Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже" 8 класс

Муниципальное казённое образовательное учреждение для детей – сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей «Специальная (коррекционная) школа – интернат
для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями
здоровья № 66» VIII вида
Согласование имён прилагательных
с именами существительными в роде, числе,
падеже на материале урока географии «Мир
животных Австралии»
(интегрированный урок 8 класс)
Подготовила
учитель русского языка и чтения
Барсукова Л.С.
Русский язык и география
Новокузнецк – 2013
Тема: Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже
Цель: практическое закрепление умения обучающихся согласовывать имена прилагательные с именами
существительными в роде, числе, падеже на материале урока географии «Животный мир Австралии».
Задачи:
образовательная: отработать на практическом материале урока географии умение согласовывать имена
прилагательные с именами существительными в роде, числе, падеже, показать роль имён
прилагательных в речи;
коррекционно – развивающая: формировать межпредметные связи; развивать аналитических
способности, внимание, мышление, способствовать коррекции речи (навыков словоизменения),
развивать экспрессивную сторону речи (воспроизведение);
воспитательная: воспитывать чувство товарищества, умение анализировать свою деятельность на
уроке.
Тип урока: интегрированный урок закрепления изученного материала на материале урока географии
«Животный мир Австралии.
Оборудование: учебник русского языка для 8 класса под редакцией Н.Г.Галунчиковой,
Э.В.Якубовской; учебник географии для 8 класса, индивидуальный раздаточный материал с
коррекционно-развивающими заданиями для практической работы, иллюстрации с изображением
животных и птиц Австралии, презентация, таблица «Имя прилагательное», смайлики, оценочные
листы.
I. Организационный
момент
охранительный режим
обучения
Коррекция умения
руководствоваться не только
близкими, но и дальними
мотивами
Коррекция адекватности
настроения
Прозвенел звонок для нас, встали все у парт красиво.
Поздоровались учтиво. Девочки за парты сели,
Мальчики за парты сели. На меня все посмотрели.
Улыбнулись друг другу, подарили улыбку мне и гостям
Пусть урок принесёт нам радость общения
И хорошее настроение.
Сегодня у нас с вами необычный урок. На одном уроке мы
будем работать сразу по двум предметам: русскому языку и
географии. Такой урок называется интегрированным. На уроке
мы будем выполнять разные задания. Поэтому для получения
итоговой оценки вам выдаются оценочные листы, куда вы
будете вносить оценки за каждый вид работы. Оценочный лист
представляет собой серединку цветка, в который по ходу
выполнения заданий обучающиеся будут вставлять лепестки
разного цвета: красный – пять, жёлтый – четыре, синий – три,
чёрный – два. Слайд 1
У вас на столе лежат смайлики с изображением настроения.
Сейчас мы проведём небольшой тест – настрой на урок, который
называется «Настроение»
Психологический тест «Настроение». Слайд 2
- У каждого человека бывают разные настроения. Это можно
наблюдать.
А) Я показываю смайлик, а вы отгадайте, какое настроение он
выражает.
Б) Я называю настроение, а вы показываете смайлик:
- воспитатель не разрешает идти на прогулку;
- друг подарил подарок;
-получил в школе пятёрку; тройку; двойку;
-не решается задача;
I Актуализация прежних знаний
и умений обучающихся
Коррекция мотивации к обучению
Коррекция памяти
Коррекция безудержности,
непреодолимости отдельных
желаний
Воспитание взаимоконтроля
Развитие умения давать полный
ответ
III Закрепление изученного
материала, его применение
Совершенствование «переноса»
опыта, умение воспроизводить
знания в новых условиях
- я поймал крупную рыбу;
- Настроились– молодцы, а теперь за работу! А работать будете в
парах.
1. Определение темы урока обучающимися
Обучающиеся должны сопоставить географический термин и
определение, чтобы получилось слово. Это и будет тема
урока русского языка. Слайд 3 – 7
Кораллы – морские животные
Артезианский колодец – скважина, через которую на
поверхность выходин артезианская вода
Рифы – опасные для кораблей скальные или коралловые
поднятия дна
Крики – реки, пересыхающие в бездождевой период
Сумчатые животные - это животные, которые вынашивают
детенышей в сумке на животе.
Итак, тема нашего сегодняшнего урока «Имена
прилагательные в речи». На экране высвечивается
«Согласование имён прилагательных с именами
существительными в роде, числе, падеже». Обучающиеся
записывают тему в тетрадь. Слайд 8
2. Проверка знаний обучающихся по изученной теме путём
выполнения теста с использованием информационных
вопросов:
1.Что такое имя прилагательное?
А) часть слова; б) часть речи; в) член предложения
2.Имя прилагательное отвечает на вопросы:
А) Кто? Что?; б) какой, какая, какие; в) что делать?
3.Какая часть речи обозначает признак предмета:
А) имя прилагательное; б) имя существительное;
в) глагол
4.С какой частью речи связано имя прилагательное?
А) глагол; б) имя существительное; в) местоимение
5.Как изменяется имя существительное?
А) по родам; б) по числам; в) по падежам
6.Как изменяется имя прилагательное?
А) по родам; б) по числам; в) по падежам
7.Укажи мена прилагательные
А) замечаешь; б) насекомое; в) оранжевый
1.б; 2.б; 3.а; 4.б; 5.б, в; 6.а, б, в; 7.в.
Взаимопроверка по алгоритму на экране. Получение
первой оценки – лепестка в цветок. Слайд 9
(наглядная работа с таблицей «Имя прилагательное»)
Имя прилагательное – это часть речи, которая
обозначает признак предмета, отвечает на вопросы
какой, какая, какое, какие . Согласуется с именем
существительным в роде, числе, падеже. Слайд 10
I.Практическая работа по применению изученного
материала на материале урока географии «Животный мир
Автралии». Слайд 11
1.Предупрелительный диктант. Обучающиеся записывают
предложения под диктовку, находят в них прилагательные,
определяют род, число, падеж имён существительных.
Комментированная работа вслух.
Развитие словесно – логической
памяти
Физкультминутка на синтез
деятельности слухового и
двигательного анализаторов
Формирование относительной
самостоятельности
Развивать инициативу,
стремление к активной
деятельности
Австралия – самый маленький материк в мире, но фауна её
самая необычная. Это чудесный край, где растут огромные
деревья, под ногами бегают юркие ящерицы, а в степи
можно увидеть сумчатых животных. Слайд 12
Физкультминутка
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до 5 считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем. Слайд 13
2.Самостоятельная работа обучающихся с карточками по
согласованию имён прилагательных с именами
существительными в роде, числе, падеже. Слайд 14
Когда мы отдыхали, вы, я думаю, заметили, что в классе в
разных местах находятся иллюстрации с изображением
животных Австралии. Сейчас вам нужно по описанию узнать
животного, найти его иллюстрацию и взять там карточку для
работы. Задание дифференцированное: 5 – определяете род,
число, падеж; 4 – род, число; 3 – пишете правильное окончание и
выделяете его.
А) Кенгуру слайд 15 - 17
Кенгуру – травоядн… животное с длин.. хвостом, мощн…
задн…. и очень коротк…. Передн… ногами. Они передвигаются
высок…. прыжками. Хвост помогает кенгуру сохранять
равновесие при прыжках.
Б) Коала слайд 18 - 20
Коала – сумчат…. медведь с пушист….шкурой и маленьк….
глазками. У неё смешн…, согнут… нос. Коала – медлен…,
спокойн… животное. Часто сидит неподвижно на дереве,
охватив ветку передн…. лапами. .
В) Утконос слайд 21 - 23
Утконос – зверёк с длин… туловищем на коротк… ногах,
широк…хвостом и больш… утин… клювом. Мех у утконоса
гладк…, блестящ…, тёмно – бур… цвета. Он живёт в
подземных норах около рек. Ныряя, ищет корм в речн… тине.
Г) Ехидна слайд 24 - 25
Ехидна – забавн… животное, похожее на ежа. Её тело покрыто
мехом, перемешанным с остр… иголками. У ехидны сильн…
ноги и маленьк… хвост. Из клюва животное выпускает
длин…язычок и ловит им насекомых. Она живёт в подземн….
норах.
Д) Собака динго слайд 26 - 27
Собака динго – единствен…хищник Австралии. Это животное
похоже на средн… овчарку. У него больш… голова с туп…
мордой, коротк…ноги и мех бледно – жёлт… цвета. Днём динго
прячутся, а ночью небольшими стаями выходят на охоту.
.
Активизация мыслительной и
творческой деятельности
Развитие объёма памяти
(Оценки комментирует учитель, обучающиеся выставляют
в оценочный лист - цветок). После выполнения
обучающиеся зачитывают тексты и смотрят слайды .
3.Творческая работа с коррекционно – развивающими
карточками. На доске иллюстрации птиц Австралии. Ученик
подходит к любому изображению и выбирает карточку для
работы. Вставить пропущенные прилагательные.
Какаду слайды 28-30
Какаду – самая ……………птица Австралии.
………………….вид птице придаёт хохол из перьев на голове.
Какаду легко поддаётся дрессировке, может выучить
………………….мелодии. Птица, как ………………….акробат
ловко перебирается с ветки на ветку в поисках
………………….пищи.
(Небольшой, красивый, цирковой, задорный, вкусный)
Эму слайды 31-33
Эму – нелетающая птица. Тело ……………., ноги ………….,
меньше, чем у страуса. Крылья ……….., прижаты к телу, их
почти не видно. Оперение ………………цвета. Питаются эму
плодами, семенами и ……………….. животными.
(Серый, коренастый, маленький, мелкий, короткий)
Лирохвосты слайды 34 - 35
Лирохвосты - …………………птицы. Два
………………………..пера делают хвост этой птицы похожим на
……………………. инструмент – лиру. Птица обладает
…………………….слухом, но никогда не поёт своим голосом, а
подражает …………………..голосам.
(Выгнутый, музыкальный, чужой, красивый, хороший)
Райские птицы слайды 37-38
Райские птицы – это птицы с ……………… оперением.
Родственники наших ворон. Голоса у них ……………. и
каркающие. Об этих птицах ходят легенды: считается, что
райские птицы могут исцелять от …………… болезней, что всю
жизнь они проводят в небе. Свою ………………..красоту
райские птицы показывают во время …………….сезона.
(Хриплый, яркий, брачный, разный, необычный)
Киви слайды 39-41
Киви - ………………..птица с длиной тела 50 – 80 сантиметров.
Киви не умеют летать, ………………крылышки скрываются в
волосовидном оперении, издали напоминающем
………………..шерсть. Весь день киви прячется в
……………………лесу в …………………ямках, выходят
вечером, чтобы поужинать.
(Небольшой, густой, маленький, неглубокий, прохладный)
(Оценки комментирует учитель, обучающиеся выставляют в
оценочный лист - цветок). Устное прочтение текстов и
просмотр слайдов.
Коррекция умения анализировать
деятельность на уроке
IV Комментарий и выставление
оценок
Коррекция самооценки
V Домашнее задание
VI Итог
После выполнения всех работ обучающиеся меняются тетрадями
и ставят в оценочные листы оценку за аккуратность работы в
тетрадях.
После выполнения заданий обучающиеся получали оценки за
работу в оценочный лист.
Межпредметные связи: обучающиеся подсчитывают
средний балл за урок по количеству полученных оценок.
Озвучивание полученных оценок
Ребята решают кроссворд: сильные ребята подчёркивают
прилагательные, определяют род, слабые – подчёркивают
прилагательные.
Наш урок окончен. Пожалуйста, подойти к "Экрану настроения"
и выразите своё отношение к уроку. Оставьте на нём свой
"смайлик".
Вернитесь на свои места. Слайд 42
-Давайте возьмемся за руки, почувствуем поддержку друг друга.
Вместе мы сила, потому что мы ДРУЗЬЯ!
Скажем вместе слова:
Дружба настоящая в школе начинается,
Чтобы не кончаться никогда.
Дружба настоящая сердцем проверяется
И остаётся с нами навсегда.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: