Аналитическая справка по итогам проведения ВПР по русскому языку в 5 классе
Аналитическая справка по итогам проведения ВПР по русскому языку в 5 классе
1.Цель: задания ВПР по русскому языку направлены на выявление уровня владения
обучающимися базовыми предметными правописными и учебно-языковыми фонетическими,
морфемными, морфологическими и синтаксическими умениями, а также УУД.
Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной шкале
«2»
«3»
«4»
«5»
Первичные баллы
0–17
18–28
29–38
39–45
На выполнение проверочной работы по русскому языку дается 60 минут. Работа включает в
себя 12 заданий. Дополнительные материалы и оборудование не используются.
2. Характеристика участников процедуры:
Количество учеников: 23 уч.
Выполняло работу – 22 уч.
Получили оценки:
«5» - 0 уч.
«4» - 6 уч.
«3» - 12 уч.
«2» - 4 уч.
Успеваемость при выполнении работы составила – 82%.
Качество знаний – 27 %
Максимальный балл – 45 б. не набрал никто
Максимальный балл за работу – 37 б. - набрал 1 ученик (4,5%)
Минимальный балл за работу – 7 б. набрал 1 ученик (4,5 %)
Средний первичный балл – 21б.
Средний балл (оценка) – 3 б.
Повысили оценку по отношению к предыдущему аттестационному периоду – 0 уч.
Понизили оценку по отношению к предыдущему аттестационному периоду– 5 уч.
Подтвердили оценку по отношению к предыдущему аттестационному периоду – 17 уч.
3.Выполнение заданий всероссийской проверочной работы
№
Проверяемое умение
Количество
обучающихся,
верно
выполнивших
задание, %
1
Списывание текста (раскрыть скобки, вставить, где необходимо,
пропущенные буквы и знаки препинания)
18 – 81%
2
Языковые разборы слов:
фонетический
16 – 73%
морфемный
14 – 64%
морфологический
14 – 64%
синтаксический
9 – 40%
3
Ударение
22- 100%
4
Определение частей речи
17 – 77%
5
Найти предложение с прямой речью, расставить знаки
препинания, составить схему предложения
8 – 36%
6
Найти предложение, в котором надо поставить запятые,
объяснить свой выбор (обращение)
8 – 36%
7
Найти предложение, в котором надо поставить запятые,
объяснить свой выбор (сложное предложение)
8 - 36%
8
Основная мысль текста
7 - 32%
9
Ответ на вопрос по тексту
8 – 36%
10
Определение типа речи в предложенных предложениях
6 – 27%
11
Найти слово с предложенным значением
13 - 59%
12
Найти антоним к слову
19 - 86%
При выполнении 1 части Всероссийской проверочной работы учащимися были допущены
следующие ошибки в списывании предложенного текста, в знании основ орфографических правил
и расстановки знаков препинания в предложениях с однородными членами предложения.
Типичные ошибки:
Орфографические:
1
Правописание проверяемой гласной в корне слова. Ошибки: «исчезает»
2
Правописание чередующейся гласной в корне. Ошибки: «расстилает», «растения»,
«замираешь»
3
Правописание согласной в корне слова. Ошибки: «известный», «грустный»
4
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных и существительных.
Ошибки: «огромную» , «по поляне»
5
Раздельное и слитное написание не с разными частями речи. Ошибки: «не поймешь»
6
Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах: «шепчутся», «сохраняются», «ложится»
7
Правописание гласных и согласных в приставках. Ошибки: «происходит», «восходом»
8
Правописание ь в глаголах 2л.ед. ч. Ошибки: «поймешь», «наклоняешься»
9
Правописание ь у существительных, оканчивающихся на шипящую. Ошибки: «рощ»
10
Правописание лич.окончаний глагола: «пахнет», «шепчется»
Пунктуационные:
1
Тире в простом предложении. Ошибки: «Ветер – заботливый хозяин». «Иван-да-
марья – двойной цветок»
2
Знаки препинания при однородных членах предложения. Ошибки: «Летом он везде
побывает, всех увидит».
Типичные ошибки 2 части:
Ошибки в умении распознавать и адекватно формулировать основную мысль текста в
письменной форме (правописные умения), соблюдая нормы построения предложения и
словоупотребления; ориентирование в содержании текста, понимание его целостного смысла,
нахождение в тексте требуемой информации, подтверждения выдвинутых тезисов
(познавательные универсальные учебные действия), на основе которых выявляется
способность обучающихся строить речевое высказывание в письменной форме (правописные
умения), соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления; определение типа
речи отдельного отрезка речи. Ошибки в синтаксическом разборе; определение
предложений, в которых надо поставить запятые, объяснить свой выбор (обращение и
слож.пр.)
Наиболее успешно выполнены учащимися задания:
• постановка ударения в словах;
• фонетический разбор слова;
• определение части речи;
• учебно-языковое умение находить к слову антоним с опорой на указанный в задании
контекст
Затруднения вызвали задания:
• задания с постановкой знаков препинания;
• нахождение основной мысли текста;
Предполагаемая работа по устранению ошибок:
1. Продолжить отрабатывать навыки смыслового чтения текста.
2. Отрабатывать умения грамматических разборов в соответствии с критериями ВПР;
3. Работать над формированием орфографической и пунктуационной зоркости, используя
разные виды заданий;
4. Продолжить работать с объемной информацией.
5. Работать над обогащением словарного запаса.
6. Работать над распознаванием предложений с прямой речью, с обращением, с однородными
членами и умением преобразовывать предложения
7. Наряду с предметными умениями формировать регулятивные универсальные учебные
действия: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы – осуществлять самоконтроль и познавательные универсальными
учебные действия.
Учитель: Старостина И.А.
Аналитическая справка по итогам проведения ВПР по русскому языку в 6 классе
1. Цель: задания ВПР по русскому языку направлены на выявление уровня владения
обучающимися базовыми предметными правописными и учебно-языковыми фонетическими,
морфемными, морфологическими и синтаксическими умениями, а также УУД.
Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной шкале
«2»
«3»
«4»
«5»
Первичные баллы
0–24
25–34
35–44
45–51
На выполнение проверочной работы по русскому языку дается 90 минут. Работа включает в
себя 14 заданий. Дополнительные материалы и оборудование не используются
2. Характеристика участников процедуры:
Количество учеников: 26 уч.
Выполняло работу – 23 уч.
Получили оценки:
«5» - 2 уч.
«4» - 8 уч.
«3» - 9 уч.
«2» - 4 уч.
Успеваемость при выполнении диагностической работы составила – 83 %.
Качество знаний – 43, 5 %
Максимальный балл – 51б.не набрал никто
Максимальный балл за работу – 47 б. - набрал 1 ученик (4,3%)
Минимальный балл за работу – 7 б. набрал 1 ученик (4,3 %)
Средний первичный балл – 31б.
Средний балл (оценка) – 3, 34
Повысили оценку по отношению к предыдущему аттестационному периоду – 0 уч.
Понизили оценку по отношению к предыдущему аттестационному периоду– 4 уч.
Подтвердили оценку по отношению к предыдущему аттестационному периоду – 19 уч.
3.Выполнение заданий всероссийской проверочной работы
№
Проверяемое умение
Количество
обучающихся,
верно
выполнивших
задание, %
1
Переписать текст, вставляя пропущенные буквы и знаки
препинания
19- 83%
2
Выполнить морфемный разбор слова .
Выполнить словообразовательный разбор
Выполнить морфологический разбор слова.
Выполнить синтаксический анализ предложения.
22- 96%
19- 83%
12- 52%
18- 78%
3
Найти слово, в котором не совпадает количество букв и звуков
15- 65%
4
Поставить ударение в словах
19- 83%
5
Над словами предложения поставить, какой частью речи они
являются
21- 91%
6
Найти ошибку в образовании слова
23- 100%
7
Найти предложение, в котором надо поставить тире.
16- 70%
8
Найти предложение, в котором надо поставить две запятые
13- 57%
9
Определить основную мысль текста
20- 87%
10
Составить и записать план текста
20- 87%
11
Определить верный ответ по тексту
20- 87%
12
Лексическое значение слова
17-74%
13
Стилевую окраску слова
11- 48%
14
Определить значение фразеологизма
11- 48%
При выполнении 1 части Всероссийской проверочной работы учащимися были допущены
следующие ошибки в списывании предложенного текста, в знании основ орфографических правил
и расстановки знаков препинания в предложениях с однородными членами предложения.
Типичные ошибки:
Орфографические:
1
Правописание гласной в корне слова. Ошибки: « тяжело», «матроска», «закачались»
2
Правописание чередующейся гласной в корне. Ошибки: «натирает», «озарит»,
«загорел»
3
Правописание согласной в корне слова. Ошибки: «праздничный », «почувствовал »,
«грустно»
4
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных и существительных.
Ошибки: «глубоким», «синюю»
5
Раздельное и слитное написание не с разными частями речи. Ошибки: «не озарит »,
«неудобные »
6
Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах: «разбегутся », «спрячутся »
7
Правописание гласных и согласных в приставках. Ошибки: «всходило », «вспыхнут»,
«бездонные», «бессчетные», «пригнул», «приволье»
8
Правописание -Н, -НН в суффиксах разных частей речи. Ошибки: «длинные »,
«соломенный », «шерстяной»
9
Правописание местоимений. Ошибки: «какой-то »
10
Правописание наречий. Ошибки: «вниз »
Пунктуационные:
1
Знаки препинания в сложном предложении. Ошибки: «Солнце всходило из моря, и
высокий обрыв заслонял его»
2
Знаки препинания при однородных членах предложения. Ошибки: «Елочка выдернула
лапу из сугроба, покачалась, задрожала». «За лето он загорел, привык ходить
босиком»
Типичные ошибки 2 части:
Ошибки при морфологическом анализе слова; при определении предложения, в котором надо
поставить две запятые (обращение. вв.слова); при определении стилевой окраски слова, при
определении значения фразеологизма.
При выполнении части 2 успешно были выполнены задания, в которых проверялись
умения распознавать орфоэпическую норму и ставить ударение, умение
классифицировать согласные звуки, умение составлять план текста из 3-х пунктов, умение
распознавать имена существительные, прилагательные, личные местоимения, глагол и их
грамматические признаки.
Предполагаемая работа по устранению ошибок:
1. Разработать, подобрать и включить в учебный материал уроков задания на формирование
соответствующих планируемых результатов с теми умениями и видами деятельности,
которые по результатам ВПР были выявлены как проблемные.
2. Продолжить отрабатывать навыки смыслового чтения текста.
3. Отрабатывать умения грамматических разборов в соответствии с критериями ВПР;
4. Работать над формированием орфографической и пунктуационной зоркости, используя
разные виды заданий;
5. Подобрать и применять на уроках задания на формирование несформированных УУД.
6. Проводить регулярный мониторинг результатов работы по ликвидации проблемных зон в
подготовке обучающихся по русскому языку.
Учитель: Старостина И.А.
Аналитическая справка по итогам проведения ВПР по русскому языку в 7 классе
1. Цель: задания ВПР по русскому языку направлены на выявление уровня владения
обучающимися базовыми предметными правописными и учебно-языковыми фонетическими,
морфемными, морфологическими и синтаксическими умениями, а также УУД.
Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной шкале
«2»
«3»
«4»
«5»
Первичные баллы
0–21
22–31
32–41
42–47
На выполнение проверочной работы по русскому языку дается 90 минут. Работа включает в
себя 14 заданий. Дополнительные материалы и оборудование не используются.
2. Характеристика участников процедуры:
Количество учеников: 17 уч.
Выполняло работу – 16 уч.
Получили оценки:
«5» - 0 уч.
«4» - 3 уч.
«3» - 10 уч.
«2» - 3 уч.
Успеваемость при выполнении диагностической работы составила – 81%.
Качество знаний – 19 %
Максимальный балл –47 б. не набрал никто
Максимальный полученный балл – 38 б- набрал 1 ученик (6,3%)
Минимальный балл за работу –6 б набрал 1 ученик (6,3 %)
Средний первичный балл – 24
Средний балл (оценка) – 3
Повысили оценку по отношению к предыдущему аттестационному периоду – 1уч.
Понизили оценку по отношению к предыдущему аттестационному периоду– 4 уч.
Подтвердили оценку по отношению к предыдущему аттестационному периоду – 11уч.
3.Выполнение заданий всероссийской проверочной работы
№
Проверяемое умение
Количество
обучающихся,
верно
выполнивших
задание, %
1
Списывать текст с пропусками орфограмм и пунктограмм,
соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма
15 -94%
2.1
Проводить морфемный анализ слов
15-94%
2.2
Проводить словообразовательный анализ
13- 81 %
2.3
Проводить морфологический анализ слова
8 - 50%
2.4
Проводить синтаксический анализ предложения
5 - 31%
3
Распознавать заданное слово в ряду других на основе
сопоставления звукового и буквенного состава
10 - 63%
4
Проводить орфоэпический анализ слова; определять место
ударного слога.
15-94%
5
Опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные
части речи. Распознавать уровни и единицы языка в
предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними
14-88%
6
Распознавать случаи нарушения грамматических норм русского
литературного языка в формах слов различных частей речи и
исправлять эти нарушения / осуществлять речевой самоконтроль
7-44%
7
Анализировать различные виды предложений с точки зрения их
структурно-смысловой организации и функциональных
особенностей
8-50%
8
Анализировать различные виды предложений с точки зрения их
структурно-смысловой организации и функциональных
особенностей
7-44%
9
Владеть навыками изучающего чтения и информационной
переработки прочитанного материала
6-38%
10
Осуществлять информационную переработку прочитанного
текста, передавать его содержание в виде плана в письменной
форме.
5-31%
11
Понимать целостный смысл текста, находить в тексте требуемую
информацию с целью подтверждения выдвинутых тезисов, на
основе которых необходимо построить речевое высказывание в
письменной форме.
6-38%
12
Распознавать и адекватно формулировать лексическое значение
многозначного слова с опорой на контекст
7-44%
13
Распознавать стилистическую принадлежность слова и подбирать
к слову близкие по значению слова (синонимы).
7-44%
14
Распознавать значение фразеологической единицы
6-38%
Типичные ошибки 1 части. Знаки препинания в предложениях с причастным и
деепричастным оборотами, в сложном предложении. Нарушение орфографических норм в
правописании омонимичных частей речи (предлоги, союзы) – «в течение, в заключение»,
«также, чтобы»; в правописании наречий – «вверх, сначала»
Типичные ошибки 2 части:
Ошибки в умении распознавать и формулировать основную мысль текста в письменной
форме (правописные умения), соблюдая нормы построения предложения и
словоупотребления; ориентирование в содержании текста, понимание его целостного смысла,
нахождение в тексте требуемой информации, подтверждения выдвинутых тезисов
(познавательные универсальные учебные действия), на основе которых выявляется
способность обучающихся строить речевое высказывание в письменной форме (правописные
умения), соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления; определение типа
речи отдельного отрезка речи. Ошибки в синтаксическом разборе; определение
предложений, в которых надо поставить запятые, объяснить свой выбор (причастные и
деепричастные обороты)
Наиболее успешно выполнены учащимися задания:
• проводить морфемный анализ слов;
• проводить словообразовательный анализ;
• проводить орфоэпический анализ слова; определять место ударного слога;
• опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи.
Выводы:
1. С ВПР по русскому языку учащиеся справились, но качество выполнения
удовлетворительное.
2. Количество орфографических и пунктуационных ошибок незначительно.
3. Допускаются ошибки в обозначении главных и второстепенных членов предложения.
4. Учащиеся не в достаточной мере знают морфологию и умеют определять части речи.
5. Работа с текстом является для учащихся трудным материалом.
6. У учащихся недостаточно развиты умения правильно истолковывать слова в тексте,
употреблять их в своей речи.
План по устранению пробелов в знаниях учащихся.
1. По результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных
пробелов: организовать сопутствующее повторение на уроках, ввести в план урока
проведение индивидуальных тренировочных упражнений для каждого учащегося.
2. Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную).
3. Организовать регулярную устную работу на уроках с целью закрепления навыков
учащихся.
4. Усилить работу на уроке по обучению алгоритму решения всех видов разбора.
5. Усилить практическую направленность обучения, включая соответствующие задания по
теме: «Текст», «Морфология», «Синтаксис», «Пунктуация», «Морфемика»».
6. Организовать повторение тем: «Фразеология», «Орфоэпия», «Фонетика»,
«Словообразование».
7. Разбирать задания по орфографии, пунктуации, видам разбора со всеми учащимися.
8. Выделить «проблемные» темы и работать над ликвидацией пробелов в знаниях и умениях
учащихся по этим темам, после чего можно постепенно подключать другие темы.
9. Продолжить работу по развитию речи учащихся и работай с текстом
не только на уроках русского языка, но и литературы.
Учитель: Старостина И.А.
