Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Деепричастия совершенного и несовершенного вида" 7 класс

Класс: 7 Б
Урок №:
Дата: 24.11.15
Тема: Деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Цель: научить отличать деепричастия совершенного вида от деепричастий несовершенного вида.
Задачи:
Образовательные:
- организовать деятельность обучающихся по изучению морфологических признаков такой части
речи, как деепричастие,
- создать условия для саморазвития обучающихся,
- систематизировать полученные ранее знания,
-формировать орфографическую зоркость,
-формировать умение отличать причастие от деепричастия.
Развивающие:
-обогащать словарный запас учащихся,
-обучать умению сравнивать, выделять главное, систематизировать, объяснять понятия,
-развивать логическое мышление и умение отстаивать свою позицию;
-формировать личность, способную к творческой деятельности,
-развивать навыки работы в коллективе.
Воспитательные:
- создать эмоциональную творческую обстановку,
- воспитывать любовь к языку и Родине,
- содействовать воспитанию культуры общения, потребности в самовоспитании,
- содействовать воспитанию нравственных качеств учащихся, уделив внимание воспитанию
активной жизненной позиции.
План урока:
1. Организационный момент. Мотивационный настрой.
2. Этап проверки домашнего задания.
3. Этап актуализации опорных знаний. Целеполагание.
4. Этап изучения новых знаний.
5. Этап первичной проверки понимания изученного.
6. Этап закрепления изученного.
7. Физминутка для глаз.
8. Этап контроля и самоконтроля.
9. Этап информирования о домашнем задании.
10. Этап подведения итогов урока.
11. Этап рефлексии.
Форма работы: фронтальная работа учителя с классом, индивидуальная работа, работа в парах.
Образовательные технологии: технологии деятельностного типа (технология развития
критического мышления, технология проблемного диалога), игровая технология, технология
личностно-ориентированного обучения.
Оборудование: проектор, презентации Power Point «Деепричастия совершенного и несовершенного
вида», «Физминутка для глаз», раздаточный материал, иллюстрации к уроку.
Ход урока:
1. Организационный момент. Мотивационный настрой.
Цель: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную
деятельность на уроке; актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности.
Способ достижения: обсуждение проблемного вопроса «зачем изучать части речи».
Результат: получение эмоционального настроя на учебную деятельность.
Учитель:
Морфология – наука нужная,
Скажу я вам, друзья!
Ведь с могучей морфологией
Знаю части речи я!
Буду грамотным, ребята,
Ведь усердье приложу,
Без сомненья, части речи,
Вечно с вами я дружу!
-Скажите, ребята, согласны ли вы с автором данных строк? Аргументируйте свой ответ.
-Какие части речи мы уже подробно изучили за курс русского языка? (Имя существительное, имя
прилагательное, глагол, местоимение, причастие).
-Какая часть речи приходит к нам в гости на уроки этой зимой? С ней мы уже начали свое
знакомство. (Деепричастие)
-Верно. Давайте вспомним, что это за часть речи.
2. Этап проверки домашней работы.
Цель: проверить сформированность самостоятельности в учебно-познавательной деятельности,
выявить творческие способности обучающихся.
Способ достижения: фронтальная проверка: устный опрос.
Результат: учитель выяснил, в какой степени учащиеся готовы к приобретению новых знаний.
- Для начала давайте проверим домашнее задание. Начнем проверку с опроса теоретического
материла. В этом нам поможет черная шляпа. Достаем листочки с вопросами и отвечаем на них. Все
вопросы будут предусматривать ответ «Да» или «Нет». Будьте внимательны!
- Деепричастие – это самостоятельная часть речи (да)
- Деепричастие изменяется по падежам и лицам (нет)
- Деепричастие обозначает признак предмета, проявляющийся во времени, по его действию (нет)
- Деепричастие обозначает дополнительное действие к основному глаголу (да)
- Деепричастие в предложении выполняет роль определения (нет)
- Деепричастие в предложении выполняет роль обстоятельства (да)
- Деепричастие может быть настоящего, будущего и прошедшего времени (нет)
- Деепричастие может быть совершенного и несовершенного вида (да).
-Молодцы! Запомнили, что такое деепричастие.
3. Этап актуализации опорных знаний. Целеполагание.
Цель: активизировать имеющиеся знания о прилагательном с выходом на тему и цель урока.
Способ достижения: использование приёма «яркое пятно».
Результат: самостоятельная формулировка темы и цели урока.
-Ребята, у вас на столах лежат заранее приготовленные рисунки, которые по дороге к нам на урок
попали под дождь, и вся краска с них смылась. А ведь спешили они к нам неспроста. Дело в том, что
они хотели подсказать тему сегодняшнего нашего урока. Давайте возьмем в руки картинки и
посмотрим, что на них изображено. Что делают все эти объекты? (Совершают действия). Что мы
можем определить по их действию, когда будем задавать вопрос? (Время, вид).
-Как вы думаете, если картинки нераскрашенные, то действие на них уже совершилось? (Нет)
-А если мы их раскрасим? Получится ли у нас довести незаконченное действие до конца? (Да).
-На что будет указывать совершенное или несовершенное действие? (на вид – сов. и несов. ).
-Как вы думаете, какова тема сегодняшнего нашего урока?! (Совершенный и несовершенный вид
деепричастия).
-Молодцы, чего мы должны достичь на сегодняшнем уроке? (Узнать, чем отличаются, какие
суффиксы пишутся, какую роль играют деепричастия).
4. Этап изучения новых знаний.
Цель: познакомиться с новым правилом.
Способ достижения: фронтальная работа с классом (приём «совместный поиск»).
Результат: эффективное понимание правила в результате игрового обыгрывания.
- Давайте попробуем в некоторых предложенных вам деепричастиях найти ту морфему, при помощи
которой образовалось деепричастие. Иными словами, выделим суффикс, определим вид
деепричастия.
Лежать – лёжа
Стоять – стоя
Ехать – едучи
Глядеть – глядючи
Присесть – присев
Замахнуться – замахнувшись
Испечь – испёкши
-Скажите, при помощи каких суффиксов образуются деепричастия совершенного и несовершенного
вида? (несов – а, я, учи, ючи; сов – в, вши, ши).
- Откроем практикумы на стр. 47 и посмотрим, были ли мы правы. (анализ таблицы).
-В любых правилах есть свои исключения. Дело в том, что не от всех глаголов можно образовать
деепричастия несовершенного вида.
- Что это за глаголы? Давайте рассмотрим табличку, которую я вам приготовила. Ее вклейте в
тетради для правил дома.
НЕЛЬЗЯ ОБРАЗОВАТЬ ДЕЕПРИЧАСТИЯ!
ЗАПОМНИ УСЛОВИЯ!
ПРИМЕРЫ
от глаголов, корни которых состоят из одних
согласных;
бить – бьют, шить – шьют, жечь – жгут,
ждать – ждут, лгать – лгут, лить, пить и др.
Искл.: мчаться – мчатся ? мчась.
от глаголов с основой настоящего времени на г,
к, х (глаголы на -ЧЬ) : х;
беречь – берег, мочь – могут, стеречь, течь,
жечь, печь, стричь.
от глаголов на -НУТЬ ( с суффиксом -ну- );
пахнуть – пахнут, гнуть – гнут, мокнуть –
мокнут, тянуть – тянут, гаснуть – гаснут и др.
от большинства глаголов с основой настоящего
времени на шипящий: писать – пишут, резать –
режут и др.
от глаголов: расти, лезть, бежать, вязать и др.
!!! От глаголов несовершенного вида, имеющих
суффикс -ва- в неопределенной форме (давать,
узнавать, вставать, и др.), деепричастие
образуется от основы неопределенной формы.
выдавать (выдают) – выдавая, рисовать
(рисуют) - рисуя.
5.Этап первичной проверки понимания изученного.
Цель: установить, усвоили или нет учащиеся связь между фактами, устранить обнаруженные
пробелы.
Способ достижения: фронтальная работа с классом (создание нестандартных ситуаций при
использовании знаний; обращение учителя к классу с требованием дополнить, уточнить или
исправить ответ ученика, найти другое, более рациональное решение и т.д.
Результат: основной критерий выполнения дидактической задачи - уровень осознанности части
нового материала.
- Разгадайте шифр. Ваша задача – вставить вместо цифр букву, и у вас получится предложение, в
котором спряталось деепричастие.
с
а
е, е
з
к
о
и
а
в
т
ы
с
й
п
р
г
а
ц
о
я
я
л
д
я
3
11
16,
31
23
12
5
15
24
26
28
29
27
17
18
21
20
13
14
1
25
6
7
10
22
Он стоял под акацией, погрязая в стыде.
-Подчеркнем грамматическую основу предложения.
Есть ли у глагола добавочный оттенок действия? (Погрязая).
-Есть ли у деепричастия зс? (Обособим). Определим вид. От какого глагола образовано ? Погрязать,
от слова грязь.
6.Физминутка.
Цель: избежание перегрузки учащихся.
Способ достижения: упражнения для снятия нагрузки с мышц.
Результат: способствование формированию компетентного отношения к своему здоровью.
7.Этап закрепления изученного.
Цель: закрепить у учащихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы
по этому материалу.
Способ достижения: закрепление полученных знаний и умений; закрепление методики предстоящего
ответа ученика при очередной проверке знаний (письменная работа над новой орфограммой,
распределительный диктант, игра «Ориентир»).
Результат: выработка умений оперировать ранее полученными знаниями, решать практические и
теоретические задачи.
- Предлагаю вам следующий вид работы: распределительный диктант. В одну колонку мы
записываем глаголы совершенного вида, в другую – несовершенного. Рядом с этими глаголами вам
предстоит образовать деепричастия.
Закончив работу, сформулируйте правило написания гласной перед суффиксами
деепричастий.
Вытирать, вытереть, бледнеть, побледнеть, давать, дать, организовать, рисовать, кричать, крикнуть,
молчать, замолчать, читать, прочитать, прийти.
Несовершенный вид
Совершенный вид
Вытирать-вытирая, бледнеть – бледнея,
давать – давая, рисовать – рисуя, кричать –
крича, молчать – молча, читать – читая,
прийти – придя.
Вытереть-вытерев, дать – дав, побледнеть-
побледнев, организовать – организовав,
замолчать-замолчав, прочитать – прочитав.
Задание 2. Работаем корректорами. Слайды.
Исправьте ошибки в предложениях. Помните, что деепричастие дополняет глагол!
Проезжая мимо станции, у меня слетела шляпа.
Рассевшись по машинам, заревел мотор.
Подходя к воротам фабрики, прозвучал первый гудок.
Катаясь на лодке, луна навевала грусть.
Расчесав лошадям гривы, экипажи тронулись в путь.
- Очень важно, работая над сочинением, изложениям, следить за употреблением в тексте
деепричастий, чтоб не было подобных ошибок.
10. Этап информирования о домашнем задании.
Цель: сообщить обучающимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.
Способ достижения: дифференциация заданий, творческий характер их выполнения.
Результат (ожидаемый):правильное выполнение домашнего задания всеми учениками, повышение
мотивации к дальнейшему изучению части речи.
-Ребята, урок заканчивается, а наши гости так и остались без нарядных костюмчиков. Кроме того,
они принесли с собой ваше домашнее задание.
На обратной стороне рисунков все подробно написано:
- раскрасить рисунок
- составить предложение с глаголом, на который указывает картинка, распространив его причастным
и деепричастным оборотами.
-исправить ошибки в упражнении 161
-выучить теоретический материал.
Для дополнительной оценки можно написать эссе на тему «Нужно ли выделять деепричастие как
самостоятельную часть речи?».
12.Этап рефлексии.
Цель: проанализировать урок, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на
будущее.
Способ достижения: работа со снежинками.
Результат: адекватность самооценки учащихся и оценки учителя. Осознание учениками значимости
полученных результатов и готовность использовать их для достижения учебных целей.
-Ребята, наше урок подошел к концу. Но мне бы очень хотелось узнать, понравился ли вам урок и
ваша работа на уроке. Отвечаем очень честно: если вы поняли материал и довольны своей работой
на уроке, положите в корзинку снежинку, предварительно написав на ней свою фамилию. Если вы не
уверены, что до конца поняли тему и не совсем довольны своей работой – оставьте снежинку у себя
на столе.
-Что же, сегодня вы активно работали на уроке. Оценки за урок будут выставлены в электронный
журнал. Урок окончен. До свидания!
- Деепричастие – это самостоятельная часть речи
- Деепричастие изменяется по падежам и лицам
- Деепричастие обозначает признак предмета,
проявляющийся во времени, по его действию
- Деепричастие обозначает дополнительное действие к
основному глаголу
- Деепричастие в предложении выполняет роль определения
- Деепричастие в предложении выполняет роль
обстоятельства
- Деепричастие может быть настоящего, будущего и
прошедшего времени
- Деепричастие может быть совершенного и
несовершенного вида
Домашнее задание:
- раскрасить рисунок,
- составить предложение с глаголом, на который указывает картинка, распространив
предложение причастным и деепричастным оборотами.
-исправить ошибки в упражнении 161
-выучить теоретический материал.
Для дополнительной оценки можно написать эссе на тему «Нужно ли выделять
деепричастие как самостоятельную часть речи?».
НЕЛЬЗЯ ОБРАЗОВАТЬ ДЕЕПРИЧАСТИЯ!
ЗАПОМНИ УСЛОВИЯ!
ПРИМЕРЫ
от глаголов, корни которых состоят из одних
согласных;
бить – бьют, шить – шьют, жечь – жгут,
ждать – ждут, лгать – лгут, лить, пить и др.
Искл.: мчаться – мчатся ? мчась.
от глаголов с основой настоящего времени на г,
к, х (глаголы на -ЧЬ) : х;
беречь – берег, мочь – могут, стеречь, течь,
жечь, печь, стричь.
от глаголов на -НУТЬ ( с суффиксом -ну- );
пахнуть – пахнут, гнуть – гнут, мокнуть –
мокнут, тянуть – тянут, гаснуть – гаснут и др.
от большинства глаголов с основой настоящего
времени на шипящий: писать – пишут, резать –
режут и др.
от глаголов: расти, лезть, бежать, вязать и др.
!!! От глаголов несовершенного вида, имеющих
суффикс -ва- в неопределенной форме (давать,
узнавать, вставать, и др.), деепричастие
образуется от основы неопределенной формы.
выдавать (выдают) – выдавая, рисовать
(рисуют) - рисуя.
НЕЛЬЗЯ ОБРАЗОВАТЬ ДЕЕПРИЧАСТИЯ!
ЗАПОМНИ УСЛОВИЯ!
ПРИМЕРЫ
от глаголов, корни которых состоят из одних
согласных;
бить – бьют, шить – шьют, жечь – жгут,
ждать – ждут, лгать – лгут, лить, пить и др.
Искл.: мчаться – мчатся ? мчась.
от глаголов с основой настоящего времени на г,
к, х (глаголы на -ЧЬ) : х;
беречь – берег, мочь – могут, стеречь, течь,
жечь, печь, стричь.
от глаголов на -НУТЬ ( с суффиксом -ну- );
пахнуть – пахнут, гнуть – гнут, мокнуть –
мокнут, тянуть – тянут, гаснуть – гаснут и др.
от большинства глаголов с основой настоящего
времени на шипящий: писать – пишут, резать –
режут и др.
от глаголов: расти, лезть, бежать, вязать и др.
!!! От глаголов несовершенного вида, имеющих
суффикс -ва- в неопределенной форме (давать,
узнавать, вставать, и др.), деепричастие
образуется от основы неопределенной формы.
выдавать (выдают) – выдавая, рисовать
(рисуют) - рисуя.
НЕЛЬЗЯ ОБРАЗОВАТЬ ДЕЕПРИЧАСТИЯ!
ЗАПОМНИ УСЛОВИЯ!
ПРИМЕРЫ
от глаголов, корни которых состоят из одних
согласных;
бить – бьют, шить – шьют, жечь – жгут,
ждать – ждут, лгать – лгут, лить, пить и др.
Искл.: мчаться – мчатся ? мчась.
от глаголов с основой настоящего времени на г,
к, х (глаголы на -ЧЬ) : х;
беречь – берег, мочь – могут, стеречь, течь,
жечь, печь, стричь.
от глаголов на -НУТЬ ( с суффиксом -ну- );
пахнуть – пахнут, гнуть – гнут, мокнуть –
мокнут, тянуть – тянут, гаснуть – гаснут и др.
от большинства глаголов с основой настоящего
времени на шипящий: писать – пишут, резать –
режут и др.
от глаголов: расти, лезть, бежать, вязать и др.
!!! От глаголов несовершенного вида, имеющих
суффикс -ва- в неопределенной форме (давать,
узнавать, вставать, и др.), деепричастие
образуется от основы неопределенной формы.
выдавать (выдают) – выдавая, рисовать
(рисуют) - рисуя.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: