Ученики на Учителя.com


Способы обозначения звука [й,] на письме

Тема: «Способы обозначения звука [й
,
] на письме».
Цели:
1. Обобщить знания учащихся о разных способах обозначения звука [й’].
2. Развивать память, внимание, логику мышления, устную речь на каждом этапе урока.
3. Воспитывать у детей интерес и любовь к русскому языку.
Тип урока:
Урок моделирования и преобразования модели.
Оборудование:
• учебник «Русский язык» (авт. В.В.Репкин, Е.В.Восторгова );
• конверты со схемами;
• листы моделей
• рабочие тетради.
1. Организационный момент.
- Ребята, сейчас у нас урок русского языка. Нас ждут новые открытия.
Проверьте, всё ли готово к уроку?
Итак, наш урок начинается.
2. Каллиграфическая минутка
- Наш урок я предлагаю начать с минутки чистописания, ведь очень
важно, чтобы наши буквы были правильными и красивыми и главная
задача научиться их не путать.
- Открываем тетради, записываем число
- Посмотрите, написание, каких букв мы сегодня будем отрабатывать (и,
ц, й)
- Что общего? Чем отличаются?
- Пропишите строчку чередуя эти буквы, проверьте правильность
наклона тетради.
- Какая буква лишняя, почему? (и - гласная)
- Какую работу она будет выполнять? (указывать на мягкость
согласного, образует слог, обозначает гласный звук [и])
2. Создания ситуации успеха.
1. – Посмотрите, что написано на доске? (звуковая запись слова)
- Посовещайтесь в парах и запишите слова буквами в тетрадь
(на доске запись:
[д ы н
,
а], [т
,
о т
,
а], [п ы л
,
] [м а л
,
ч
,
ик]
(одна пара работает у доски)
2. - Покажите результаты своей работы.
- Какие секреты букв вам помогли записать эти слова? (работа гласных и
согласных букв)
3. Ситуация разрыва.
– После того, как вы, ребята, Маша и Алеша рассказали Сам Самычу о
гласных и согласных звуках и буквах, робот взял ручку и записал в своей
тетради:
(открываю запись на доске)
Йуля пьйот сок.
– Здорово получается! – говорил Сам Самыч. – Спасибо вам, ребята, что
научили меня письму.
– Я вижу, ребята, и вы не согласны с такой записью слов. Почему?
- Вот об этом же сказал и Алеша роботу. Но Сам Самыч возразил:
– Я все сделал так, как вы меня научили: согласный звук [й’] в слове Юля
обозначил согласной буквой й, гласный звук [у] – гласной буквой у. Где же
ошибка?
– О чем еще надо рассказать роботу, чтобы он эти слова (Юля, пьет)
записал правильно?
- Как вы думаете, какой вопрос нам задаёт Сам Самыч?(как обозначить
звук [й’] на письме?)
-Это и будет целью нашего урока.
физминутка
4. Решение учебной задачи.
1. Прочитайте слова: якорь, ель, юг, ёжик, протянув первый звук в
каждом слове. Назовите этот звук.
- Запишите буквы, с которых начинаются слова. Под каждой буквой
напишите те звуки, которые она обозначает.
- Итак, что мы заметили?
- Значит, если мы слышим в начале слова звуки [й
,
а],
[й
,
о], [й
,
у], [й
,
э] как мы их обозначим на письме?
- В какой позиции находится звук [й
,
]? (в начале слова перед гласной)
- Составьте модель 1, работая в парах
(одна пара работает у доски)
2. Посовещайтесь в парах и запишите слова: моют, поём, маяк звуками.
(одна пара работает у доски)
- Что интересного заметили?
- В какой позиции находится звук [й
,
] в этих словах? (между гласными
звуками)
- Как он обозначается на письме?
- Составим модель 2.
(одна пара работает у доски)
физминутка
5. Первичное закрепление.
- Давайте проверим, как вы научились определять позицию звука [й
,
] в
словах.
[С т а й
,
а] [Р о й,у] [Й
,
о л к а] [Й
,
э с т]
- Подумайте, как обозначить звук [й
,
] в этих словах, запишите эти слова
буквами.
- Проверьте в группах по моделям, оцените свои знания.
6. Рефлексия.
- Что должен запомнить Сам Самыч сегодня?
- Все ли позиции мы указали? На следующих уроках мы продолжим нашу
работу.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: