Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Разделительный твёрдый знак. Мягкий и твёрдый знаки" 2 класс

Федеральное государственное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24» Минобороны России
Конспект урока по русскому языку
2 класс
Тема урока: Разделительный твёрдый знак. Мягкий и твёрдый знаки.
учителя начальных классов
первой квалификационной категории
Тихоновой Ольги Александровны
Е- майл tihono.olya2013@yandex.ru
Предмет: русский язык
УМК «Планета знаний»
Целевая аудитория: 2 класс
Тип урока: Урок изучения нового материала
Использованные технологии: Проектно-исследовательский метод в технологии деятельностного обучения.
Тема: Разделительный твёрдый знак. Мягкий и твёрдый знаки.
Цели:
Деятельностная цель:
➢ формирование умения правописания разделительного твёрдого и мягкого знаков;
Содержательная цель:
➢ усвоение алгоритма работы с разделительным твёрдым знаком;
Задачи:
• - формировать умение правильно писать слова с разделительными мягким и твердым знаками;
• - учить сравнивать и различать слова с разделительными твёрдым и мягким знаками;
• - составить алгоритм правописания разделительного твёрдого знака;
• - обогащать словарный запас учащихся;
• - развивать орфографическую зоркость, каллиграфический навык;
• - воспитывать культуру учебного труда.
Оборудование:
компьютер, телевизор, учебники, тетради, заготовки для чистописания, сигнальные карточки, презентация к уроку «Разделительный
твёрдый знак».
Использовать на уроке ИКТ с целью:
• Предоставление наглядности
• Сообщения информации
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Формируемые УУД
1. Организационный
момент.
Слайд № 1
- Сегодня прекрасный морозный день. Светит солнышко
и дарит нам своё тепло.
Пальчиковая гимнастика.
Посмотри, как солнце светит!
Лучик тянется к нам, детям.
Раз, два, три, четыре, пять.
Лучик хочется поймать
И сильней к себе прижать.
Вы согрели свои ладошки? Теперь всё у нас получится
замечательно!
Слушают учителя.
Выполняют пальчиковую
гимнастику
РУУД: умеют
организовать своё
рабочее место и
работу.
ЛУУД: создают
положительный
эмоциональный
настрой.
2. Чистописание.
Слайд № 2.
- Посмотрите, как мороз украсил наши окна. Но в
классе стало так тепло, что часть узора растаяло. Давайте
попробуем восстановить рисунок.
Ребята работают с
заготовками. Они обводят
элементы, дописывая
строчки. Подводятся
итоги.)
РУУД: умеют
работать по
предложенному плану,
используя
необходимые
средства.
3. Словарная
работа.
Слайд № 3.
- Перед нами чудо-сад: в нем слова везде висят.
- Кто может поставить учебную задачу на данном
этапе урока? (записать слова)
- Вот что растет в нашем саду:
(Воробьи, стулья, перья, платье)
- Какие орфограммы встретилась в словах?
- В какой части слова пишется разделительный мягкий
знак?
- Перед какими буквами он пишется и что показывает?
- Попробуйте сделать вывод о назначении
разделительного мягкого знака в русском языке.
Формулируют учебную
задачу.
Записывают слова,
выделяют орфограммы.
Делают вывод.
РУУД: выделяют
учебную задачу на
основе соотнесения
известного;
КУУД: строят
монологические
высказывания;
участвуют в учебном
диалоге;
аргументируют свою
точку зрения.
4.Актуализация
опорных знаний.
Слайд №4
- Прочитайте загадку.
Читают загадку.
Отгадывают. Отвечают на
РУУД: выделяют
учебную задачу на
Было сели – стало съели.
Догадаться все сумели,
Почему случилось так?
Кто виновен?
- Как вы догадались, что речь идет о разделительном
твердом знаке?
- Чем отличается слово сели от съели? (значением)
- Какова роль твердого знака? (Твёрдый знак не даёт
звукам сливаться)
- Между какими частями основы слова пишется
разделительный твердый знак? (После приставки).
- Всегда ли между приставкой и корнем пишется
разделительный твёрдый знак?
- Какова тема нашего исследования?
- Послушайте, что расскажет вам о себе Твердый знак.
Читает стихотворение про Ъ знак подготовленный
ученик. Приложение 1.
- Что о себе рассказал твёрдый знак?
вопросы. Делают вывод.
Формулируют тему
исследования.
Слушают и отвечают на
поставленный вопрос.
основе соотнесения
известного.
5. Локализация
проблемы
исследовательско-
проектной
деятельности
Слайд № 5
Слова записаны на доске: пере…езд,
под….езд, в…юнок.
- Объясните значение слов.
- Обозначьте задание к выполнению. ( Вставить
пропущенные буквы)
- Как вы думаете, какую проблему вы будете решать в
ходе исследования?
(с каждым словом работает отдельный ребенок)
- Объясните свой выбор.
- В какой части слова пропущены буквы? (после
приставки, в корне)
- Чем отличаются приставки в словах переезд и
Читают слова. Объясняют
значение слов.
Обозначают задание к
выполнению. Выполняют
задание. Делают вывод.
Сравнивают свой вывод с
правилом в учебнике.
РУУД: : выделяют
учебную задачу на
основе соотнесения
известного; сверяют
свои действия с целью
и при необходимости
исправляют ошибки.
КУУД: участвуют в
учебном диалоге.
ПУУД:
ориентируются в
своей системе знаний
и осознают
подъезд? (Приставка «пере» оканчивается на гласный, а «под»
на согласный)
- Сделайте вывод о том, когда в словах пишется
разделительный твердый знак.
- Сравним свой вывод с выводом учебника.
Чтение правила по учебнику на странице 14.
- Как мы будем работать с данной орфограммой?
(составим алгоритм работы)
необходимость в
новых знаниях;
определяют
последовательность
действий для решения
проблемной задачи:
6. Реализация
проекта.
Слайд № 6.
Обозначим задачу к выполнению. Вспомним, как вы
рассуждали, работая над словами подъезд и вьюнок.
(Подъезд – в слове «подъезд» согласный не сливается с
гласным. Приставка «под» оканчивается на согласный «д»,
корень «езд» начинается с гласной «е», значит, в слове
пишется разделительный твердый знак.
Вьюнок - в слове «вьюнок» согласный не сливается с
гласным. Корень «вьюн», значит, пишется разделительный ь.)
- Как вы считаете, с чего начнём составлять
алгоритм? (Нужен ли твёрдый знак?)
- Дальше на что мы должны смотреть?
Алгоритм получается следующего вида:
Нужен ли твёрдый знак?
Приставка оканчивается на согласный?
Корень начинается с гласных е, ё, ю, я?
Нужен ъ знак?
Обозначают задачу к
выполнению. Вспоминают
рассуждение. Под
руководством учителя
составляют алгоритм.
ПУУД:
перерабатывают
информацию для
получения
необходимого
результата, в том
числе для создания
нового продукта.
ЛУУД: осознают
необходимость
самосовершенствован
ия; определяют
личностный смысл
знаний.
КУУД: Участвуют в
учебном диалоге.
строят
монологические
высказывания;
аргументируют свою
точку зрения.
Да
Нужен
(После обсуждения, дети получают распечатанный
алгоритм - памятку.)
7.Физкультминутка
для глаз.
Слайд № 7.
Выполняют физминутку
7. Первичное
закрепление с
проговариванием.
1.(Задание выполняется на доске)
- Пользуясь алгоритмом, объясните написание
следующих слов:
певун..я, раз..яснение, Ил..я, об..ятие.
2. С помощью приставок образуйте и напишите
однокоренные слова.
об-
____________________________
за-
_____________________________
раз-
_______________________________
вы-
3. Почему в слове подъезд надо писать разделительный
Ъ?
Как решим мы эту орфографическую задачу?
Решение. Выделим приставку в слове ____________ -
_______. Приставка заканчивается на _______________.
Корень начинается с
(согласный,
гласный)
__. Значит, в слове _____________ надо
писать
(гласной, согласной)
Записывают слова и
выделяют орфограмму.
Образуют слова.
Объясняют решение
грамматической задачи и
записывают слова.
Доказывают по алгоритму
правописание
орфограммы. Записывают
слово и проводят разбор
слова по составу.
РУУД: контролируют
и оценивают
результаты
деятельности.
ПУУД: умеют
перерабатывать
информацию для
получения
необходимого
результата.
КУУД: умеют вести
учебное
сотрудничество.
ЛУУД: осуществляют
самооценку.
-явил
-яснил
разделительный ___.
- О какой орфограмме мы говорим на уроке?
(Разделительный твердый знак)
- Как работает наш алгоритм? ( Помогает пошагово
проверить написание слов с разделительным твёрдым знаком)
- Всегда ли после приставок пишется разделительный
твёрдый знак?
Ответами на вопросы
систематизируют свои
знания полученные на
уроке.
8. Работа в парах
- Следующее задание я предлагаю выполнить вам в парах.
- Для этого необходимо данные слова распределить в две
группы и записать. Подчеркните орфограмму. (Слова на
слайде № 8 :
С…язвить, с…есть, волч…и, бур…ян, осен…ю, с…ёмки,
с..ёмки, вороб…и.)
- Какие знания помогли вам решить грамматическую
задачу?
Слайд № 9.
- Мальвина приготовила вам вопрос: «Почему в слове
заявление нет разделительного твёрдого знака, а в слове
объявление – есть?» Что вы ответите?
Выполняют работу в
парах. Проводят
взаимопроверку.
Отвечают на вопрос,
обобщая свои знания
полученные на уроке.
ПУУД: проводят
реализацию
полученных знаний в
действии.
КУУД: доносят свою
позицию до других;
понимают и
принимают другие
позиции и
договариваются
действовать сообща.
9.Рефлексия.
Есть терпенье – будет и уменье.
- Как вы понимаете эту народную мудрость?
- Какую проблему исследовали на уроке?
- Когда в словах пишется разделительный твёрдый
знак?
- Оцените свою работу на уроке с помощью сигнальных
карточек (рис.1, 2,3)
Объясняют смысл
поговорки.
Связывают смысл с
уроком.
Отвечают на вопросы.
Оценивают свою работу.
КУУД: строят
монологические
высказывания;
участвуют в учебном
диалоге;
аргументируют свою
точку зрения.
РУУД: оценивают
свои возможности;
осознают уровень и
качество выполнения;
адекватно
воспринимают оценку
учителя.
10. Домашнее
задание.
- Запишите в тетрадь по 3 слова с разделительным
твёрдым и мягким знаком. Обозначьте орфограмму.
Записывают домашнее
задание.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Твёрдый знак сказал с обидою:
- Это где ж такое видано?
Мягкий знак есть в правилах,
А я сижу, грущу.
Так учить не правильно!
Я не допущу!
Сам стихи я настрочу.
Сам с собой их разучу.
Ищи меня после приставки,
Ищи после согласной.
Меня туда поставили
Перед особой гласной.
Особенных четыре –
Я, Е, Ё, и Ю.
Таких нет в целом мире
Я, Е, Ё и Ю.)
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: