Ученики на Учителя.com


Конспект урока по русскому языку в 3 классе «Правописание слов с удвоенными согласными»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа» с. Айкино Усть-Вымского района
Конспект урока по русскому языку
в 3 классе
«Правописание слов с удвоенными согласными»
подготовила
учитель начальных классов
Шомысова Юлия Ивановна
С. Айкино
2015
Цель занятия: Добиться осознанного усвоения способов действия по определению в слове
удвоенных согласных.
Задачи занятия:
1. Познакомиться со способами определения удвоенных согласных в словах.
2. Развитие орфографической зоркости на основе введения новой орфограммы.
3. Совершенствовать умение разбирать слова по составу.
4. Развивать фонематический слух.
Продолжительность урока: 45 минут
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
I.Организационный
момент
- Здравствуйте, ребята! Я рада вас
видеть.
- Посмотрите друг на друга,
улыбнитесь и пожелайте успешной
работы на уроке себе и своему соседу.
- Что необходимо для успешной
работы?
II. Словарно –
орфографическая
работа
- Сейчас 2 ученика
будут работать
возле доски. Ваша задача - вставить в
слова пропущенные буквы.
- Пока ребята работают у доски, мы
вспомним написание слов с
непроверяемыми орфограммами.
Поиграем в игру «Прятки»
- Найдите по прилагательным имя
существительное – словарное слово,
запишите его, поставьте ударение,
подчеркните орфограмму.
Прекрасная, солнечная, морская …
Новое, модное, теплое …
Сладкий, яблочный, горячий …
Свежая, интересная, утренняя …
Голубое, легкое, быстрое …
- Назовите непроверяемую
орфограмму в этих словах.
- Прочтите слова с безударной
гласной -а-, -и-, -о-.
- В каждом из этих слов спряталось
еще слово. Найдите его и
подчеркните.
- Чем похожи все найденные вами
слова.
Составьте дома такую же игру сами.
(В тетради дети записывают:
погода, пальто, пирог, газета,
облако)
III. Выход на тему
урока.
Создание проблемной
ситуации
- Проверяем работу ребят.
- Миша написал слово искусство с 2
«с», а Ира с одной буквой «с».
- Поднимите руки, кто согласен с
Мишей, кто с Ирой.
- Какую работу выполняли ребята?
- Сколько же букв вставили дети в
некоторые слова?
(Так проверяются все слова.
Цель этой работы – показать
разброс мнений детей о
написании слов).
(Вставляли пропущенные буквы)
(2 буквы)
(двойные)
- Кто догадался, как называются такие
согласные?
- В русском языке говорят и
удвоенные согласные, т.е. согласная
буква написана в слове 2 раза.
- Ребята, что заметили из выполненной
работы? Что вас удивило?
- Задание было дано одно?
- А сколько же в классе мнений?
Разные мнения. Все дети
вставили буквы по-разному).
- Почему же так получилось?
- Какой вопрос у нас возник?
- Значит, какая задача стоит перед
нами?
- Кто же назовёт тему урока?
(Не знаем, как писать такие
слова).
(Когда в наших словах надо
писать удвоенные согласные, в
каких нет, как это узнать).
(Как определить, будет ли в
слове удвоенная согласная или
нет).
(Слова с двойными согласными)
IV. Изучение
нового материала
1) Объяснение
написания
группы слов
методом
выдвижения
гипотез
Выдвижение первой
неверной гипотезы, её
проверка
Выдвижение второй
неверной гипотезы, её
проверка
- Давайте будем искать ответ на
вопрос: Как определить, будет ли в
слове удвоенная согласная или нет.
На доске:
Жанна
Анна
Васса
Савва
- Прочитайте эти слова, назовите
удвоенные согласные.
- Какие у вас есть предположения,
гипотезы, почему эти слова написаны
с удвоенными согласными?
- Почему же в этих словах пишется
удвоенная согласная буква?
- Обратите внимание, какие это слова,
что они называют.
- Выскажите своё мнение.
- Это всё имена, Васса и Савва –
старинные имена.
- Кто согласен с этим мнением? - Есть
ли другие слова, не имена, с
удвоенными согласными?
Класс, масса, ванна
- Значит, эта гипотеза правильная?
- Какие ещё есть предположения о
том, как узнать, когда надо писать две
согласные буквы в слове.
- Назовите удвоенные согласные
- Что заметили?
- Может быть, в словах пишутся
только эти удвоенные согласные,
других не бывает?
(Пишется удвоенная согласная
только в именах- такую гипотезу
выдвигают дети после
небольшой подсказки учителя).
(Дети называют такие слова,
учитель несколько слов
добавляет в первый столбик)
(Нет).
(сс, нн, вв)
(Встречаются только эти
двойные согласные)
сумма
Выдвижение третей
неверной гипотезы, её
проверка
Выдвижение верной
гипотезы, её проверка
2) Наблюдение над
группой слов, напи-
сание которых надо
запомнить.
- А может, кто-то назовёт слова с
другими удвоенными согласными?
- А какие ещё имена с двойными
согласными вы знаете?
- Значит, эта гипотеза
подтверждается?
- Это предположение тоже неверно.
- Какое ещё мнение есть?
- Обратите внимание, какая часть
речи эти слова?
- Какое предположение у вас
возникло?
- Кто согласен с этим мнением?
- А может, кто-то знает другие части
речи с удвоенными согласными?
- Верна ли гипотеза?
- Какое ещё предположение у вас
есть?
- А может, существует какое-то
правило?
- Давайте произнесём эти слова
(Учитель интонирует долгий звук на
месте удвоенной согласной).
- Что заметили при произношении?
- А есть ли специальные буквы,
обозначающие длинные, долгие
согласные звуки?
- Поэтому люди договорились долгие
согласные звуки обозначать двумя
буквами.
- Какое наблюдение мы с вами
сделали? На что же в первую очередь
надо обратить внимание, чтобы
определить, есть в слове удвоенная
согласная или нет?
- Мы открыли первый способ, как
узнавать, есть ли в слове удвоенная
согласная.
- Как же мы будем узнавать слова с
удвоенными согласными?
- Ребята, у нас ещё 2 столбика слов.
- Прочитаем их про себя.
- Мы уже знаем 1 способ определения
в словах удвоенной согласной.
Попробуем применить этот способ к
этим словам.
- Что мы должны проверить?
Суббота
Кристалл
Суффикс
Теннис
Коллектив
Алла
Нет
(Существительные
(Только в существительных
встречаются удвоенные
согласные))
русский жужжать
(Нет)
(Есть в словах долгие согласные
звуки, которые можно
потянуть).
(Нет)
(Необходимо произнести слово.
Если услышишь длинный
согласный звук, то его на письме
надо обозначить удвоенной
согласной буквой).
(Дети повторяют вывод)
(Слышится ли долгий согласный
звук)
3)Работа с группой
слов, написание ко-
торых объясняется
составом слова.
- Прочтите эти слова вслух.
- Что заметили?
- Как же тогда быть?
- Вы затруднились, и это не случайно,
так как написание этих слов с
удвоенной согласной никак нельзя
объяснить. Большинство слов с
удвоенной согласной в корне
заимствовано из других языков –
греческого, латинского,
французского, итальянского.
Написание двойной согласной в
одном и том же слове в разных языках
часто не совпадает, поэтому
правописание данных слов
необходимо запомнить.
- Сейчас я покажу вам один из приемов
запоминания слов.
* Использование рифмовок
Запомни!
Дрожи, не дрожи,
а пиши с одной «ж».
Проста загадка и легка,
Пишусь всегда через два к:
И мяч, и шайбу клюшкой бей,
А называюсь я - … (хоккей)
Он на вокзале есть всегда,
К нему подходят поезда,
Двойное Р содержит он
И называется… (перрон)
- Даю вам, дети, минутку времени,
запомните любую рифмовку.
каменный рассвет
лунный оттепель
оттолкнуть осенний
- Ребята, у нас ещё есть третий
столбик слов.
- Прочтите эти слова.
- Попробуйте объяснить, почему в
этих словах пишется двойная
согласная.
- Как же будем действовать с этими
словами? В чем особенность этих
слов?
- Какое есть предположение?
- Попробуйте услышать в этих словах
длинный согласный звук.
- Обозначьте в словах части слова.
- Что заметили? Объясните, что
удалось понять?
(Не во всех словах слышится
долгий согласный звук; кто-то
не уверен, неясно, долгий звук в
слове или нет).
- Кто сделает вывод, как определить
двойную согласную в этом столбике
слов?
- Значит, какой следующий способ
узнавания в словах удвоенной
согласной?
- Что необходимо нам хорошо уметь
делать, чтобы использовать этот
способ?
Ребята, какая задача стояла перед
нами?
- Со сколькими способами решения
этой задачи мы познакомились?
- Кто назовёт эти способы?
- Давайте вернёмся к словам, в
которых в начале урока два человека
вставляли буквы.
- Проверьте их написание. Где
возможно, объясните написание.
- Вы можете воспользоваться
словарём, если в этом появится
необходимость.
- Вот видите, как легко мы решили
проблему, использовав новое знание,
открытое сегодня на уроке.
- Чему будем учиться дальше?
(Сделать разбор слов по
составу).
(Разбор слова по составу)
(Разбирать слова по составу)
Как определить, в каких словах
пишется удвоенная согласная)
(3 способа).
(Дети объясняют написание
слов, по словарю проверяют
слова «искусство, антенна,
аллея».
(Писать слова с удвоенной
согласной)
V. Общий приём
умственных действий
в решении орфогра-
фической задачи,
связанной с написани-
ем удвоенной соглас-
ной.
- Как будем действовать с каждым
таким словом?
* Как узнать, есть ли в слове
удвоенная согласная буква?
1) Читаю слово, слушаю, если слышу
долгий согласный звук - пишу
2согласные буквы.
2) Сомневаюсь, есть ли в слове долгий
согласный звук, – смотрю состав
слова
нн нн
3). Если шаги 1-2 не помогли
определить, есть ли в слове удвоенная
согласная, – смотрю в словарь,
спрашиваю у взрослых.
VI. Упражнения в
применении нового
знания
1) Предупредительный
диктант
- Чему будем дальше учиться на
уроке?
В су…оту гру…а девочек из нашего
кла…а была в парке. Они шли по
широким а…еям, любовались
осе…им парком. В кла….е они
составили ко…ективный ра…каз об
этой прогулке. А А…а составила
ко…екцию из осе…их листьев.
- Прочтите текст про себя.
2) Словарный
самодиктант
- Давайте внимательно с текстом
поработаем, чтобы не сделать ошибок,
мы будем писать текст под диктовку.
- Назовите слова с удвоенной
согласной.
- Докажите, что в этих словах есть
удвоенная согласная.
( По ходу работы с текстом учитель
вставляет пропущенные буквы).
- Чему учились, выполняя это
упражнение?
- Запись текста под диктовку
- В предыдущем задании опасное
место уже было выделено. В новом
упражнении надо будет самим увидеть
орфограмму и верно ее написать.
- Я буду читать стихи – загадки, а вы
записывать только отгадки.
1) Состояние, когда человеку не
спится.
2) Чтоб каждый телевизор
работал без капризов,
На крыше непременно
Должна стоять…….
3). По долинам, по отрогам
Мчит широкая дорога
И она, как знают все,
Называется…..
4). Теплая погода зимой или весной,
когда тает снег.
5). Вдоль дороги по бокам
Липы, клёны тут и там.
Всем идти здесь веселее –
Этот путь зовут ….
6). Он на вокзале есть всегда,
К нему подходят поезда,
Двойное (Р) содержит он
И называется …..
7). Солёная вода для засолки
овощей.
8) Многим вам она знакома,
В ней купаться можно дома.
Что же это за предмет?
Догадались или нет?
9. Слабый, не имеющий сил
- Найдите слова, в которых можно
объяснить секрет двойной согласной
- Объясните написание удвоенной
согласной.
- Как написали остальные слова.
Три балла – шумный бал.
Тонна овощей – в споре не повышай
тона.
(Дети проверяют диктант, сверяя
записи с доской).
(бессонница)
(антенна)
(шоссе)
(оттепель)
(аллея)
(перрон)
(рассол)
(ванна)
(бессильный) (бессонница,
антенна, оттепель, рассол,
бессильный, ванна).
3)Сравни
словосочетания.
4) Графический
диктант
Что же это за предмет?
Догадались или нет?
9. Слабый, не имеющий сил.
- Найдите слова, в которых можно
объяснить секрет двойной
согласной.
- Объясните написание удвоенной
согласной.
- Как написали остальные слова.
Три балла – шумный бал.
Тонна овощей – в споре не
повышай тона.
Заплатить в кассу – заплести ленту в
косу.
- Прочитай словосочетания.
- Что можете сказать об этих
словосочетаниях?
- Может ли быть такое?
- В каком случае слово записано
верно?
- Докажите.
- Что обозначает слово балл в первом
словосочетании?
- А во втором словосочетании?
- Если бы вам сказали записать просто
слово бал, как бы вы его записали?
- Значит, от чего зависит написание
этих слов?
- И только в словосочетании или
предложениях нам понятно, в каком
значении употребляется слово и как
необходимо это слово писать.
- Выполнив это упражнение, как мы
углубили свои знания об этой
орфограмме?
- Проведём графический диктант.
- Кто скажет, что это такое?
- Выполните работу на листочках.
1. Суббота
2. Русский
3. Коридор
4. Жужжать
5. Коллектив
6. Шоссе
7. Перрон
8. Аллея
9. Оттолкнуть
10. Телеграмма
- Сейчас поменяйтесь листами.
(ванна)
(бессильный)
(бессонница, антенна,
оттепель, рассол, бессильный,
ванна).
(В них есть слова, которые
звучат или одинаково, или очень
похоже, но пишутся по-разному).
(Количество очков) (Праздник)
(По – разному, а скорее всего
затруднились бы).
(От значения)
(Чтобы правильно написать
слово с удвоенной или одной
согласной, надо в отдельных
случаях помнить ещё и о
значении слова).
Учитель диктует слова, дети
под порядковым номером слова
пишут буквы орфограммы).
1. бб
2. сс
3. р
4. жж
5. лл
6. сс
7. рр
8. лл
9. тт
10. мм
- Посмотрите, что у вас должно было
получиться. (Появляются ответы на
доске)
- Поднимите руки, у кого нет ошибок.
- Назовите номер слова, в котором вы
допустили ошибку.
(Учитель называет слово, в котором
ошибся ученик, и просит записать его
в тетрадь, подчеркнув орфограмму).
- Посмотрите по ответам и скажите,
какие двойные согласные встречаются
в словах?
- Как вы определили двойные
согласные? Что вам помогло
выполнить задание?
- Что же помогло проверить это
задание?
(Написание некоторых слов
знали, что-то запомнили уже с
урока, кто-то заглянул в словарь,
одно слово разобрали по
составу).
VII. Итог, рефлексия
- Чему учились?
- Как мы это делали?
- Где нам пригодится это знание?
- В чём кто-то из вас испытывал
трудности на уроке?
VIII. Домашнее
задание
- Придумать (по желанию) схему,
рифмовку, таблицу и т.п. что поможет
запомнить слова с удвоенными
согласными. (Форму представления
открытого на уроке знания дети тоже
выбирают по желанию).
Список используемых источников:
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык для 3 класса. М.: Просвещение, 2013.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: