Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Орфограммы в значимых словах слова. Разделительный твёрдый знак" 4 класс

МБОУ «Кировская гимназия имени Героя Советского Союза С. Баймагамбетова»
Технологическая карта урока
русского языка 4 класс
«Орфограммы в значимых словах слова. Разделительный твёрдый знак»
подготовила
учитель начальных классов
Балабан Елена Владимировна
г. Кировск
Ленинградская область
2022
Универсальная технологическая карта урока, соответствующая требованиям ФГОС
1. ФИО учителя (полностью) Балабан Елена Владимировна
2. Место работы МБОУ «Кировская гимназия имени Героя Советского Союза С. Баймагамбетова»
3. Должность учитель начальных классов
4. Предмет русский язык
5. Класс 4
6. Тема и номер урока в теме «Орфограммы в значимых словах слова. Правописание разделительного твердого знака». 8 урок.
7. Тип урока: Обобшение.
8. Базовый учебник Русский язык 4 класс Канакина В. П., Горецкий В. Г
Цели урока: Создание условий для отработки алгоритмов действия грамотного письма по изученным орфограммам в значимых частях слова,
создания алгоритма правописания разделительного твердого знака.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные
Осуществлять анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
Осознавать личностные действия, которые приводят к успеху
Давать оценки одноклассникам и себе на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные
Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделять-формулировать проблемы, структурировать знания, выбирать наиболее эффективные
способы решения задания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание, осуществлять рефлексию способов и условий действия; логические -
анализировать объекты с целью выделения признаков, находить решение проблемы, строить логические цепи рассуждений, приводить доказательства
Регулятивные: формулировать цели на каждом этапе урока, выстраивать план, осуществлять контроль, коррекцию, выделять и осознавать то, что уже
усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, инициировать сотрудничество в поиске и выборе информации,
управлять поведением партнёра, осуществляя контроль, коррекцию, оценку действий, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Предметные:
Определять осознанно в какой части слова находятся орфограммы, делать выбор правильного алгоритма, действовать по алгоритму, самостоятельно на
основе модели создавать алгоритм новой орфограммы.
Методы обучения:_словесные, наглядные, практические
Формы организации познавательной деятельности обучающихся:парная, групповая, индивидуальная
Основные этапы
организации учебной
деятельности
Цель этапа
Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Познавательная
Коммуникативная
1.Организационный
момент.
Постановка учебных
задач
Погружение в тему.
Фиксация новой
учебной задачи
Организовывает
погружение в проблему.
Игра «Да, нетки»,
Даёт правильный ответ.
Создает интригу по
последнему вопросу:
Вы узнаете ответ на этот
вопрос, если мы
выполним цели на
каждом этапе урока.
Пытаются решить задачу
известным способом.
Фиксируют проблему.
Читают вопросы игры:
1) Верите ли вы, что есть
слово с нулевым корнем
(Да, единственное слово
русского языка, не
имеющее корня — вынуть.)
2) Верите ли вы, что в
русском языке есть слова с
уникальной приставкой
фи?
(Нет, такой приставки не
существует, зато есть
слова с уникальными для
языка приставками
и-, — итог и итого
и а- — авось)
3)Верите ли вы, что в
русском языке есть слово с
уникальной для языка
приставкой ко-
Слушают учителя. Строят
понятные для собеседника
высказывания
Зачитывают ответы сверяют с
образцом.
2.Актуализация
знаний.
Погружение в тему.
Формулирование темы
и цели урока.
Организовывает
погружение в тему.
Каллиграфическая
минутка.
Записать слова в порядке
разбора слова по
составу.
Повторяют полученные
ранее знания
Записывают слова в
тетрадь, называют порядок
разбора слова по составу.
По ключевым словам
определяют тему урока.
Слушают товарищей. Строят
понятные высказывания.
Что объединяет все
понятия?
3.Совместное
исследование
проблемы.
Поиск решения
учебной задачи
Организовывает устный
коллективный анализ
учебной задачи.
Фиксирует выдвинутые
учениками гипотезы,
организовывает их
обсуждение.
Используя прием «пустая
доска» создает условия
для постановки учебной
задачи, целей на каждый
этап урока.
(Если сумеем очистить
доску от всех
утверждений, созданных
нами сможем узнать
слово с уникальной
приставкой ко-)
Анализируют, доказывают,
аргументируют свою точку
зрения
Смотрят ролик, созданный
в TIK-TOKе на канале
«Грамотнымбытькруто»,
созданный детьми,
называют изученные
орфограммы.
Осознанно строят речевые
высказывания, рефлексия
своих действий
Обобщая знания о
правописании изученных
орфограмм строят целевые
установки на каждый этап
урока.
4. Обобщение и
систематизация
знаний
Подготовка учащихся к
обобщенной
деятельности
Организовывает способы
применения знаний и
умений в новой ситуации.
Анализируют объекты с
целью выделения
признаков, находят
Осознанно строят речевые
высказывания, рефлексия
своих действий
Индивидуальная:
(мыслительная операция
– конкретизация)
Исправь ошибки в
определении значимых
частей речи.
(проверяет работу у
первого,
Парная: (мыслительная
операция –
классификация)
Распредели слова по
группам орфограмм,
добавь в каждую группу
партнёра по два слова на
данную орфограмму.
Групповая: создай
«коллекцию слов» -
орфограмма
непроизносимая
согласный в корне слова
- (операция обобщения)
Применение знаний
(дифференцированные
задания) –
Составь предложение по
заданию. (группа 4
человека, каждый
выполняет свой уровень)
№1 - где слово солнце
является
второстепенным членом
предложения.
решение проблемы, строят
логические цепи
рассуждений, приводят
доказательства
1. Выполняют задание
индивидуальной
карточки, исправляя
ошибки в определении
значимых частей речи.
(соединяют в таблице
правильное определение с
понятием)
Приставка - это главная
значимая часть слова. В
корне заключено общее
лексическое значение всех
однокоренных слов.
Суффикс - это часть
слова, которая стоит перед
корнем и служит для
образования новых слов.
Приставка - это часть
слова, которая стоит после
корня и служит для
образования новых слов.
Корень - это изменяемая
часть слова, которая
образует форму слова и
служит для связи слов в
словосочетаниях и
предложениях.
2. Распределяют слова
по группам орфограмм
1.Доказывают первому, кто
справился в группе
правильность выполнения
задания.
2.Проверяют работу партнёра
по образцу, дописывают свои
№2 – где слово солнце
является подлежащим
№3 Составь из слов:
От, уставшие, птицы,
зимы, солнца, лучам,
радовались
№4 Составь из слов:
над, вставало, солнце,
деревьев, верхушками.
записываю свою
орфограмму по
вариантам,
дописывают свои
слова партнёру.
Выделяют
орфограмму, действуя
по алгоритму.
Столовая, лодка, смазка,
шубка, сосна, травка,
ночной, разбежались. (1
вариант – безударный
проверяемый гласный в
корне слова, 2 вариант –
парный согласный)
3. В течение одной
минуты записывают
слова с орфограммой
непроизносимый
согласный в корне
слова.
4. Составляют
предложение со
словом солнце по
индивидуальному
заданию.
варианты.
3.Объединяют слова в
групповой список.
4.Применяют знания в
письменной речи.
3.Моделирование
Фиксация в модели
существенных
отношений изучаемого
объекта
Организует учебное
взаимодействие учеников
(группы) и следующее
обсуждение
составленных моделей
1.Предлагает задания на
дифференциацию
разделительного Ь и Ъ
знаков.
2.Даёт инструкцию по
созданию модели
алгоритма правописания
разделительного
твердого знака при
помощи ключевых слов и
знаков.
Фиксируют в графические
модели и буквенной форме
выделенные связи и
отношения.
1.Записывют слова
разделяя их на группы,
исправляя ошибки:
Стуля, ателе, вороби,
обездил, подёмник, сёмка
2.Создают модель
алгоритма, на основе
полученного опыта на
предыдущих уроках.
Воспринимают ответы
обучающихся
1.Доказывают, основываясь
на правило, верное
выполнение задания.
2.Рассказывают правило в
группе по кругу пользуясь
моделью, добиваясь, чтобы
каждый член группы мог
воспроизводить правило
(знаю сам – научу другого)
4.Конструирование
нового способа
действия
Построение
ориентированной
основы нового способа
действия
Организует учебное
исследование для
выделения понятия
Даёт рекомендации по
выполнению
самостоятельной.
Проверяет работу у
первых, кто выполнил
задание, наделяя их
правом
Проводят коллективное
исследование,
конструируют новый
способ действия или
формируют понятия
Самостоятельно
выполняют тренировочные
упражнения по отработке
правописания
разделительного твёрдого
знака.
Участвуют в обсуждении
содержания материала
Консультанты проверяют
работу у каждого члена
группы (их три человека),
консультирования.
Обсуждает с медийной
группой ( это дети №1 –
высокого уровня
усвоения знаний)
правила для съемки
ролика для канала
«грамотнымбытькруто»
по новой орфограмме –
разделительный твердый
знак.
Медийная группа снимает
ролик и выкладывает в
TIK-TOK.
6.Применение
общего способа
действия для
решения частных
задач
Коррекция отработки
способа
Организует
коррекционную работу,
практическую работу,
самостоятельную
коррекционную работу
Определяет критерии
проверки знаний урока.
Применяют новый способ.
Отработка операций, в
которых допущены ошибки
Заполняют контрольную
карточку по изученным
орфограммам
Строят рассуждения,
понятные для собеседника.
Умеют использовать речь для
регуляции своего действия
Проверяют, сверяя с
образцом.
7.Контроль на этапе
окончания учебной
темы
Контроль
Диагностическая работа
(на выходе):
- организация
дифференцированной
коррекционной работы,
- контрольно-
оценивающая
деятельность
Организует просмотр
ролика по ссылке
Выполняют работу,
анализируют,
контролируют и оценивают
результат
Комментируют,
определяют ошибки, если
есть, вносят коррективы.
Рефлексия своих действий
Из полученных букв собирают
слово – закоулок -, объясняют
какую связь с приставкой
имеет построение алгоритма
орфограммы – правописание
разделительного твёрдого
знака.
Список использованной литературы
1. Канакина В.П. Горецкий В.Г. Русский язык 4 класс. Москва «Просвещение» 2019
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: