Конспект урока "Правописание слов с удвоенной согласной" 3 класс
1
Учебный предмет: русский язык
Класс: 3
Тема урока: «Правописание слов с удвоенной согласной»
Тип урока: общеметодологической направленности.
Цели урока: повторить орфограмму «Удвоенные согласные». Научить писать слова с удвоенными согласными; находить изученные
орфограммы; составлять словосочетания, предложения.
Планируемые результаты:
- Анализировать написание слов с удвоенной согласной
-использовать приобретенные навыки при письме
-применять правила переноса слов с удвоенной согласной
-адекватно использовать речевые средства
.
Методическое обеспечение: учебник «Русский язык» 3 класс, авторы Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина.
Техническое обеспечение: мультимедийная презентация, интерактивная доска, карточки с заданиями, орфографические словари
Этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
1 этап. Мотивации.
Цель этапа:
- создать условия для
возникновения внутренней
потребности включения в
деятельность («хочу»)
-актуализировать требования
к ученику со стороны
учебной деятельности
(«надо»)
-установить тематические
рамки учебной деятельности
(«могу»).
Учитель читает стихотворения.
Встали тихо, замолчали,
Всё, что нужно вы достали.
Приготовились к уроку,
В нём иначе нет и прока.
- Я вас приглашаю на урок русского
языка.
Восточная мудрость гласит:
Слайд 1.
Приобретать знания – храбрость.
Приумножать – мудрость.
А умело применять – искусство!
Приветствуют учителя, проверяют
свою готовность к уроку
Определение целей, которые ставит
учитель
Личностные.
- формирование ценностных
ориентиров и смыслов
учебной деятельности на
основе развития
познавательных интересов,
учебных мотивов.
Коммуникативные:
- понимание возможности
различных позиций других
людей, отличных от
2
-Как вы понимаете это высказывание?
Почему применять знания это
искусство?
- Я желаю вам быть на уроке
активными, думающими,
работоспособными и дружными, а самое
главное умело применять имеющиеся
знания – показывать свое искусство.
(табличку искусство учитель
прикрепляет на доску)
собственной, и
ориентировка на позицию
партнера в общении и
взаимодействии
Познавательные:
- построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме,
Регулятивные:
- принятие и сохранение
учебной задачи.
2 этап. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Цель этапа:
актуализация знаний через
пробное учебное действие.
1.Проверка домашнего задания
Иному, что ни день, то и суббота.
-Как понимаете эту поговорку? Что
обозначает слово иному? Подберите
синоним. Какие синонимы подобрали?
-Какое словарное слово есть в этом
предложении? В чем особенность его
написания? (учитель прикрепляет на доску
карточку суббота)
-Вы дома делали упр.63 с. 43. Какие
орфограммы использовали для
выполнения?(проверяем .гласная в корне
слова, корень ,знание правил частей
Отвечают на поставленные
вопросы.
Ученики устанавливают
правильность выполнения
дом.задания.
Сигнализируют карточками
Ученики производят коррекцию
Личностные:
- формирование ценностных
ориентиров и смыслов
учебной деятельности на
основе формирования
мотивов достижения и
социального признания.
Коммуникативные:
- учет разных мнений и
стремление к координации
различных позиций в
сотрудничестве;
- формулирование
собственного мнения
3
речи…)Кто не справился ? Почему?
Какие возникли затруднения ? Слова
,которые выписали –золотой, удивить.
Составьте из этих слов предложение
,применительно ко времени году -осень
Сейчас пора золотой осени .Она нас
удивляет своей красотой.
- Открываем тетради, записываем число 6
октября классная работа
-Через сколько дней наступит суббота?
Будут выходные все пойдете гулять,
любоваться красотами осени..
-Я приглашаю вас мысленно прогуляться. А
поможет нам в этом поэт Александр Блок.
Слайд 3.
2.Формулировка темы урока
Ясным заревом алея,
Уводила вдоль пруда
Эта узкая аллея
В сны и тени навсегда.
-Прочтите строки еще раз, куда нас
дом. задания
Ведут работу по составлению
предложения.
Ученики устанавливают
метапредметные связи.
Решают проблемно-ситуативное
задание.
Ученики принимают участие в
эвристической беседе
(позиции)
Познавательные:
-использование знаково-
символических средств, в
том числе моделей и схем
для решения задач;.
Регулятивные:
- планирование своих
действий в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации и,
в том числе во внутреннем
плане;
-учет правила в
планировании и контроле
способа решения.
4
пригласил А.Блок?
-Найдите в стихотворении, какие слова
звучат похоже, а пишутся по-разному?
Слайд 4.
-Что означают эти слова? Как узнать?
АЛЛЕЯ- слово пришло из польского языка в
18 веке, а поляки заимствовали его из
французского языка. Обозначает – проход,
дорога. В словаре С.И. Ожегова: дорога с
рядами деревьев по обеим сторонам.
АЛЕЯ (что делая?) глагол- краснея
-Так видит аллею Василий Поленов, картина
«Березовая аллея»
- Запишите эти слова в тетрадь.
Подчеркните удвоенную лл в слове аллея.
-Посмотрите на слова, сформулируйте тему
урока. (Правописание слов с удвоенными
согласными)
-Чему же вы должны сегодня научиться на
уроке?(учится находить слова с удвоенной
согласной, грамотно писать их)
Какие затруднения могут возникнуть? К
каким источникам будем обращаться.?
Ученик работает по словарю С.И.
Ожегова.
Формулируют тему урока. Ставят
цели и задачи урока
Сроят проект выхода из
затруднений
5
У вас на партах лежат листочки
напишите на них любое слово с удвоенной
согласной ,которое вы узнали на уроке.
3 этап. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи.
Цель этапа:
обеспечение систематизации
знаний и способов действий
в памяти учащихся.
1.Написание слов с удвоенной
согласной
- Что вы знаете о словах с удвоенными
согласными?
(Они пишутся в словах, где при
произношении слышится долгий
согласный звук. Написание этих слов
нужно запомнить или проверять по
словарю.
В словах с удвоенной согласной
количество букв совпадает с
количеством звуков ? Почему? А вы
знаете как появились такие слова в
русском.языке?? Проблемный вопрос
Беседа об удвоенных согласных.
-Почему мы должны писать слова с
двумя согласными, когда произносим с
Ответы учеников на поставленные
вопросы.
Решают проблемныйвопрос
Личностные:
- формирование мотивов
достижения целей,
Коммуникативные:
- умение договариваться и
приходить к общему
решению совместной
деятельности, в том числе в
ситуации столкновения
интересов;
-умение задавать вопросы;
-использование речи для
регуляции своего действия.
Регулятивные:
- осуществление пошагового
6
одним: (русский), (алея), (грамматика) и
т.п.?
Поможет вам в этом разобраться
этимология – наука о происхождении
слов.
Многие слова с удвоенной согласной
заимствованы из иностранных языков,
где они употребляются с удвоенной
согласной.
Слово терра по-латыни обозначает
«земля». Отсюда происходят слова
террариум – специальный ящик с
землёй, песком для содержания мелких
животных, ящериц, змей.
Терраса – площадка на наклонной
поверхности земли или летнее открытое
помещение в доме в виде пристройки.
Территория – земельное пространство с
определёнными границами.
Террикон – отвал пустой породы
(земли, камней) вблизи шахты.
Слов с удвоенными согласными в корне
очень много, поэтому постарайтесь
выучить как можно больше слов.
Цель-…..
2.Словарные слова
-Запишите новые словарные слова в
контроля по результату;
-адекватное восприятие
оценки учителя;
-различение способа и
результата действия.
Познавательные:
- построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме;
-поиск разнообразных
способов решения задач
7
тетрадь. Подчеркните удвоенную
согласную. Эти слова нужно выучить
для запоминания.
Цель-…..
3.Правила переноса с удвоенной
согласной
-Откройте учебники на стр.51, упр.77.В
этом упражнении нам нужно разделить
слова с удвоенной согласной для
переноса. Какое правило нужно
вспомнить, чтобы выполнить это
задание? Посмотрите на образец и
выполните задание.
-Проверьте работу по эталону.
Цель-…..
4.Работа со словарем.
-– Посмотрите, слов с удвоенной согласной
очень много, а как же быть с такими
словами, которые мы не изучали ,но на
письме они встречаются ?
-Послушайте стихотворение
Элла, Нонна, ванна, класс,
Ссора, теннис и рассказ,
Пассажир, шоссе, программа,
Группа, касса, телеграмма.
Мы слова такие слышим
Смотрят видео «Профессор
Самоваров»
Записывают слова в тетрадь
Работают по учебнику, применяют
правило на практике.
Проверяют выполнение работы по
эталону, производят самооценку
Решают ситуативную задачу
8
И как пишем.???
Как поступим если слово нам
знакомо,(вспомним написание) а если
первый раз слышим его, как быть? Где
можно посмотреть? Убедитесь верно мы
предположили выход из ситуации
затруднения? Откройте уч. С.51 прочтите
совет Мудрого совенка .Какой вывод
сделаем?
-У вас на столах лежат орфографические
словарики. Найдите слова ссора и ванна в
словарях и запишите их правильно.
Цель-…..
.
Строят проект выхода из
сложившегося затруднения
Ученики работают с
орфографическими словарями на
партах.
Физкультминутка
-Встаньте, пожалуйста. Определите на
слух слова с удвоенными согласными,
поднимая при этом руки вверх и хлопая
два раза в ладоши.
Спросите, не повысив тона:
Выполняют танцевальные
упражнения.
9
Что больше, центнер или тонна?
Необходимы соль и крупы,
Чтоб кашу наварить для группы.
Кто получит низкий балл,
Не придёт на школьный бал.
Радиоволна идёт сквозь стену.
Мы её поймаем на антенну.
Если пьёте в школе квас,
Не забрызгайте весь класс.
Если в доме много сора,
Может в доме вспыхнуть ссора.
Приятнее найти под ёлкой гриб,
Чем получить ангину или грипп.
- Садитесь. Давайте и глазкам дадим
отдых.
Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазком видеть всё дано-
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.
4 этап. Этап включения изученного в систему знаний.
Цель этапа:
формирование учебной
деятельности на основе
системы знаний об
окружающей
действительности.
1.Наблюдения – исследования.
Вернёмся к нашим словам.
Прочитайте данные слова: сумма,
класс, группа, рассказ, осинник.
- Что их объединяет? (это всё
существительные, во всех есть
удвоенная согласная)
- Какие слова из этой группы вы бы
Учащиеся производят
исследования данных слов.
Личностные:
--формирование границ
«знания» и «незнания».
Коммуникативные:
-учёт разных мнений и
стремление к координации
различных позиций в
10
исключили и почему?
- Давайте определим, в какой значимой
части слова находится удвоенная
согласная?
- Попытайтесь объяснить, каковы
должны быть ваши действия, когда вы
встречаетесь с удвоенными согласными?
(определить написание ,которое надо
запомнить, а какое возможно
проверять)
-Давайте проследим, где в слове могут
быть двойные согласные, заполняя при
этом карточку – помощник
Карточка – помощник
(удвоенные согласные)
Удвоенные
согласные
встречаются…
Примеры
1. В корне слова
класс, сумма,
группа
Делают выводы.
Высказывают предположения.
Работают на карточках.
Ученики производят продуктивную
деятельность по формированию
классификации и систематизации.
сотрудничестве,
Регулятивные:
- внесение необходимых
корректив в действие после
его завершения на основе
его оценки и учета характера
сделанных ошибок.
Познавательные:
- выделение существенной
информации,
- структурирование знания.
11
2. На стыке
приставки и
корня
рассказ
3. На стыке
корня и
суффикса
осинник
- Где стоят удвоенные согласные в
словах класс, сумма, группа? (в корне
слова)
- На стыке каких значимых частей
находятся удвоенные согласные в слове
рассказ? (на стыке приставки и корня)
- А в слове осинник? (на стыке корня и
суффикса)
Сделайте вывод: - Где в слове
встречается удвоенная согласная?
2.Работа по образованию родственных
слов
-Прочитайте слова. Что в них общего.
Чем отличаются? Подберите
однокоренные слова имена
прилагательные.
Коллекция - коллекционный
Дети отвечают на вопросы и
заполняют карточку - помощник.
Отвечают на вопросы учителя.
12
Коллектив - коллективный
Металл – металлический
Вывод.. Цель-…..
-Спишите слова из рубрики «Твой
словарь» в тетрадь, стр.52. Подчеркните
удвоенную согласную. Запишите эти
слова в тетрадь- аккуратно, поэтому и
почерк должен быть,
какой?(аккуратный)(учитель
прикрепляет табличку на доску)
3.Самостоятельная работа с
применением уровневой
дифференциации.
1 уровень: замените данные толкования
словами, которые имеют удвоенные
согласные. Запишите их .Определи, в
какой части слова стоит удвоенная
согласная.
а) Солёная вода для засолки овощей.
б) Собрание картин или камней.
в) Художественное произведение
небольшого размера.
г) Шестой день недели.
2 уровень: восстановить
Работают над расширением
словарного запаса.
Выполняют самостоятельную
работу, требующую применения
знаний в измененной ситуации
Создание ситуации успеха
Работают на карточках
13
деформированные предложения,
записать и обозначить изучаемую
орфограмму.
Инна, рассказ, длинный, читает.
ребята, группа, собирает, листья,
осенней, коллекции, для.
- Работы будут мною проверены и
выставлены оценки.
4.Работа в малых группах игра
«собери слова»
мас
сум
груп
шос
рас
пер
хок
тен
кей
рон
па
нис
са
ма
се
сказ
- Соедините слоги так, чтобы у вас
получились слова.
- Проверим, что у вас получилось.
14
-Назовите математические слова (масса,
сумма)
-Назовите спортивные слова (хоккей,
теннис)
- Назовите слова, связанные с дорогой
(шоссе, перрон)
-Какие слова не назвали? (группа, рассказ)
(по ходу дети записывают названные слова)
Ученики работают в малых
группах. Составляют и
образовывают слова с удвоенными
гласными.
5 этап. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Цель этапа:
самооценка результатов
своей деятельности на уроке
и соотнесение самооценки с
оценкой учителя.
1.Игра кроссворд со словарными
словами
2.Групповой коллаж
3.Прием «Рюкзак»
-Что изучали?
-Какие правила повторяли?
-Что узнали нового?
Ученики разгадывают кроссворд.
Групповой коллаж, прикрепляют
листочки со словами на доску.
Ученики отвечают на вопросы.
Производят самооценку работы на
Личностные:
- формирование
самоидентификации,
адекватной позитивной
самооценки, самоуважения и
самопринятия,
- формирование границ
собственного «знания « и
«незнания».
15
Оцени свою работу на ленте смайликов.
3.Д/з
-Учебник стр.52 №80
-выучить словарные слова
-найти в словарях слова с удвоенной
согласной и составить с ними
предложения.
уроке на ленте смайликов.
Записывают дифференцированное
д. з (творческое ,частично-
поисковое)
Регулятивные:
- восприятие оценки
учителя,
- адекватная самооценка.
Познавательные:
- построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме,
16
Приемы, используемые на уроке.
Этап
Приёмы
УУД
1 этап. Мотивации.
Цель этапа:
выработка на личностно значимом уровне
внутренней готовности выполнения
нормативных требований учебной
деятельности.
Побуждение
Прием работы с восточной
мудростью.
Личностные.
- формирование ценностных ориентиров и
смыслов учебной деятельности на основе
развития познавательных интересов, учебных
мотивов.
Коммуникативные:
- понимание возможности различных позиций
других людей, отличных от собственной, и
ориентировка на позицию партнера в общении и
взаимодействии
Познавательные:
- построение речевого высказывания в устной и
письменной форме,
Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи.
2 этап. Актуализации и пробного учебного действия.
Цель этапа: актуализация знаний через
пробное учебное действие.
Прием метапредметных связей
Проблемная ситуация.
Прием работы со словарём:
толковый словарь С.И. Ожегова
Художественный метод «Работа по
картине»
Личностные:
- формирование ценностных ориентиров и
смыслов учебной деятельности на основе
формирования мотивов достижения и
17
Проблемный вопрос
Самооценка и самоанализ
Сигнальные круги
Эвристическая беседа
Построение проекта выхода из
затруднения
социального признания.
Коммуникативные:
- учет разных мнений и стремление к
координации различных позиций в
сотрудничестве;
- формулирование собственного мнения
(позиции)
Познавательные:
-использование знаково-символических средств,
в том числе моделей и схем для решения задач;.
Регулятивные:
- планирование своих действий в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации
и, в том числе во внутреннем плане;
-учет правила в планировании и контроле
способа решения.
3 этап. Первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
Цель этапа:
обеспечение систематизации знаний и
способов действий в памяти учащихся.
Работа с орфографическим словарем
Видео сюжет
Прием самооценка
Решение ситуативной задачи
Советы мудрой совы
Проверка по эталону
Личностные:
- формирование мотивов достижения целей,
Коммуникативные:
- умение договариваться и приходить к общему
решению совместной деятельности, в том числе в
18
ситуации столкновения интересов;
-умение задавать вопросы;
-использование речи для регуляции своего
действия.
Регулятивные:
- осуществление пошагового контроля по
результату;
-адекватное восприятие оценки учителя;
-различение способа и результата действия.
Познавательные:
- построение речевого высказывания в устной и
письменной форме;
-поиск разнообразных способов решения задач
Физкультминутка
Приемы работы с несловесными
средствами: мимикой, движениями,
жестами.
4 этап. Включение в систему знаний и повторение.
Цель этапа:
формирование учебной деятельности на
основе системы знаний об окружающей
Работа на карточках
Приём мини исследования
Работа в группах
Личностные:
19
действительности.
Самостоятельная работа
Создание ситуации успеха
--формирование границ «знания» и «незнания».
Коммуникативные:
-учёт разных мнений и стремление к
координации различных позиций в
сотрудничестве,
Регулятивные:
- внесение необходимых корректив в действие
после его завершения на основе его оценки и
учета характера сделанных ошибок.
Познавательные:
- выделение существенной информации,
- структурирование знания.
5 этап. Рефлексии учебной деятельности
Цель этапа:
самооценка результатов своей деятельности
на уроке и соотнесение самооценки с
оценкой учителя.
Решение кроссворда
Групповой коллаж
Опрос-итог
Незаконченные предложения
Лента смайликов
Прием «Рюкзак»
Диф. Дом .задание
Домашнее задание
Учебник стр.52 №80
Личностные:
- формирование самоидентификации, адекватной
позитивной самооценки, самоуважения и
самопринятия,
- формирование границ собственного «знания « и
«незнания».
Регулятивные:
- восприятие оценки учителя,
20
-выучить словарные слова
-найти в словарях слова с удвоенной
согласной и составить с ними
предложения.
- адекватная самооценка.
Познавательные:
- построение речевого высказывания в устной и
письменной форме,
