морфемному составу (с приставками: прилагательное,

положение, изложить, предлагать; без приставок: коснуться, касание.)

 3 ряд – по видам орфограмм. (прилагательное, положение, изложить,

предлагать; коснуться, касание).

Проверка устная, по рядам (быстро назвать только слова).

Класс проверяет, задаёт вопросы о правописании изученных корней.

- Ребята, мы с вами повторили правила правописания гласных в корнях с

чередованием и то, что написание гласных может зависеть от наличия

суффикса -А после корня;

4. Изучение нового материала (10 мин.)

– Сегодня мы познакомимся с другими корнями, в которых также

наблюдается чередование гласных а–о.

- Подумайте, какие цели вы можете поставить к сегодняшнему уроку,

используя глаголы: установить, сформулировать, научиться - записать на

доску.

Наша цель:

а) установить, от чего зависит написание гласной в корнях гор–гар, зар-зор;

б) сформулировать правило;

в) научиться узнавать эту орфограмму и правильно писать слова.

Итак, обратимся к корням гор–гар, зар-зор

– Рассмотрите внимательно слова, записанные в два столбика на доске.

гореть угар

горелый огарок

загорать загар

– Прочитайте слова первого столбика. Какая гласная пишется в корне?

– В каком положении, ударном или безударном, она находится?

– Прочитайте слова второго столбика. Какая гласная пишется в корне?

– В каком положении находится она?

– Сделаем вывод: от чего же зависит написание а–о в корне гор–гар? (От

ударения).

– Сформулируйте правило.

– Как правильно выделить орфограмму? (Учитель – на доске, дети в

тетради: гореть – угар.)

зори заря

зарево зарница

зорька озарить

– Прочитайте слова первого столбика. Какая гласная пишется в корне?

– В каком положении, ударном или безударном, она находится?

– Прочитайте слова второго столбика. Какая гласная пишется в корне?

– В каком положении находится она?

– Сделаем вывод: от чего же зависит написание а–о в корне зар-зор? (От

ударения).

– Сформулируйте правило.

- Записать слово исключение на доске, дети в тетради: зарево.

– Как правильно выделить орфограмму? (Учитель – на доске, дети в

тетради: зори - заря.)

– Для того чтобы лучше запомнить правило, составим алгоритм. (Дети – в

тетрадях.)

Можно это правило представить в виде следующего рисунка (кому-то легче

будет запомнить так).

Алгоритм

1. Выдели корень гар-гор, зар-зор

2. Поставь ударение

3. Гласная гар-гор зар-зор

находится под ударением

Да Нет Да Нет

Пиши А Пиши О Пиши О Пиши А

Итог этого этапа:

– Какое общее условие для выбора букв в корнях с чередованием гар – гор

и зар – зор? (Ударение.)

Заучивание рифмовкиподсказки:

Под удареньем пишем

гар

Без ударенья –

гор

К примеру:

загорел

загар

Наоборот:

зар–зор

5. Динамическая пауза. (30 с.)

А теперь, ребята, встать

Руки медленно поднять,

Пальцы сжать, потом разжать,

Руки вниз и так стоять.

Наклонитесь вправо, влево.

И беритесь вновь за дело.

6. Закрепление изученного

Распределительный диктант (5 мин.)

- Сейчас мы с вами применим полученные знания на практике. Выполним

задание в парах. Перед вами лежат карточки. В первую колонку запишите

слова с гласной О (Горение, возгорается, нагорит, гореть, зорька), во

вторую с гласной А (Озаренность, зарничный, огарок, разгар, заревой).

Условия выбора орфограммы обозначьте.

Оз..ренность, г..рение, возг..рается, наг..рит, з..рничный, ог..рок, разг..р,

г..реть, з..рька, з..ревой.

- Обменяйтесь тетрадями и сделайте проверку задания вашего соседа. (Дети

выполняют взаимопроверку и выставляют друг другу оценки). Слайд.

- А как вы думаете, зачем мы выполняли эту работу, с какой целью?

(применили полученные знания).

7. Сочинение – миниатюра. (10 мин.)

- А сейчас давайте проявим свои творческие способности. (Слайд)

Используя данные словосочетания, напишите сочинение – миниатюру на

тему «Утренняя заря». Миниатюра - это сочинение небольшого объема на

узкую тему. Оно должно быть закончено по форме и содержанию.

Тихо разгоралась, утренняя заря, озарились светом, коснулся крыш,

загорелись на сугробах.

(Несколько работ зачитываются)

- какие орфограммы вы встретили при написании своего мини-сочинения?

8. Подведение итогов.

- Как вы думаете, достигли мы поставленной цели?

- Заполните карточку эмоционального состояния.

Карточка эмоционального состояния.

Дата

Заполните карточку значками:

Ο – да, Δ – нет, ⁯х - затрудняюсь ответить.

На уроке мне было интересно

Я чувствовал (а) себя комфортно

Я чувствовал (а) свою значимость на уроке

Я был(а) успешен (успешна)

Я считаю, что материал урока мною понят и

усвоен

Особое мнение,

впечатление____________________________________________________

(Поставьте себе итоговую отметку).

9. Домашнее задание. §51, пункт 1, упражнение 585

Приложение 1

1. Практическое задание на развитие логического мышления