Ученики на Учителя.com


Задания для подготовки к ОГЭ на основе текстов изложений ФИПИ

Текст 1.
1.Универсального рецепта того, как выбрать правильный, единственно верный, только
тебе предназначенный путь в жизни, просто нет и быть не может. 2.И окончательный
выбор всегда остаётся за человеком.
3.Этот выбор мы делаем уже в детстве, когда выбираем друзей, учимся строить
отношения с ровесниками, играть. 4.Но большинство важнейших решений,
определяющих жизненный путь, мы всё-таки принимаем в юности. 5.Как считают
учёные, вторая половина второго десятилетия жизни – самый ответственный период.
6.Именно в это время человек, как правило, выбирает самое главное и на всю жизнь:
ближайшего друга, круг основных интересов, профессию.
7.Понятно, что такой выбор – дело ответственное. 8.От него невозможно отмахнуться, его
нельзя отложить на потом. 9.Не стоит надеяться, что ошибку после можно будет
исправить: успеется, вся жизнь впереди! 10.Что-то, конечно, удастся подправить,
изменить, но далеко не всё. 11.И неверные решения без последствий не останутся.12.
Ведь успех приходит к тем, кто знает, чего он хочет, решительно делает выбор, верит в
себя и упорно достигает намеченных целей.
(По А.Н. Москвину)
1.Определите тему текста и микротемы каждого абзаца.
2. Определите идею текста.
3. Примените способы сжатия текста ко 2 абзацу.
4. Из предложения 12 выпишите два словосочетания с типом подчинительной связи
примыкание. Замените их синонимичными словосочетаниями со связью управление.
5.Из текста выпишите 2 словосочетания с типом подчинительной связи согласование.
6. Дайте объяснение написания выделенных слов.
7. Укажите номер(а) предложений с обособленными определениями.
8. Выпишите грамматическую(ие) основу(ы) предложения № 8. Дайте характеристику
9. Укажите номера предложений с однородными членами предложения.
10. Объясните схемой постановку ТИРЕ в предложении №7
11. В предложениях 10–12 найдите фразеологизм. Выпишите этот фразеологизм.
Объясните значение.
Текст 2.
1. Всё дальше уходит Великая Отечественная война в прошлое, но память о ней жива в
сердцах и душах людей. 2. В самом деле, как можно забыть наш беспримерный подвиг,
наши невосполнимые жертвы, принесённые во имя победы над самым коварным и
жестоким врагом – фашизмом. 3. Четыре военных года по тяжести пережитого не могут
сравниться ни с какими другими годами нашей истории. 4. Важнейшей чертой минувшей
войны был её всенародный характер, когда за общее дело на фронте, в тылу, в
партизанских отрядах боролись все: от мала до велика. 5. Пусть не все рисковали в
одинаковой степени, но отдавали себя без остатка, свой опыт и труд во имя грядущей
победы, которая досталась нам очень дорогой ценой.
6.Но память человека со временем ослабевает, из нее по крупицам уходит сначала
второстепенное, менее значимое и яркое, а затем и существенное. 7. К тому же все меньше
становится ветеранов, тех, кто прошел войну и мог бы рассказать о ней. 8. Если в
документах и произведениях искусства не будут отражены самопожертвование и
стойкость народа, то горький опыт прошлых лет забудется. 9.А этого нельзя допустить.
10 Тема Великой Отечественной войны на протяжении десятилетий питает литературу и
искусство. 11.О жизни человека на войне снято немало прекрасных фильмов, созданы
замечательные произведения литературы.12. И тут нет какой-либо преднамеренности,
есть боль, не покидающая душу народа, который потерял за годы войны миллионы
человеческих жизней. 13.Но самым главным в разговоре на эту тему является сохранение
меры и такта в отношении к правде войны, к ее участникам.
(По В. Быкову)
1.Определите тему текста и микротемы каждого абзаца.
2. Определите идею текста.
3. Примените способы сжатия текста к 1 абзацу.
4. Замените словосочетание «память человека», построенное на основе управление,
синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся
словосочетание.
5. Из 1 предложения выпишите словосочетание с типом подчинительной связи
примыкание.
6. Дайте объяснение орфограмм в выделенных словах.
7. Среди предложений 5-9 найти СПП, определить вид придаточных предложений.
8. Составить схему 12 предложения, дать его характеристику.
9. Объясните постановку знаков препинания в предложении №4
10. В предложении 8 укажите эпитет.
11. Выпишите из текста два любых фразеологизма. Объясните их значение.
12. Выпишите из предложения 5 слово, принадлежащее к книжному, высокому стилю
Текст 3.
1. В чём польза чтения? 2.Верно ли утверждение, что читать полезно? 3.Почему многие
продолжают читать? 4.Ведь не только для того, чтобы отдохнуть или занять свободное
время.
5.Польза чтения книг очевидна. 6.Книги расширяют кругозор человека, обогащают его
внутренний мир, делают умнее.7. А ещё важно читать книги потому, что это увеличивает
словарный запас человека, вырабатывает чёткое и ясное мышление. 8.Убедиться в этом
каждый может на собственном примере.9. Стоит только вдумчиво прочесть какое-нибудь
классическое произведение, и вы заметите, как стало проще с помощью речи выражать
собственные мысли, подбирать нужные слова. 10.Читающий человек грамотнее говорит.
11.Чтение серьёзных произведений заставляет нас постоянно думать, оно развивает
логическое мышление. 12.Не верите? 13.А вы прочитайте что-нибудь из классики
детективного жанра, например, «Приключения Шерлока Холмса» Конан Дойла. 14.После
прочтения вы будете соображать быстрее, ваш ум станет острее и вы поймёте, что читать
полезно и выгодно.
15.Ещё полезно читать книги потому, что они оказывают значительное влияние на наши
нравственные ориентиры и на наше духовное развитие. 16.После прочтения того или
иного классического произведения люди порой начинают меняться в лучшую сторону.
(По материалам Интернета)
1.Определите тему текста и микротемы каждого абзаца.
2. Определите идею текста.
3. Примените способы сжатия текста ко 2 абзацу.
4. Сколько словосочетаний можно выделить в предложениях 1-3. Объясните свое
утверждение.
5. Из 7 предложения выпишите словосочетания разных типов подчинительной связи
6. Дайте объяснение орфограмм в выделенных словах.
7. Среди предложений 10-13 найти предложение с вводным словом.
8. Охарактеризуйте грамматическую(ие) основу(ы) в предложении №14
9. Объясните постановку знаков препинания в предложении № 6,7
10. Замените словосочетание «словарный запас» подходящим синонимом.
11. Каким средством выразительности речи является выражение «ум станет острее»
12. Выпишите из предложения 5-8 слово с лексическим значением «Объем познаний,
интересов, представлений кого-л.». Выпишите это слово.
Текст 4.
1. Какой бы интересной ни была домашняя и школьная жизнь ребенка, не прочти он
драгоценных книг – он обделён. 2.Такие утраты невосполнимы. 3.Это взрослые могут
прочесть книжку сегодня или через год – разница невелика. 4.В детстве счет времени
ведется иначе, тут каждый день – открытия. 5.И острота восприятия в дни детства такова,
что ранние впечатления могут влиять потом на всю жизнь. 6.Впечатления детства – самые
яркие и прочные впечатления. 7.Это фундамент будущей духовной жизни, золотой фонд.
8.В детстве посеяны семена. 9.Не все прорастут, не все расцветут. 10.Но биография
человеческой души – это постепенное прорастание семян, посеянных в детстве.
11.Последующая жизнь сложна и многообразна. 12.Она состоит из миллионов поступков,
определяющихся многими чертами характера и, в свою очередь формирующих этот
характер. 13.Но если проследить и найти связь явлений, то станет очевидным, что всякая
черта характера взрослого человека, всякое качество его души и, может быть, даже всякий
его поступок были посеяны в детстве, имели с тех пор свой зародыш, свое семечко.
(По С. Михалкову)
1.Определите тему текста и микротемы каждого абзаца.
2. Определите идею текста.
3. Примените способы сжатия текста к 3 абзацу.
4. Замените словосочетание «человеческой души», построенное на основе согласования,
синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.
5. Определите тип подчинительной связи в словосочетании «его поступок». ( пр. №13)
6. Дайте объяснение орфограмм в выделенных словах.
7. Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера
ответов. Объясните свой выбор.
1) Предложение 1 сложное с разными видами связи подчинительной и бессоюзной.
2) Предложение 2 неполное.
3) Предложение 3 сложное бессоюзное со значением противопоставления
4)В предложении 4 одна из грамматических основ содержит составное именное сказуемое
5) Предложение 5 сложноподчинённое с придаточным определительным
8. Сделать полный синтаксический анализ предложения №13
9. Укажите номера предложений, в которых тире ставится по одному правилу. Объясните.
10. Найдите в тексте примеры использования эпитетов, метафор.
11. Выпишите из предложений 6,7 слова, употребленные в переносном значении
Текст 5.
1.Иметь семью и детей так же необходимо и естественно, как необходимо и естественно
трудиться. 2.Семья издавна скреплялась нравственным авторитетом отца, который
традиционно считался главой. 3.Отца дети уважали и слушались. 4.Он занимался
сельхозработами, строительством, заготовкой леса и дров.5. Всю тяжесть крестьянского
труда с ним разделяли взрослые сыновья.
6.Руководство домашним хозяйством было в руках жены и матери. 7.Она ведала всем в
доме: присматривала за скотом, заботилась о питании, об одежде. 8.Все эти работы она
делала не одна: даже дети, едва научившись ходить, понемногу, вместе с игрой, начинали
делать что-то полезное.
9.Доброта, терпимость, взаимное прощение обид перерастали в хорошей семье во
взаимную любовь. 10.Сварливость и неуживчивость считались наказанием судьбы и
вызывали жалость к их носителям. 11.Надо было уметь уступить, забыть обиду, ответить
добром или промолчать.12. Любовь и согласие между родственниками давали начало
любви за пределами дома. 13.От человека, не любящего и не уважающего своих родных,
трудно ждать уважения к другим людям. (По В.Белову)
1.Определите тему текста и микротемы каждого абзаца.
2. Определите идею текста.
3. Примените разные способы сжатия текста к 1-2 абзацу.
4. Замените словосочетание «крестьянского труда», построенное на основе согласования,
синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.
5. Из 2 предложения выпишите словосочетания разных типов подчинительной связи
6. Дайте объяснение орфограмм в выделенных словах.
7. Среди предложений 1- 5 найти СПП, определить вид придаточных предложений.
8. Охарактеризуйте грамматические основы в предложениях 10,11
9. Объясните постановку двоеточия в предложениях №7,8. Составьте схемы.
10. Выпишите из предложений 9-12 контекстные антонимы
11. Выпишите из предложения 1-3 слово с лексическим значением «Общепризнанное
значение, влияние, общее уважение». Выпишите это слово.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: