Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных" 3 класс УМК «Школа-2100»

Технологическая карта урока
Учитель Ермакова Любовь Фёдоровна
Учебный предмет: русский язык
Класс: 3
УМК «Школа-2100»
Тема урока: Понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цели для учителя: создать условия для знакомства с понятием одушевленности и неодушевленности как
грамматического признака имени существительного, содействовать развитию приемов умственной
деятельности: сравнение, анализ, обобщение; способствовать развитию внимания и наблюдательности, умению
работать в коллективе ,давать самооценку учебной деятельности.
Цели для ученика: познакомиться с понятием одушевленности и неодушевленности как грамматического
признака имени существительного; развивать умении задавать вопросы к имени существительному как части
речи; развивать внимание , наблюдательность, воспитывать любовь в своему народу, к родному языку.
Планируемые метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и задачи урока после предварительного обсуждения;
- развивать умение различать одушевленные и неодушевленные имена существительные по вопросам и определять
тематические группы неодушевленных имен существительных.
Регулятивные УУД:
-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- определять степень успешности своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
Коммуникативные УУД:
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, высказывать и обосновывать свою
точку зрения.
-выполнять различные роли в группе
Личностные результаты:
- контроль, коррекция, оценка действия партнера;
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Планируемые предметные результаты:
Понимать суть одушевленных и неодушевленных имен существительных , знать их отличие, уметь правильно
задавать вопросы к ним.
Технологии, используемые на уроке – проблемно-диалогическая, технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов), ИКТ , элементы здоровьесберегающих технологий
Ресурсы для урока:
1. Карточки со словарными словами.
2. Презентация к уроку.
4. Ноутбук, проектор,интерактивная доска
5.Учебник «Русский язык», Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, 2 часть, «Баласс»,2012.
6.Методическое пособие для учителя «Русский язык» ,«Баласс»,2012.
7.Электронный ресурс:
«Универсальное мультимедийное пособие Русский язык 3 класс»
«Электронные физминутки для глаз»
Этапы
урока
Задача,
которая
должна
быть
решена(в
рамках
достижения
планируемы
х
результатов
урока)
Формы
организа
ции
деятельн
ости
учащихс
я
Содержание
учебного
материала
Действия
учителя по
организации
деятельности
учащихся
Деятельность
обучающихся
Формирование
УУД
Диагнос
тика
Достиже-
ния
планируе
мых
результа-
тов урока
1.Орган
изацион
ный
момент.
Самоопр
еделение
к деяте-
льнос-
ти.
Создать
условия для
возникновен
ия у ученика
внутренней
потребности
включения в
учебный
процесс
Фронталь
ная
Приветствие
учащихся.
Здравствуйте, мои
забавные озорные
ребята, я рада
видеть ваши милые
лица! Тёплые
искорки ваших глаз
согревают меня и
обещают отличную
работу на уроке!
Мы хороший
дружный класс.Всё
получится у нас!
Создаёт
условия для
возникновения
у учеников
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность
Приветствуют
учителя.
Организуют
своё рабочее
место,
проверяют
наличие
необходимых
учебных
принадлежнос
тей
УУД
-личностные
(действия
смыслообразования,
установление
учащимися связи
между целью
учебной
деятельностью и ее
мотивом);
коммуникативные
(планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками)
Полная
готовность
класса,
включение
обучающи
хся в
деловой
ритм
2Актуал
изация
знаний.
Словарн
Организоват
ь
актуализаци
Фронталь
ная
Ребята, к нам в
гости пришел
Буратино, он просит
, чтобы мы помогли
Мотивирует
учащихся к
изучению
темы.
Высказывают
предположени
я о просьбе
Буратино,
УДД:
-регулятивные
(целеполагание;
планирование);
Управлять
познава-
тельной и
ая
работа
ю изученных
словарных
слов для
проблемного
изложения
нового
материала
парная
ему выполнить
задание Мальвины.
- Посмотрите
внимательно, какое
задание получил
Буратино? (слайд 2
и карточки у
каждого).
- Правильно , ему
надо вспомнить
правописание
словарных слов.
Давайте поможем
ему справиться с
этим заданием.
Обменяйтесь
тетрадям и
проверьте работу
одноклассника.
Поднимите руку,
кто выполнил
работу без ошибок?
С одной ошибкой?
В чем были
затруднения?
На какие вопросы
отвечают эти слова?
Стимулирует
желание
помочь
ребятам.
читают
словарные
слова и
вставляют
пропущенные
буквы,
сверяют по
образцу
Задают к
словам
вопросы
Оценивают
свою работу
познавательны
е (общеучебные
(поиск и
выделение
необходимой
информации);
Личностные
умения:
- проявлять интерес
к изучению темы;
- проявлять желание
помочь ребятам
подготовиться
Регулятивные
умения:
- выполнять учебное
задание в
соответствии с
целью;
Коммуникативные
умения:
- оформлять речевое
высказывание,
используя
термины, в рамках
учебного диалога
учебной
деятель-
ностью,
осознавать
качество и
уровень
усвоения
пройденно
го.
Необходи
мые для
изучения
новой
темы
понятия
актуализир
ованы.
3.Постан
овка
Зафиксирова
ть причину
Прочитайте слова:
Ученик, снежинка,
Уточняет
тематические
Делают
вывод, что эти
УДД:
-личностные
проблем
ы.
Формул
ировани
е
проблем
ы,
планиро
вание
деятельн
ости
затруднения.
Организоват
ь
подводящий
или
побуждающи
й диалог по
проблемному
объяснению
нового
знания.
группова
я
лисица, тучка
- Что объединяет
эти слова?
-Распределите их в
две группы.
- Как вы
предполагаете на
какие группы
можно разделить?
(Подсказка:
вспомните на какие
вопросы отвечают
имена
существительные.)
- Сформулируйте
основной вопрос
нашего урока.
– Как они
называются?
Прочитайте
название
параграфа на с. 13.
– Что вы
представили,
прочитав слова
рамки.
Организует
формулировку
темы и
постановку
цели урока.
Фиксирует
слова имена
существитель
ные,
предполагают
на какие
группы их
можно
разделить.
Пробуют
сформулирова
ть основной
вопрос урока
(Чем
отличабтся
слова,отвечаю
щие навопрос
кто? и что?
(действие
смыслообразования,
установление
учащимися связи
между целью
учебной
деятельностью и ее
мотивом);
-регулятивные
(целеполагание,
планирование);
познавательные
(постановка и
формулирование
проблемы;
Познавательные
умения:
- раскрывать
значение выражения
«одушевленные
предметы»,
«неодушевленные
предметы»;
- определять имена
существительные
одушевленных
и неодушевленных
предметов и
обосновывать
Слышать,
слушать и
понимать
товарища,
планиро-
вать и
согласован
но
выполнять
совмест-
ную
деятель-
ность,
Выполнять
логичес-
кие
действия.
Правильно
выражать
свои
мысли в
речи
Планирова
ние
учебных
действий
по
решению
поставлен
ной
фронталь
ная
одушевлённые и
неодушевлённые?
– Как вы думаете,
что это за имена
существительные?
Приведите
примеры таких
слов.
Проверим наши
предположения.
–Что мы сейчас
делали?
(Формулировали
тему урока,
составляли план,
планировали свою
деятельность.)
тему на доске.
Знакомятся с
темой урока,
обсуждают
цели урока и
пытаются
самостоятельн
о их
сформулирова
ть
Делают
вывод:
Имена
существитель
ные которые
отвечают на
вопрос кто?
называют
свое мнение
Регулятивные
умения:
- выполнять
взаимопроверку
учебного задания
и вносить
корректировку;
- выполнять
взаимооценку
учебного задания.
Предметные
умения:
- классифицировать
существительные на
группы
одушевленных и
неодушевленных
предметов;
- писать имена
существительные
одушевленные и
неодушевленные
поставлен
ной
проблемы.
(одушевлённы
е предметы)
Имена
существитель
ные, которые
отвечают на
вопрос что?
называют
(неодушевлён
ные
предметы).
Приводят
примеры.
записывают в
тетрадь.
.
4.Откры
тие
нового
знания
Сообщен
ие темы
и цели
1)Организова
ть уточнение
и
согласование
темы урока.
2)Организова
ть усвоение
Фронталь
ная
Тема нашего
урока?
Цель нашего
урока…
( научиться
различать
одушевлённые и
Уточняет
тематические
рамки.
Организует
формулировку
темы и
постановку
Знакомятся с
темой урока,
обсуждают
цели урока и
пытаются
самостоятельн
о их
УДД:
- логические
(анализ; построение
логической
цепи рассуждений));
-коммуникативные
Цель и
задачи
сформулир
ованы
обучающи
мися в
сотруднич
урока
детьми
нового
способа
действий с
проговарива
нием во
внешней
речи:
3)
Соотнесение
нового
знания с
правилом
индивиду
альная
неодушевлённые
имена
существительные.)
Физкультминутка
« Зарядка с
Буратино»
Работа с учебником
стр.13, упр.218
-Попробуйте
уточнить вопрос,
поставленный в
начале урока.–
уточнение может
быть разным.)
Сравните с
формулировкой
основного вопроса
урока в учебнике (с.
196).п.18
цели урока.
Побуждает к
высказыванию
своего мнения.
Выполняют
движения по
заданию
учителя
Организует
самостоятельну
ю работу детей,
оказывает
индивидуальну
ю помощь
сформулирова
ть
Ученики
самостоятельн
о выполняют
все «шаги» в
задании.
Затем следует
коллективная
проверка
(Что такое
одушевлённы
е и
неодушевлённ
ые
существитель
ные, чем они
отличаются?
На какие
(планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками);
Познавательные
умения:
- различать имена
существительные
одушевленные и
неодушевленные и
обосновывать свое
мнение;
- определять
необходимость
использования имен
существительных
одушевленных и
неодушевленных;
Регулятивные
умения
- проверять учебное
задание и вносить
корректировку;
- выполнять
взаимооценку
учебного задания.
естве с
учителем.
Парная
индивиду
альная
фронталь
Работа над
упражнение 219
Найдите лишнее
(Слово учусь (что
делаю? – глагол).
Работа с
определением.
–Проверьте свои
предположения,
прочитав
определение в
рамке учебника
(стр. 14)
Ученики читают
определение про
себя, затем вслух,
приводят свои
Учитель
обращает
внимание детей
на то, что в
упражнении
предложены
однокоренные
слова, которые
отвечают на
разные
вопросы.
Знакомит
детей, что
одушевлённост
ь или
неодушевлённо
сть – это
постоянный
признак
каждого имени
существительн
ого
вопросы
отвечают
одушевлённы
е, а на какие –
неодушевлённ
ые
существитель
ные?)
Одновременн
о у доски
работают два
ученика. Один
записывает в
столбик
одушевлённы
е имена.
существитель
ные, другой-
неодушевленн
ые
Коммуникативные
умения:
- оформлять
речевое
высказывание,
используя термины,
представляя свою
позицию.
Предметные
умения:
- рассказывать о
признаках имени
существительного;
- писать имена
существительные
одушевленные и
неодушевленные по
группам;
- проводить
Слышать,
слушать и
понимать
товарища,
планиро-
вать и
согласован
но
выполнять
совмест-
ную
деятель-
ность,
правильно
выражать
свои
мысли в
речи
ная
примеры.
– Как вы думаете,
может ли
одушевлённое
существительное
стать
неодушевлённым
или наоборот? (Нет,
если
существительное
отвечает на вопрос
кто? – оно не может
отвечать на вопрос
что?)
Физкультминутка
«Хлопаем или
топаем»
- Я называю имена
существительные.
Если оно
одушевленное, то
хлопаете в ладоши,
если
неодушевленное –
прыгаете.
Читают
определение в
учебнике стр.
14 ,
проверяют
свои
предположени
я, делают
вывод о своих
предположени
ях.
исследование имен
существительных .
Медведь, пенал,
лягушка, облако,
солнце, девочка,
снег, кит, стол,
учитель, град,
иней,кошка.
- Молодцы! Вы
были
внимательными и с
заданием
справились на
отлично!
Выполняют
движения по
заданию
5.
Первичн
ое
закрепле
ние.
Разви-
тие уме-
ний –
примене
ние зна-
ния.
Организоват
ь усвоение
детьми
нового
способа
действий с
проговарива
нием во
внешней
речи:
группова
я
Работа над
упражнением 221
-Какие
тематические
группы
неодушевлённых
существительных
можете назвать?
Электронный
ресурс
совершенствуется
Нацеливает
учащихся на
выполнение
следующего
задания.
Определяют и
называют
тематические
группы
одушевленны
х и
неодушевленн
ых имен
существитель
ных.
Выделяют
орфограммы
при
комментирова
нном
написании.
УДД:
Познавательные
Развивать умения
извлекать
информацию из
схем, иллюстраций,
текстов. Выявлять
сущность,
особенности
объектов.
Обобщать и
классифицировать
по признакам
Коммуникативные
Оформлять свои
мысли в устной
Эффектив-
но
сотрудни-
чать со
сверстника
-ми, уметь
и быть
готовым
вести
диалог.
6.Самост
ояте-
льная
работа
Фронталь
ная
ндивидуа
льная
умение
классифицировать
слова разных
тематических групп
и определять их
грамматическую
отнесённость к
неодушевлённым
именам
существительным.
«Универсальное
мультимедийное
пособие Русский
язык 3 класс»
Электронная
физминутка для
глаз.
Работа над
упражнением 222
Нацеливает
учащихся на
выполнение
следующего
задания,
осуществляет
индивидуальны
й, выборочный
контроль
Работают с
интерактивно
й доской ,
выполняя
задание
Выполняют
упражнения
для глаз
самостоятельн
о
подбирают
слова разных
тематических
групп ,
форме)
Регулятивные
умения
- проверять учебное
задание и вносить
корректировку;
- выполнять
взаимооценку
учебного задания.
Коммуникативные
умения:
- оформлять
речевое
высказывание,
используя
термины,
представляя свою
позицию.
Предметные
умения:
- проводить
исследование имен
существительных
Оценивать
успеш-
ность
усвоения
материала
по данной
теме
определяют
их
одушевленнос
ть и
неодушевленн
ость и
проводят
взаимопровер
ку в парах
7.Реф-
лексия
учеб-ной
деяте-
льнос-ти
Организоват
ь фиксацию
нового
содержания,
изученного
на уроке
фронталь
ная
–Назовите
ключевые слова
урока.
– Какие
тематические
группы слов можно
выделить среди
неодушевлённых
имён
существительных?
Неодушевлённых?
– Что у вас
получалось сегодня
лучше всего?
– В чём испытали
затруднения?
Организует
работу по
обсуждению
материала,
оценивает
работу детей
Отвечают на
итоговые
вопросы урока
Анализируют
свою работу
на уроке
Формулируют
конечный
результат
своей работы
на уроке.
Я
---смог
УДД:
Личностные
умения:
- оценивать
результат
собственной
деятельности.
Регулятивные
умения:
- соотносить
поставленную цель
и полученный
результат
деятельности.
Правильно
оценивать
действия
на уроке,
осуществ-
лять
самооцен-
ку на
основе
критерия
успешнос-
ти учебной
деятельнос
ти
Выявление
усвоения
– Кто сегодня
получил отметку в
дневник?
– За что?
Домашнее
задание:
Упр. 3, с. 19.
2. Выучить правило
на с. 14.
Спасибо за урок!
Буратино тоже
выражает вам свою
благодарность за
урок. Он многое
узнал и понял, какие
бывают имена
существительные.
Конкретизируе
т домашнее
задание
----
научился
---узнал
Оценивают
свою работу
на уроке
Записывают
домашннее
задание
теоретичес
кого
материала.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: