Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Правописание НЕ с именами существительными" 6 класс

Конспекта урока
Образовательное учреждение___МБОУ «СОШ №18» _____________________________
Предмет ____русский язык______________________________________________________
Класс ____6 Б__________________________________________________________________
Тема урока ___Правописание не с именами существительными______________________
Характеристика класса. В классе 26 человек. Класс имеет средний творческий потенциал.
Основной вид деятельности – учеба, но не все учащиеся заинтересованы в получении новых
знаний из различных предметных областей. Успеваемость в классе – средняя. 2 девочки успевают
стабильно на «5», 10 учащихся – на «4» и «5».
Средства, обеспечивающий учебный процесс на уроке: учебник под редакцией Лидман–Орловой
Г.К., Пименовой С.Н. Русский язык. Практика 6 класс «Дрофа», учебник В.В. Бабайцева, Л.Д.
Чеснокова Русский язык. Теория 5–9 класс, проектор, презентация по теме.
1. Организационный момент, включающий:
• постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока
(что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была
эффективной);
• определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;
• описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока,
настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом
реальных особенностей класса, с которым работает педагог)
Деятельность
учащихся
Деятельность учителя
Примеча
ние
Цель: подготовить
рабочее место для
дальнейшей работы.
Эмоционально и
интеллектуально
настроиться на урок.
Цель: создать условия для включения
учащихся в учебную деятельность на
личностно значимом уровне, достичь
положительный эмоциональный настрой
учащихся
1.Развивать регулятивные УУД (показатель
достижения цели – готовность рабочих мест
учащихся для дальнейшей работы; метод
обнаружения – визуальный).
2. Развивать личностные УУД (показатель
достижения цели:
а) положительный эмоциональный настрой
учащихся; метод обнаружения – визуальный;
б) интеллектуальный настрой учащихся на урок;
метод обнаружения – рефлексия в конце урока –
пункт «Было ли на уроке интересно?»)
Метод: слово учителя.
– Здравствуйте ребята! Посмотрите на
свою парту – всё ли готово к уроку?
Улыбнитесь друг другу!
2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий:
• определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока
(какой результат должен быть достигнут учащимися);
• определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;
• описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач;
• описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока;
• определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается
достичь поставленных целей;
• описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом
особенностей класса, с которым работает педагог;
• описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в
ходе опроса;
• описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса.
Деятельность
учащихся
Деятельность учителя
Приме
чание
2.ЗАДАЮТ ВОПРОСЫ,
ВЫЯСНЯЯ ТЕМУ УРОКА
– Это правило мы учили в
5 классе?
– Это правило о
правописании слов?
– Это правило о частях
речи?
– Это правило об имени
существительном?
3. Рассказывают о
нём по цепочке,
передавая друг другу
эстафету, как
спортсмены на
соревнованиях
(выбирают сами
того, кому передают
эстафету, кто
затрудняется, может
Цель: проверить знания учащихся, выявить причины
появления обнаруженных недостатков в знаниях и
умениях
1) Достичь проверки знания учащихся.
2) Развить УУД:
познавательные :
1.
Представлять информацию в разных формах
(схема, таблица).
2. Владеть разными видами чтения.
Коммуникативные:
1.
Владеть приемами рационального слушания.
Личностные результаты
1.
Осознавать ценность русского языка и богатство
его структурных возможностей для выражения
разных оттенков мысли.
Слово учителя:
1). Сегодня мы будем решать лингвистические
задачи, открывать тайны написания слов.
Ведь,
передать
следующему)
по утверждению Льва Николаевича Толстого, «слово
— дело великое…Словом можно служить любви,
словом же можно служить вражде и ненависти».
2).Лингвистическая разминка
– открывается
слайд №1
–алгоритм – необходимо назвать
ключевое слово алгоритма.
« Да–нетка »
Вот навык владения словом и поможет вам
справиться с лингвистической разминкой, которая
называется «Да–нетка». Правила этой разминки
таковы: я загадала правило, а вы попытаетесь
отгадать его, задавая наводящие вопросы, которые
должны быть сформулированы таким образом,
чтобы я могла ответить словами «да» или «нет».
Задавайте мне вопросы.
3.Теперь давайте вспомним, что же такое
имя существительное. Но расскажем о нём
по цепочке, передавая друг другу эстафету,
как спортсмены на соревнованиях.
Метод: фронтальный опрос учащихся.
Достижением цели является успешное выполнение
всеми учащимися задания.
Если обнаружится незнание или слабые
знания по выполнению задания, то учащиеся
работают с алгоритмом (слайд №2).
Словесное поощрение.
3. Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает:
• постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть
достигнут учащимися на данном этапе урока);
• определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;
• изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть
освоен учащимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об
уровне владения педагогом предметным материалом);
• описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала;
• описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой
деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог;
• описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому
педагогом учебному материалу;
описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе
освоения нового учебного материала;.
Деятельность
учащихся
Деятельность учителя
Приме
чание
1.Читаю вслух
«Нет ничего такого в
жизни и в нашем сознании,
что нельзя было бы
передать русским словом:
звучание музыки, блеск
красок, игру света, шум и
тень садов, неясность
сна…»
(К.Г.Паустовский)
Находят орфограммы и
записывают по памяти
предложение.
2.
–
Когда не с
существительными
пишется слитно, а когда
раздельно?
Ученики
устанавливают известное и
новое (написание не с
именами
существительными) и
формулируют цель и
задачи урока. (Вывести
правило слитного и
раздельного написания не
с именами
существительными; узнать
новый вид орфограммы,
выявить условия
написания не с именами
существительными,
научиться писать
существительные с не и
т.д.)
3. Рассуждают, кто такие
«невежа, невежда»
4. Не с существительным
пишется слитно, если не
употребляется без не.
( Неряха, негодяй и др.).
5. знакомятся с
алгоритмом работы в
группе
1. Внимательно
прочитайте задание
2. Поделитесь с
участниками группы
своими мыслями по
вопросу
3. Запишите ответ
(оформитель)
4. Озвучьте ответ
Цель: находить слова с орфограммой не с
существительными, правильно писать слова с
названной орфограммой, устно и графически
объяснять условия выбора орфограммы.
1.Формирование представления об опознавательных
признаках изучаемой орфограммы.
2. Формирование навыка осуществления
правильного выбора слитное или раздельное
написание не с существительными.
3. Развивать УУД: Регулятивные:
1. Высказывать предположения на основе
наблюдений.
2. Формулировать тему урока и его цель (задачи).
Познавательные:
1.
Анализировать, сравнивать, делать выводы,
устанавливать закономерности, строить
рассуждения.
2.
Извлекать информацию из разных источников,
преобразовывать ее из одной формы в другую
(таблицу в текст, текст в схему).
Коммуникативные:
1. Задавать вопросы, работать в группе, паре.
2. Слушать и слышать других, быть готовым
корректировать свою точку зрения.
3. Договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности.
4. Строить связное монологическое высказывание.
Личностные результаты:
Развивать эмоциональную сферу личности,
формировать интерес к языку как средству
выражения собственных мыслей и чувств.
Регулятивные УУД:
1.Вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности работы.
Работа с презентацией.
Далее учитель ведёт подводящий диалог по
заданиям.
1.Прочитайте высказывание К.Г. Паустовского
(Слайд №3)
– Найдите орфограммы, которые «спрятались» в
этом предложении.
Запишите предложение по памяти, затем проверьте
себя.
– Есть ли в этом предложении слова с НЕ?
– Какое из них является именем существительным?
(неясность) Докажите это.
Постановка учебной задачи.
2.А что нового вам предстоит узнать?
группы (спикер)
5. Оцените работу
группы в зависимости
от участия в
обсуждении (эсперт)
Отвечают на вопрос «При
каком ещё условии не с
существительным пишется
слитно, а при каком –
раздельно?»
Каждой группе
даны файлы с
заданиями
(распечатаны слайды
для наблюдения над
орфограммой).
6.
После наблюдений
учащиеся делают
самостоятельно вывод о
написании не с именами
существительными.
7.
Наблюдение по
учебнику. Чтение текста
правила в рамке стр. 112,
сравнение с собственными
выводами.
– Сколько условий
слитного написания не с
существительными?
Сколько – раздельного?
– Какие из условий
являются главными,
определяющими? (Не
употребляется без не,
противопоставление.)
– Как называется
орфограмма?
– Каков её
опознавательный признак?
Итак, знание правила об имени существительном и о
правописании не с глаголом поможет нам
справиться с новой темой, которая звучит так:
«Правописание не с именами
существительными». Запишите её в тетрадь.
3. – Предлагаю вам выполнить словарную
работу.
Ребята, а кто такие невежа и невежда? Каких людей
мы так называем? (Ответы учеников).
Давайте уточним. (Слайд № 4 презентации).
Запишите в словарь эти слова и их лексическое
значение.
4.Как вы думаете, ребята, почему слова «невежа»
и «невежда» пишутся слитно?
Правильно! Вот мы и вывели первое правило.
Но в русском языке есть ещё и другие слова,
которые не употребляются без не. Я вам сейчас
прочитаю сказку, а вы постараетесь найти эти слова.
(Учитель читает грамматическую сказку Ф.Кривина.
В те сказочные времен, когда все слова свободно
употреблялись без «НЕ», жили в одной стране
просвещённые люди – вежды. Король у них был
Годяй, большой человеколюб, а королева – Ряха,
аккуратистка в высшей степени.
Вежды глубоко навидели своего короля Годяя.
Да и как было не навидеть его, когда во всём
королевстве сплошная разбериха, постоянные
взгоды, урядицы и поладки,– когда всё хорошее
может употребляться без «НЕ» и поэтому остаётся
хорошим?
Какие слова вы услышали? Как они пишутся с не?
5. А сейчас я предлагаю вам побывать в роли
исследователей и самим добыть ответ на вопрос
«При каком ещё условии не с существительным
пишется слитно, а при каком – раздельно?» Для
этого разобьёмся на группы из четырёх человек:
ребята, сидящие за первыми и третьими партами,
повернитесь назад. Распределите роли:
1)руководитель группы (организатор работы в
группе);
2)оформитель (тот, кто записывает ответ);
3)спикер (выступающий с ответом);
4)эксперт (оценивает работу в группе)
В задачу руководителя входит организация работы
группы, оформитель записывает ответ, спикер
отвечает на вопрос, данный группе, эксперт
оценивает работу группы по предложенным
критериям.
Перед вами файлы с заданием. Задание у всех одно:
это ответ на поставленный вопрос. А вот пути
решения у вас могут быть разные. Если ты
выбираешь файл с зелёным жетоном, значит помощь
тебе не нужна. Если – с жёлтым, тебе будет дана
небольшая подсказка. Если — с красным, то в
помощь тебе даётся учебник.
Внимание! На мониторе — порядок ваших действий,
то есть алгоритм. (Слайд № 5 презентации). Время
работы–7–10
Групповая работа с последующим коллективным
обсуждением результатов.
Активность выдвижения гипотез, соответствие
вопросов в теме.
6.
После наблюдений учащиеся делают
самостоятельно вывод о написании не с именами
существительными.
7. Наблюдение по учебнику. Чтение текста правила
в учебнике «Теория» в рамке стр. 112, сравнение с
собственными выводами
4. Закрепление учебного материала, предполагающее:
• постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть
достигнут учащимися на данном этапе урока);
• определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;
• описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового
учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми
работает педагог.
• описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового
учебного материала;
• Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель
определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.
Деятельность
учащихся
Деятельность учителя
1.Выполняют упр.
133.
Выполняется
письменно (на доске 2–3
примера) с устным
комментированием, затем
самостоятельно.
Взаимопроверка.
2.
Выбирают лишние слова
и объясняют почему.
Цель: закрепить в памяти учащихся те
знания и умения, которые необходимы для
самостоятельной работы по данному
материалу. Добиться в ходе закрепления
повышения уровня осмысления
изученного материала, глубины его
понимания. Выработать соответствующие
навыки и умения.
Задачи: Обеспечение восприятия
осмысления и запоминания знаний и
способов действий, связей и отношений в
объекте изучения. Установление
правильности и осознанности усвоения
учебного материала; выявление пробелов и
неверных представлений и их коррекция.
Активные действия учащихся с объектом
изучения; максимальное использование
самостоятельности в добывании знаний и
овладении способами действий.
Ликвидация типичных ошибок и неверных
представлений у учащихся.
Самостоятельное выполнение заданий,
требующих применения знаний в знакомой
и измененной ситуации.
1
.Упр. 133
Развивается умение писать не с
именами существительными с
опорой на
алгоритм, объяснять условия выбора
написания.
2.– Давайте поиграем! Игра “Третий
лишний”. (Слайд № 6)
На экран выведены слова: (Не)поседа,
(не)взгоды, (не)внимательность,
(не)правда, а ложь; (не)друг, а враг;
полное (не)вежество
– Какие слова лишние, почему?
3. Рефлексия
– Было ли на уроке интересно?
– Были ли трудности?
– Приведите примеры, иллюстрирующие
все пункты правила правописания не с
существительными.
– Что нужно сделать, чтобы избежать
ошибок?
– Оцените работу каждого в группе за
урок
5. Задание на дом, включающее:
• постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать
учащиеся в ходе выполнения домашнего задания);
• определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом;
• определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего
задания.
Деятельность
учащихся
Деятельность учителя
Примеч
ание
1. Осуществить индивидуальную коррекцию
знаний, умений и навыков, недостаточно
сформированных на предыдущих уроках
(«Определение возможных действий педагога в
случае, если ему или учащимся не удается достичь
поставленных целей»).
2. Осуществить индивидуальную коррекцию
знаний, умений и навыков, недостаточно
сформированных на данном уроке.
Критерии успешности достижения целей:
– аргументированный сравнительный анализ
формулировки данного правила в учебнике
«Русский язык. Теория» В.В. Бабайцева, Л.Д.
Чеснокова по плану:
1) полнота информации;
2) акцент на описании явления или на описании
последовательности деятельности по решению
орфографической проблемы;
3) наличие примеров на все варианты написания;
4) удобство графического оформления примеров.
– правильное выполнение упр. 135.
( задание связано с проверкой знаний,
полученных на уроке)
Определение целей и критериев успешности
выполнения ДЗ может происходить в форме:
– прямого указания учителя;
– беседы учителя с учащимися;
– работы учащихся в парах / мини–группах с
последующим коллективным обсуждением.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: