Конспект урока "Правописание НЕ с существительными" 5 класс

Ноздрова М.Б., учитель

русского языка и литературы

МБОУ Трубчевская СОШ № 2

имени А. С. Пушкина

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.

УМК: Львова С.И., Львов В.В. «Русский язык. 5 класс» Москва: «Мнемозина», 2010.

Тема урока: « Правописание не с существительными».

Тип урока: Открытие нового знания.

Цели:

1. Помочь освоить содержание орфографического правила “Слитное и раздельное написание

не с именами существительными” и алгоритма его использования.

2. Развивать речемыслительные способности учащихся.

3. Воспитывать желание переосмысления собственных знаний по изучаемой теме и их

практического применения.

Через освоение содержания орфографического правила формировать метапредметные учебные

умения:

коммуникативные:

 умение адекватно воспринимать устную и письменную речь (на этапе работы с карточками,

взаимопроверки);

 умение строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и учителем (на

этапе взаимопроверки, итогового обобщения);

познавательные:

 умение формулировать проблему, строить логическую цепь рассуждения (на этапе анализа

языкового материала, заполнения лингвистической таблицы);

 умение извлекать необходимую информацию из различных источников (на этапе работы с

учебником);

регулятивные:

 способность к преобразованию информации (на этапе работы с лингвистической таблицей);

умение осуществлять самоконтроль, самооценку (на этапе обобщения).

Планируемые результаты обучения:

предметные

метапредметные

личностные

знать правописание не с

существительными;

уметь правильно писать не

с существительными.

Познавательные УУД:

умение работы со

справочной литературой,

постановка и решение

проблемы;

регулятивные: умение

ставить цели, планировать

свою работу, проводить

взаимопроверку,

самопроверку;

коммуникативные:

умение работать в паре, в

группе, осуществлять поиск

и сбор информации,

владение разными формами

речи.

Осознание значимости

учения. Воспитание

нравственных качеств:

чувства товарищества;

деликатности;

дисциплинированности;

ответственности;

самоуважения, а также

воспитание любви к

русскому языку.

Основные понятия: слитное и раздельное написание, не с существительными,

противопоставление.

Межпредметные связи: литература

Ресурсы: учебник, справочная тетрадь, карточки.

Организация пространства: индивидуальная работа, работа в парах и группах.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

УУД

1.Мотивация к

учебной

деятельности.

Цель: включение в

учебную

деятельность на

личностно –

значимом уровне

Приветствие учащихся.

Предлагает учащимся

задание (письмо одного

ученика), написанное

на доске, необходимо

исправить ошибки.

Выполняют задание,

повторяют орфограммы,

используют свои

словари-справочники.

Обучающиеся работают

в парах.

Личностные:

положительное

отношение к учебной

деятельности.

Познавательные:

извлечение нужной

информации,

самостоятельное ее

нахождение.

2.Актуализация

знаний и пробное

учебное действие.

Цель: готовность

мышления и

осознание

потребности к

построению нового

способа действия.

Повторение

правописания не с

глаголами.

- Написание каких слов

вызвало у вас

затруднение? Почему?

Учащиеся выписывают

слова с не, объясняют

известные орфограммы.

Формулируют цель

урока.

Познавательная: анализ

объектов с целью

выделения признаков,

подведение под понятие.

Регулятивные: фиксация

затруднения,

саморегуляция в ситуации

затруднения.

Коммуникативные:

выражение своих мыслей,

аргументация своего

мнения, учет разных

мнений.

Целеполагание.

3.Выявление места

и причины

затруднения.

Цель: выявление и

фиксация места и

причины

затруднения.

4.Построение

проекта выхода из

затруднения.

Цель: постановка

цели учебной

деятельности, выбор

способа и средств ее

реализации.

Учитель оставляет на

доске только

существительные с не и

предлагает выявить

условия слитного и

раздельного написания

не с

существительными.

Учитель предлагает

обратиться к учебнику

за дополнениями,

используется при

чтении теоретического

материала приём

маркировки текста.

Учащиеся наблюдают,

анализируют и

сталкиваются со словами

неволя, нелепость, не

работа и ощущают

недостаточность знаний,

желание заполнить

пробел, строят алгоритм

рассуждения, решая, в

какой форме можно

записать полученную

информацию (таблица,

схема, кластер).

Обращение к учебнику

за дополнением,

составление таблицы.

Речевое проговаривание.

Обозначение орфограмм.

Познавательные:

преобразование

информации из одной

формы в другую.

Регулятивные: коррекция,

контроль.

Коммуникативные:

умение ориентироваться в

системе знаний,

осуществлять анализ

объектов.

5.Реализация

построенного

Учитель предлагает

учащимся подобрать

Учащиеся подбирают

синонимы, составляют

Познавательные:

самостоятельное создание

проекта.

Цель: построение и

фиксация нового

знания.

синонимы с не,

составить из

получившихся пар

словосочетания или

предложения, куда бы

вошли

противопоставления.

словосочетания,

выделяют орфограмму,

повторяют

теоретические сведения.

Задание

дифференцированное:

слабые учащиеся

составляют

словосочетания, сильные

- составляют

предложения.

способа решения

проблемы поискового

характера.

Коммуникативные:

выражение своих мыслей

с полнотой и точностью,

аргументация своего

мнения и позиции в

коммуникации, учет

разных мнений.

Регулятивные: контроль,

коррекция, оценка.

Личностные: оценивание

усваемого содержания.

Физкультминутка

Цель: сменить вид

деятельности.

Игра «Левый-правый».

Учитель диктует слова,

иллюстрирующие

орфограмму. Если

слитно – поднять

правую руку, раздельно

– левую, в конце встать

и похлопать себе.

Учащиеся выполняют

упражнение.

Личностные: установка

на здоровый образ жизни

и ее реализация на уроке.

6.Первичное

закрепление с

комментированием

во внешней речи.

Цель: применение

нового знания в

типовых заданиях.

Учитель предлагает

работу с карточками.

Учащиеся выполняют

задание, выделяют

орфограммы.

Работа в парах. Речевое

проговаривание.

Взаимопроверка.

Познавательные: анализ

объектов с целью

выделения признаков.

Коммуникативные:

выражение своих мыслей

с полнотой и точностью,

умение оформлять свои

мысли в письменной

форме.

Регулятивные: умение

планировать свои

действия в соответствии с

поставленной задачей.

7.Самостоятельная

работа с

самопроверкой по

эталону.

Цель: самопроверка

умения применять

новые знания в

типовых условиях.

Учитель предлагает

учащимся выполнить

задание, написанное на

доске, с самопроверкой

по эталону.

Учащиеся выполняют

задание.

Познавательные: умение

находить нужную

информацию.

Регулятивные: умение

решать проблемы.

Личностные: способность

самооценки своих

действий.

8.Рефлексия.

Цель: соотнесение

цели урока и его

результатов,

самооценка работы

на уроке, осознание

метода построения

нового знания.

Учитель предлагает

учащимся

сформулировать ответ

ученику, приславшему

письмо.

Рефлексия

Прием « Незаконченное

предложение».

Учащиеся в группах

выполняют задание.

Учащиеся заканчивают

предложения.

Познавательные:

рефлексия способов и

условий действия;

контроль и оценка

процесса и результатов

деятельности.

Личностные: самооценка,

адекватное понимание

успеха или неуспеха в УД.

Коммуникативные: уметь

слушать и понимать речь

других.

Домашнее задание:

Упр. учебника….

Для сильных учащихся

дополнительно –

варианты:

1.составить словарный

диктант на изученную

орфограмму.

2. написать

лингвистическую

сказку о правописании

не с

существительными.

Ход урока.

1. Мотивация к учебной деятельности.

Организационный момент. Приветствие.

Учитель: Ребята, я получила однажды от одного своего ученика такое письмо:

Небуду учиться. Нетребуйте, немогу. И в школу непойду, незаставляйте. Я нелюблю неволю.

Работать и учить уроки я нехочу, так как это нелепость. Мне нужен отдых, а неработа.

Учитель: Всё ли правильно в этом письме? Со всем ли вы согласны?

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Исправьте ошибки, объясните правописание. (Повторение правописания НЕ с глаголами.)

Какие ещё части речи встретились в этом письме в сочетании с НЕ? Их тоже нужно

писать раздельно с НЕ? А вы можете объяснить почему? А над какой частью речи мы

работаем сейчас? Как вы думаете, какова тема нашего урока? Цель? (Дети самостоятельно

определяют цели и задачи урока, учитель корректирует, тема записывается в тетради.)

3.Выявление места и причины затруднения.

Учитель вытирает с доски текст письма, оставляя только существительные.

- Почему неволя, нелепость пишется слитно, а не работа, а отдых раздельно? (Обсуждаем версии

и приходим к выводу, что нужно сформулировать правило правописания).

4.Построение проекта выхода из затруднения.

– В какой форме можно записать полученную информацию по теме урока? (Ответы: в форме

схемы, таблицы, плана)

– Если выберем таблицу, то сколько в ней будет столбцов и почему? (Выясняем, что два, т.к.

существует только два варианта написания не с именами существительными)

Расчерчиваем таблицу на доске и в тетрадях, формулируем названия столбцов.

Учитель: Ребята, как можно назвать человека, написавшего такое письмо?

Неуч.

Невежда или невежа? (Проводится лексическая работа).

- В каких баснях И. А. Крылова мы сталкивались с этими понятиями?

- Чем является НЕ? Почему НЕ с этими существительными пишется слитно?

(Ученики самостоятельно формулируют первое условие слитного написания НЕ с

существительными.)

Учитель: А когда ещё НЕ с существительными пишется слитно?

Самостоятельный поиск ответов в учебнике. (Приём маркировки текста)

- Что такое синонимы? (Повторение.)

- Всегда ли НЕ с существительными пишется слитно?

- Что такое противопоставление? (Разобрать слово по составу.)

Составление таблицы

Не пишется слитно

Не пишется раздельно

1. Если слово без не не употребляется:

неуч

невежа

невежда

нелепость.

2. Если слово можно заменить синонимом без не:

неволя (рабство)

неправда (ложь)

1. При чистом отрицании:

Это не работа.

2. При наличии противопоставления союзом а.

Это не правда, а ложь.

или опорной схемы на доске и в справочных тетрадях

НЕ

с существительными

СЛИТНО РАЗДЕЛЬНО

НЕУЧ, НЕ ПРАВДА,

НЕПРАВДА А ЛОЖЬ.

(ЛОЖЬ) НЕ РАБОТА

и проговаривание орфограммы.

5.Реализация построенного проекта.

Подобрать синонимы с НЕ.

Болезнь-нездоровье, беда - несчастье, рабство - неволя, грязнуля - неряха, возмущение -

негодование, грубость - невежливость, слякоть -ненастье.

Дифференцированное задание: Составьте из этих пар слов противопоставления или придумайте

предложения, куда бы вошли противопоставления.

Проверка.

Все ли слова вы использовали? Почему не все?

Физкультминутка

Игра «Левый-правый». Учитель диктует слова, иллюстрирующие орфограмму. Если слитно –

поднять правую руку, раздельно – левую, в конце встать и похлопать себе.

Непогода; не осень; не внимание, а рассеянность; нерешительность; негодование; не ответ;

нездоровье; невнимание; не друг, а враг.

6.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Работа с карточками по вариантам. Взаимопроверка. Проговаривание алгоритма написания.

Образец:

Проявить (не)вежливость; внушать (не)доверие;(не)вежливость, а грубость;(не)доверие, а

подозрительность;(не)умение, а беспомощность; (не)внимание, а рассеянность; показать

(не)умение; проявить (не)внимание.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Тест- контроль.

+ слитно, - раздельно.

Неуверенность + Невезение +

Неблагозвучие + Невзгоды +

Не здоровье, а Не точность,

болезнь - а расплывчатость -

Неразбериха + Неаккуратность +

Не уверенность,

а сомнение -

Неурожай +

Самопроверка (ключ на доске).

8.Рефлексия.

Учитель: Ребята, попробуйте сформулировать ответ ученику, приславшему мне письмо.

(Работа в группах)

Приём «Незаконченное предложение»

На доске записаны два предложения, вставить подходящие по смыслу слова:

Урок мне -------- понравился.

Я _____ доволен своей работой на уроке.

Домашнее задание:

Упр. учебника….

Для сильных учащихся дополнительно – варианты:

1.составить словарный диктант на изученную орфограмму.

2. написать лингвистическую сказку о правописании не с существительными.

Итог урока, оценки.

Скачать материал

Конспект урока "Правописание НЕ с существительными" 5 класс

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы