Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Понятие о местоимении" 3 класс

1
Учитель МОУ «СОШ №1 г Ершова» Куковенцева Т.Н.
Конспект урока русского языка в 3-м классе по теме: "Понятие о местоимении. Личные
местоимения" (УМК "Школа-2100")
Тип урока: Урок усвоения новых знаний
Задачи урока:
Образовательная: познакомить с новой частью речи – местоимением, его ролью в речи. Учить умению различать
местоимения в речи; замене существительных местоимениями.
Развивающая: развивать логическое мышление, орфографическую зоркость, внимание, речь, самостоятельность.
Воспитательная: способствовать формированию коммуникативных навыков и воспитанию целеустремленности,
организованности, положительного отношения к учебе, прививать любовь к природе.
2
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Если хмуримся с утра,
Нам поможет доброта.
Встаньте дети, повернитесь
И друг другу улыбнитесь!
Ι. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
Шестое февраля. На что обратить внимание?
Проверка домашнего задания
На слайде словарные слова с пропущенными буквами (слайд 2)
Г.зета, .сина, р.сунок , .гурец, х.рактер , м.чта , ин.й
л.мон , м.лина , яблко
Дети записывают в тетрадь пропущенную букву.
-К какой части речи относятся данные слова? (Слайд 3)
-Назвать грамматические признаки существительных.
-Найти слово, в котором звуков больше, чем букв. (Оцени себя)
Словарная работа
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и классифици-
ровать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
3
Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом. Его вы
составите самостоятельно, соединив первые буквы пяти имен
существительных первого столбика.
Какое получилось слово? Запишите его с комментированием.
Подумайте над лексическим значением этого слова.( Слайд 4)
Горох – это растение семейства бобовых.
Давайте назовем грамматические признаки слова горох. (им. сущ.,
неодуш., м.р., ед.ч.
II. Постановка и
решение
проблемной
ситуации
Составим предложение со словом горох. Что такое горох? (Горох
– это растение). Давайте запишем это предложение (1 ученик у
доски).
Где растет горох? (Горох растет в поле). Запишем это
предложение (1 у доски)
Что готовят из гороха? (Из гороха варят суп). Запишем (1 у
доски) ( Оцени себя)
Прочитайте получившийся текст.
Какой имеется в тексте недостаток и как его
исправить (неоправданный повтор слова горох, необходимо его
заменить другими словами)
Давайте его отредактируем . ( один ученик у доски с цветным
мелом, все остальные – в тетради: 1 предложение остается без
изменений, во втором предложении слово горох заменяем на
слово он, в третьем предложении заменяем словом него)
Место какой части речи заняли в предложении новые
слова? (место имени существительного)
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
4
На доску прикрепляются карточки:
МЕСТО
– Как вы думаете, как можно было бы назвать новую часть речи?
(карточки сдвигаются, открывается буква е)
МЕСТОИМЕНИЕ
– Итак, тема нашего урока – Понятие о местоимении ( Слайд 5)
А что бы вы хотели узнать о местоимении? ( ответы детей)
ΙΙI. Открытие
нового
Давайте попробуем ответить на ваши вопросы.
Для этого мы поработаем с упр. 289на стр.54.
Коллективная работа под руководством учителя. Ученики отвечают на
вопросы. (Определить, кто герой рассказа нельзя, т.к. герой назван
словом я, а это может быть кто угодно). Мечты тоже не можем
определить. Слова я, у меня, о нём, он надо заменить именами
существительными, тогда станет понятно, о ком или о чём идёт речь.)
Слово я называет героя или только на него указывает? (указывает) и
т.д.
Проверяем упр.290. Какие слова вы вставили в 1 предложение?
(учащиеся читают текст и называет местоимения и слова ,
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
5
которые они заменяют)
- Давайте обобщим наши сведения о местоимении на данном этапе
урока. Местоимения заменяют существительные значит это
самостоятельная часть речи. Местоимения не называют предмет, а
указывают на него.
Местоимение – это часть речи, которая не называет предмет, а
указывает на него. Прочитаем вывод на стр. 55.
-Для чего существуют местоимения в речи?
- Они создают нам речевое удобство, так как экономят время,
разнообразят речь. Мы употребляем местоимения, чтобы не было
повторений в предложении одного и того же имени существительного.
- Попробуем найти общие признаки у имени существительного и
местоимений ( Слайд 6)
Я - Афанасий
Ты - сынок
Он – воробей
Она – ворона
Оно- солнце
Мы – друзья
Вы – дети
Они - книги
- На какой вопрос отвечают слова? А местоимение, его
заменившее?
1. Развиваем умения выказывать
своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
6
- Значит сходство: местоимение отвечает на те же вопросы, что и
имя существительное, но это относится только к личным
местоимениям (на доске прикрепляется слово ЛИЧНЫЕ )
Физминутка
Я иду и ты идёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и
на друзей),
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над
головой).
Я пою и ты поёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и
на друзей) -
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над
головой).
Мы идём и мы поём (шагают на месте, руками показывают на себя
и на друзей) -
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над
головой).
Очень дружно мы живём (ладонь в кулак, большой палец вверх) -
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над
головой).
- Мы постараемся ответить на ваш вопрос, когда какие местоимения
надо употреблять в речи.
-К личным местоимениям относятся местоимения я, ты, он, она, оно,
7
они, вы, мы. –
- С помощью какого местоимения человек указывает на себя или
несколько человек ?
- Определим эти местоимения, указывающие на себя в первую группу,
запомним – это местоимения 1 лица. (Слайд7)
-С помощью какого местоимения, мы указываем на того или тех к кому
обращаемся?
- Определим их во вторую группу. Это местоимения 2 лица. (Слайд 8)
-С помощью каких местоимений на того или тех о ком говорят?
Определим их в третью группу. Это местоимения 3 лица.( Слайд 9)
Сделай вывод и заполни таблицу.(Слайд10)
- Оказывается, местоимения могут указывать на один предмет, лицо
или несколько предметов, лиц, т. е. бывают ед. ч и мн.ч .
Проверь и оцени себя.( Слайд 11)
- Каким местоимением можно заменить слова , яблоко , газета, осина
,рисунок, огород ?
-Что мы можем добавить в копилку знаний о местоимении?
8
. Физминутка для глаз.
ΙV Первичное
закрепление
– Переходим к применению новых знаний на практике. Для этого
выполним упр. 293. упражнение будем выполнять по рядам. 1 ряд
подбирает имена существительные, которые можно заменить
местоимением он, 2 ряд – местоимением она, 3 ряд – местоимением
оно (по 1 человеку от каждого ряда работают у доски) ( оцени себя)
V
Самостоятельная
работа с
проверкой по
эталону.
Переходим к закреплению. Продолжаем развивать навык
употребления личных местоимений Я приготовила текст.
Вставить нужные местоимения. ( Слайд12-13)
Ранним воскресным утром…пришли в лес. Деревья стояли в
красивом снежном уборе. … были украшены серебристым
инеем. … переливался всеми цветами радуги.
Оцени себя
VI Рефлексия
- Какая задача стояла перед нами на уроке?
- Поставленные задачи мы выполнили?
Оцените свою работу, нарисуйте смайлик на карточке. Если вы с
уверенностью можете сказать так…, то (Слайд 14)
1. Я могу пользоваться новыми знаниями о местоимении,
9
определить лицо местоимения и могу это
объяснить одноклассникам.
2. Я понял, что такое «личные местоимения», но не
уверен, что объясню другому.
3. Я не совсем понял, что такое «личные местоимения».
Итоговая отметка (дети комментируют свои отметки)
– Мне очень понравилось с вами работать, ребята. Вы были активны,
внимательны, старались и помогали мне. Самое главное вы работали
дружно. Мне бы хотелось, что бы в нашей жизни чаще звучало
слово МЫ.
Домашнее
задание.
Стр. 63 упр.1 Выучить определения на стр. 56-57.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: