Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока русского языка "Вводные слова. Знаки препинания при вводных словах" 8 класс

Технологическая карта урока русского языка в 8 классе
Тема урока: « Вводные слова. Знаки препинания при вводных словах»
Этапы урока
Деятельность
ученика
Деятельность
учителя
Обучающие и развивающие задания каждого этапа
Формируемые УУД
I этап.
Организацио
нный момент.
Цель –
активизация
учащихся.
Отвечают на
приветствие
учителя.
Проверяют
готовность к
уроку
Проводит
инструктаж,
настраивает
детей на работу.
I этап. Организационный момент.
Здравствуйте! Сегодня мы с вами проведем совместный
урок.
Что я хочу от вас: я прошу, чтобы вы только со мной думали.
Не будет ничего сверхсложного, сверхнепонятного. Просто
мы посмотрим на некоторые вещи в рамках темы нашего
занятия немножко по-другому.
- Для дальнейшей работы я предлагаю вам в «Оценочной
карте» записать свою фамилию. За правильный ответ или
письменное задание (+), если не ответили, потому что не
знали или неправильно выполнили большую часть
письменного задания – (-). Если вы знали ответ, поднимали
руку, но вас не спросили - тоже (+). Таким образом, к концу
занятия будет видно, кто из вас работал наиболее активно.
На основании ваших индивидуальных результатов,
посовещавшись, вы выставите себе отметки за работу на
уроке.
I этап.
Организационный
момент.
Почему эти правила
нужно соблюдать
каждому из вас?
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
II этап.
Актуализация
знаний.
Цель –
знания,
умения
учеников,
необходимые
для
овладения
Работают с
информацией,
участвуют в
обсуждении
проблемных
вопросов,
формулируют
собственное
мнение и
аргументируют
Организует
фронтальную
работу по
работе с
обособленным
определением,
создает условия
для повторения
правила
постановки
II этап. Актуализация знаний.
- Какой сегодня день (число и т.д.)?
запись числа в тетради
- Итак, мы зафиксировали дату нашего занятия.
- Скажите, какое событие на будущей неделе будет
вспоминать вся наша страна?
- Молодцы! Действительно, 60 лет назад, 12апреля 1961 года
впервые был совершен полет в космос Ю.А. Гагариным. С
давних времен загадочный мир планет и звезд притягивал к
себе внимание людей, манил их своей таинственностью и
II этап. Актуализация
знаний.
Что необходимо знать об
обособленных
определениях?
Познавательные УУД
новым
материалом;
проверить
готовность к
восприятию
новой
информации.
его.
знаков
препинания при
причастном
обороте,
включает
учащихся
в обсуждение
проблемных
вопросов.
красотой.
Я помню, солнце в этот день искрилось:
Какой был удивительный апрель!
И в сердце радость с гордостью светилась:
Из космоса Гагарин прилетел!
Его все по улыбке узнавали —
Такой улыбки не было второй!
Весь мир рукоплескал! Все ликовали:
Гагарин облетел наш шар земной!
С тех пор приблизились неведомые дали,
Осваивают космос корабли...
А начинал — российский, славный парень,
ГАГАРИН — ПЕРВЫЙ КОСМОНАВТ ЗЕМЛИ!
Перепишите слова Ю. А. Гагарина в тетрадь и объясните
постановку знаков препинания в предложениях.
«Перефразируйте эту фразу, как ваш ответ Гагарину. Мы
будем хранить и приумножать эту красоту, а не разрушать
ее»
Сократ говорил: «Чтобы узнать новое, надо прочно держать
в голове уже познанное». Проверим?
Познавательные УУД
Задание: ответьте на вопросы, сложите первые буквы
ответов и назовите зашифрованное слово.
Вопросы:
Качественное – разряд прил., которое имеет краткую
форму.
Односоставное – предложение с одним главным членом.
Назывное – предложение с главным членом подлежащим.
Есть – глагол-связка быть в настоящем времени.
Числительное – какой частью речи выражено подлежащее в
предложении: 5 – наша любимая оценка.
Неполное – Предложение, в котором пропущен один из
членов.
Осложнённое– Как мы охарактеризуем предложение с
однородными, обособленными членами, обращениями?
Ответ: КОНЕЧНО
III этап.
Изучение
нового
материала
Цель – дать
понятие об
обособлении,
рассмотреть
случаи
обособления
определений;
развивать
умение
аналитически
мыслить,
сопоставлять
понятия,
делать
Формулируют
цель урока
Знакомятся с
правилом
обособления
определений, с
понятием
обособления
Участвуют в
практической
работе по
нахождению
определяемого
слова и
обособленных
определений в
предложении
Осуществляют
Организует
работу по
изучению
нового
материала
Организует
работу по
карточкам
обеспечивает
контроль
за выполнением
задания.
Включает
учащихся
в обсуждение
проблемных
вопросов.
Организует
III – Давайте введём это слово в наш ответ Гагарину.
Изменится ли интонация и смысл предложения?
Мы, конечно, будем хранить и приумножать эту красоту, а
не разрушать ее.
Как мы назовём слово, которое ВВОДИТСЯ в предложение?
Давайте сформулируем тему урока и запишем в тетрадь. На
доске изображена солнечная система. Давайте отправимся в
межпланетное путешествие. Итак, тема урока “Вводные
слова. Знаки препинания при вводных словах».
- Какие цели вы поставите перед началом работы?
Знать понятие вводных слов;
Знать основные группы вводных слов по значению;
III этап.
Знакомство с
вводными словами
-формулировка
учащимися
целеполагания
Делается вывод: Цель
урока - узнать, что такое
вводные слова, какие
существуют группы
вводных слов по
значению;
познакомиться с
правилом постановки
знаков препинания при
вводных словах;
выводы на
основе
фактов,
совершенство
вать навыки
работы по
карточкам.
взаимный
контроль и
оказывают в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь
(работа в группе).
Оценивают
правильность
выполнения
заданий.
Участвуют в
обсуждении
проблемных
вопросов,
формулируют
собственное
мнение и
аргументируют
его.
Работают с
информацией,
представленной в
форме слайдов.
Формулируют
собственное
мнение и
аргументируют
его.
фронтальную
работу по
учебнику.
Уметь опознавать вводные слова;
Уметь отличать вводные слова от членов предложения;
Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с
вводными словами
2. Работа в группах
Работают в группе, отбирают нужную информацию,
выступают с сообщением по теме, участники групп
заполняют словари со слов одноклассников.
1 группа: определение вводных слов, какие слова никогда не
являются вводными, знаки препинания при вводных словах
2 группа: смысловые разряды вводных слов;
3 группа: различие вводных слов и членов предложения
1 группа: Вводные слова и сочетания – это слова и
сочетания слов, выражающие отношение говорящего к
содержанию предложения или к способу выражения этого
содержания, не являющиеся членами предложения и не
связанные с членами предложения грамматически.
Вводные слова и сочетания: не являются членами
предложения; грамматически не связаны с членами
предложения.
В устной речи они выделяются интонационно, в письменной
– пунктуационно: запятыми.
Солнечная система, бесспорно, безукоризненна и
уникальна
Вводными словами не бывают слова:
вдруг, будто, как будто, буквально, вдобавок, вряд
ли, почти, едва
ли, якобы, даже, именно, ведь, непременно, вот, ведь, всё-
таки, вроде, обязательно, исключительно, по решению, по
предложению, по постановлению, в довершение, в
конечном счете и др. подобные.
Они никогда не выделяются запятыми. Примеры:
- научиться различать
вводные слова и
конструкции,
являющиеся членами
предложения.
Именно наши соотечественники были первыми в мире
покорителями космоса.
2 группа:
Разряд
Вводные слова
1. Связь мыслей,
последовательность
изложения
Итак, следовательно, значит, напротив, наоборот,
далее, наконец, впрочем, между прочим, в общем, в
частности, кроме того, сверх того, прежде всего,
стало быть, например, к примеру, главное, таким
образом, кстати, кстати сказать, к слову сказать,
во-первых, во-вторых и т.д., с одной стороны, с
другой стороны, повторяю, подчеркиваю и др.
2. Приемы и способы
оформления высказываемых
мыслей:
Словом, одним словом, иными словами, другими
словами, иначе говоря, попросту говоря, мягко
выражаясь, если можно сказать, если можно так
выразиться, с позволения сказать, лучше сказать,
так сказать, что называется, собственно говоря,
вообще говоря, вернее сказать, точнее сказать и
др.
3. Источник сообщаемого
Говорят, сообщают, передают, по словам..., по
сообщению..., по сведениям..., по мнению...., по-
моему, по-твоему, по-нашему, по-вашему, по
слухам, по преданию, помнится, слышно, дескать,
мол и др.
4. Призывы к собеседнику
или к читателю
Видишь (ли), видите (ли), понимаешь (ли),
понимаете (ли), знаешь (ли), знаете (ли), пойми(те),
поверь(те), послушай(те), согласитесь,
вообрази(те), представь(те) себе, извини(те),
прости(те), веришь (ли), верите (ли), скажем,
допустим, предположим, пожалуйста и др.
5. Чувства говорящего
(радость, сожаление,
удивление и т.п.)
К счастью, к несчастью, по счастью, по
несчастью, к радости, к огорчению, к досаде, к
прискорбию, к сожалению, к удивлению, у
изумлению, к ужасу, к стыду, на радость, на
счастье, на беду, чего доброго, нечего греха таить,
странное дело, удивительное дело, неровен час и др.
6. Степень реальности
(уверенность,
предположение,
возможность, неуверенность
и т.д.)
Конечно, несомненно, без всякого сомнения,
очевидно, безусловно, разумеется, бесспорно,
действительно, наверное, возможно, верно,
вероятно, по всей вероятности, может, может
быть, быть может, должно быть, кажется,
казалось бы, видимо, по-видимому, пожалуй, в
3 задание:
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
самом деле, подлинно, правда, не правда ли, в
сущности, по существу, по сути, право, чай, надо
полагать, думаю, надеюсь, полагаю и др.
7. Оценка меры того, о чем
говорится
Самое большее, самое меньшее, по крайней мере
8. Степень обычности
сообщаемого
Бывает, бывало, случается, по обычаю, по
обыкновению
9. Экспрессивность
высказывания
По правде, по совести, по справедливости, кроме
шуток, смешно сказать, не в укор будет сказано,
признаться, надо сказать, сказать по чести,
честно говоря, между нами говоря, между нами
будь сказано
Пример: Компьютерные технологии позволяют совершить
незабываемое путешествие по беспредельным просторам
космоса.
3 группа: По своему происхождению вводные слова и
конструкции могут восходить к различным частям речи и
различным грамматическим формам. Это могут быть
• существительные в различных падежах с предлогами
и без предлогов;
Без сомнения, на радость, к счастью и др.
• прилагательные в краткой форме, в различных
падежах, в превосходной степени;
Право, виноват, главное, в общем, самое главное, самое
меньшее.
• наречия
Бесспорно, конечно, вероятно, короче, вернее. и т.д.
Именно поэтому необходимо различать вводные слова и
омонимичные им формы и конструкции.
В зависимости от контекста одни и те же слова выступают то
в роли вводных (следовательно, не членов предложения), то
в роли членов предложения. Для того чтобы не ошибиться,
следует помнить, что:
а) к члену предложения можно поставить вопрос;
б) вводное слово не является членом предложения и имеет
одно из перечисленных выше значений;
в) вводное слов обычно (но не всегда) можно изъять из
состава предложения.
Возможно, когда-нибудь люди станут летать в космос по
туристическим путевкам.
С недавнего времени путешествие в космос стало
возможно
IV.
Закрепление
нового
материала
Спишите предложения, расставляя запятые при вводных
словах, укажите над вводными словами (вв. сл.), в
скобках укажите значения вводных слов.
1) Старик улыбки моей не заметил, а то бы
конечно обиделся. 2) Буран казалось всё ещё
свирепствовал. 3) Итак батюшка читал Придворный
календарь, изредка пож...мая плечами и повторяя
вполголоса. 4)Троекуров (не)сомненно мог теперь вступить в
свои права. 5) Метель утихла, и Владимир к счастью увидел
(в)далеке огоньки деревушки. 6) Кистенёвка по словам
стряпчих должна была после суда перейти во владение
Троекурова. 7) Марья Гавриловна была воспитана на
французских романах и следовательно была влюбле...а.
8. Они поцеловали и по обыкновению благ...словили Марью
Гавриловну. 9. Представьте мужем Марьи Гавриловны
оказался ране..ый гусарский полковник Бурмин. 9. По правде
говоря я был тогда молод и беззаботен. 10) Разумеется эта
счас...ливая мысль пришла сперва в голову молодому
человеку и весьма понравилась романтическому
воображению Марьи Гавриловны.
Вы отлично поработали, молодцы. Но я предлагаю вам ещё
одно задание, которое поможет вам при подготовке к
устному собеседованию. Вводные слова могут оказать
неоценимую услугу при составлении монолога. Я
приготовила для вас небольшую подсказку-клише. С её
помощью вы составите монолог на заданную тему.
Оформляем монолог
ТЕЗИС:
Конечно, безусловно, бесспорно, без сомнения, разумеется,
несомненно…
АРГУМЕНТЫ:
Во-первых, во-вторых, как говорится, вместе с тем, и при
этом, кстати, к тому же, словом…
ВЫВОД:
Таким образом, наконец, следовательно, значит,
подчеркиваю, и главное, в общем...
1 группа: Почему я хочу полететь в космос?
2 группа: "Каким я вижу будущее исследований Космоса"
3 группа: "Если бы я полетел в Космос к другим планетам…"
VII. Итог
урока.
Рефлексия
деятельности.
Цель –
подвести
итог
проделанной
Осуществляют
самооценку
результатов
собственной
учебной
деятельности на
уроке.
Высказывают
впечатление об
работе на
уроке.
уроке
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: