Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Упражнение в распознавании однокоренных слов" 2 класс

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 58 г. Пензы
Урок русского языка
во 2 классе
Тема:
«Упражнение в распознавании однокоренных слов»
Подготовила Сидорина Н.А.,
учитель начальных классов.
2015 г.
2
Тип урока: открытие нового знания.
Цели урока:
ПРЕДМЕТНЫЕ:
Развивать умения распознавать однокоренные слова.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Развивать умение формулировать цели своей деятельности;
Развивать умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме;
Развивать умение контролировать и оценивать процессы и результаты
деятельности;
Развивать мышление, внимание через такие мыслительные операции, как анализ
и синтез;
Развивать коммуникативные навыки, умение слушать и слышать.
ЛИЧНОСТНЫЕ:
Воспитывать аккуратность, ответственность.
I. Оргмомент
1 слайд
2 слайд
1) - Улыбнёмся друг другу!
-А зачем мы это делаем?
(чтобы урок прошёл в дружеской благоприятной атмосфере и
принёс пользу).
2) 5-минутное чтение и вопросы детей по содержанию
прочитанного.
3) Запись числа, классной работы.
II.
Чистописание.
Обучение
грамоте. Письмо
Илюхиной.
М, м.
3 слайд
1) Буква М, м. Алгоритм выполнения. Рука в воздухе.
2) Выполнение в тетради М М М м м м. Подчеркнуть лучшую
заглавную и строчную.
3) Какие звуки обозначает буква М? Дайте им характеристику.
4) Придумайте слова с буквой М, м.
5) Запись слов под диктовку:
Море мишка домик Машенька Москва
_Чему нас учит это задание?
(Правильно использовать строчную и заглавную букву Мм)
6) Самоконтроль (сверить с экраном).
3
III. Словарная
работа.
Интерактивный
плакат
«Приключения
Буратино. В
поисках ключика»
IV.
Актуализация
знаний уч-ся.
4 слайд: Корень
- Какие результаты проверки?
7) - Какое слово могло быть написано с заглавной буквы?
(мишка)
- Почему?
- Какое слово лишнее по количеству слогов? (Машенька) - - -
Почему?
- В каком слове только звонкие согласные звуки? (море)
- Почему не подходит слово мишка?
- В каком слове ударный слог стоит в другом месте? (Москва)
- В каком слове количество букв и звуков не совпадает?
(Машенька)
- Почему?
-Какой материал вы вспомнили, выполняя это задание?
8) – Составьте предложение по вопросам.
- О чём или о ком говорится в твоём
предложении?
- Что о нём говорится?
- Какой он? Где? и т.д.
9) Запись предложения у доски и в тетради, установка связи
слов в предложении.
-Какие знания нам удалось сейчас повторить?
1) Ученик определяет букву, класс записывает слово.
Поставить ударение, подчеркнуть непроверяемую безударную
гласную:
лопата, берёза платок, ребята, лимон, заяц, горох.
2) Назовите каждое из слов ласково, добавляя
уменьшительно-ласкательный суффикс.
- Когда мы используем ласковые названия предметов?
Итог: Имел ли пользу для нас этот этап урока? Какую?
1) О какой части слова мы говорили на прошлом уроке?
(корне)
2) Расскажите правило о корне.
3) Проверь по экрану, всё ли правильно ты сказал.
4) Выполним упр., чтобы вспомнить о корне: с. 86, упр.118.
4
V. Определение
основного
вопроса урока.
5 слайд.
VI. Открытие
новых знаний.
6 слайд.
7 слайд
(маркером)
Прочитайте слова.
- Сколько групп однокоренных слов здесь дано? С какими
корнями?
- Распределяем данные слова в два столбика:
Хлеб бережок
хлебный побережье
хлебушек (бережёт)
- Проверка. Все ли согласны? Какое слово не взяли? Почему?
Итог: -Ребята, Какой материал мы сейчас повторили? Как вы
думаете, зачем?
1) Определим основной вопрос урока:
-Чем мы будем заниматься на уроке?
(Будем учиться распознавать однокоренные слова.)
1) Один из героев нашего учебника Петя Зайцев сказал, что
нет ничего проще этого вопроса и составил однокоренные
группы слов.
Коля колет, Поля полет, Паша пашет, Варя варит, Валя
валит.
- Вы согласны с ним? Почему?
2) А будут ли однокоренными эти слова: колокол,
колокольчик, колотить, колоть?
3) Запись слов: Колокол колокольчик.
4) – Что нам помогла правильно распознать однокоренные
слова? (Вдумывались в смысл)
5) Значит как мы ответим на основной вопрос урока: как
распознать однокоренные слова?
(Вдумываться в смысл слова)
6) – Проверим, совпадает ли наш вывод с выводом автора
учебника? Стр.87, оранжевая рамочка.
-Какой сделаем вывод?
5
VII.
Физ/минутка.
Физкультминутка.
Билан
VIII.
Применение
новых знаний.
8 слайд . Правило
урока.
9 слайд Игра
«Найди свой
домик»
10 слайд
Работа в группе.
- Пришло время немного отдохнуть.
-Зачем мы каждый урок по 2-3 минуты отводим на движение?
1) Какой основной вывод мы сделали?
Когда ищешь в слове корень и подбираешь родственные
слова, нужно вдумываться в смысл слова)
2) Игра «Найди свой домик». У меня 3 домика. В каждом
живут однокоренные слова. В 1ом живёт корень земл, во 2-ом
– звер, в 3-ем – вод.
У вас на столе карточки со словами. Найдите домик для
своего слова. Докажите.
Земляк
Землемер
Землячка
Земляной
Приземлить
Земля
Зверь
Зверёк
Озвереть
Звериный
Зверюшка
Вода
Водолаз
Водоём
Водяной
(водитель)
- Все ли слова в столбике однокоренные? (кроме слова
Водитель)
Подведём итог в этом упражнении:
- Какие слова могут называться однокоренными?
2) Работа в группах.
- Чтобы лишнему слову не было скучно, подберём для него
однокоренные слова. Каждая группа подбирает как можно
больше слов и записывает их на листочке.
- Проверка. Победитель.
_Ребята, какие знания мы получали на этом этапе урока?
(работать в группе, выслушивать друг друга, организовывать
работу в группе)
6
11 слайд
12 слайд
В мире
интересного.
13 слайд Игра
«Третий лишний»
14 слайд
14 слайд.
Выделяю
маркером корни
IX. Дом. зад.
(дифференц.)
15 слайд Дом. зад.
3) Запись под диктовку в тетради однокоренных слов с
корнем вод. Выделяем корень.
- Как пишутся корни в однокоренных словах? ( одинаково).
Водитель, приводить, проводник, проводы, водить.
4) Взаимопроверка в паре. Сверить с экраном. Исправить
ошибки карандашом.
- Результаты проверки.
-Ребята, что мы развивали сейчас?
(своё внимание)
5) Работа с одарёнными.
На дом вы получили задание (по желанию) найти интересный
материал по нашей изучаемой теме – корню. Кто нашёл?
-Понравилось ли вам выполнять это задание? Почему? Каких
умений оно от вас потребовало?
6) Игра «Третий лишний»
- Какое слово лишнее? Почему? (Вычёркиваю на слайде)
Карандаш, карандашница, карандаши.
Томат, томатный, томатная.
Вдруг, подруга, друг.
Винт, винтик, вино.
- Списать пары слов, выделить в них корень.
(работают помощники-консультанты).
-Ребята, чему мы сейчас учились? (определять, где формы
одного слова, а где однокоренные слова)
- Проверка. Назвать корни в группах однокоренных слов.
Отвечают слабые учащиеся, с которыми работали
помощники-консультанты.
1) стр. 87, правило,
2) упр. 122.
или
Подобрать и записать 3-4 группы слов так, чтобы можно было
7
Х. Итог урока.
16 слайд.
Выбери
правильный
ответ.
Х. Рефлексия.
17 слайд
ХI.
17 слайд
Молодцы!!!
провести на уроке игру «Третий лишний»
Подведём итог урока.
Выберите правильный ответ
Зажмите руку в кулачок. и…
-Кому было интересно – разогните мизинец,
Кто считает, что знания пригодятся – безымянный,
Кто хорошо работал- средний,
Кто помогал работать – указательный,
Кому понравился урок – большой.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: