Ученики на Учителя.com


Разработка урока по русскому языку "Слитное и раздельное написание приставок в наречии" 7 класс

ул. Острякова, 1А, пгт. Гвардейское, Симферопольский район, 297513
ОКПО 00792024; ОГРН 1159102009505; ИНН/КПП 9109008879/910901001; ОКУД 0200000
тел/факс 3(652) 32-38-59, e-mail: gvardeiskoe2@yandex.ru
МО учителей филологии
Разработка урока по русскому языку на тему
«Слитное и раздельное написание приставок в наречии»
для 7-Б класса
Составила:
Шляхова И.В,
учитель русского языка и
литературы
п. Гвардейское, 2022г
МУНІЦИПАЛЬНИЙ БЮДЖЕТНИЙ
ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ ЗАКЛАД
«ГВАРДІЙСЬКА
ШКОЛА-ГІМНАЗІЯ № 2»
СІМФЕРОПОЛЬСЬКОГО РАЙОНУ
РЕСПУБЛІКИ КРИМ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГВАРДЕЙСКАЯ
ШКОЛА-ГИМНАЗИЯ № 2»
СИМФЕРОПОЛЬСКОГО РАЙОНА
РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
КЪЫРЫМ ДЖУМХУРИЕТИ
СИМФЕРОПОЛЬ РАЙОНЫНЫНЪ
«2-САНЛЫ ГВАРДЕЙСКОЕ МЕКТЕП-
ГИМНАЗИЯСЫ»
МУНИЦИПАЛЬ БЮДЖЕТ УМУМТАСИЛЬ
МУЭССИСЕСИ
Дата:0 4.02.2022г
Класс:7-Б
Урок №82
Тема урока: «Слитное и раздельное написание приставок в наречии»
Цели урока: формировать представление о нормах литературного
языка; формировать умение находить, классифицировать и исправлять
грамматические ошибки;
Задачи урока: Продолжить формирование умения обнаруживать и
исправлять ошибки, организовать деятельность учащихся по формированию
речевого мастерства через восприятие, осмысление и первичное запоминание
грамматических норм: Формировать язык предмета.; Формировать
речеведческие умения.
Планируемые результаты:
Личностные результаты
- Осознание себя носителем родного языка, проявлять интерес к
истории своего языка.
- Формировать самооценку школьника на основе успешности,
адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Метапредметные результаты
Познавательные результаты
Умение:
- сравнивать различные объекты, выявляя сходство и различие,
- обобщать полученную информацию,
- прогнозировать учебную ситуацию,
- выполнять учебные задания, соблюдая последовательность действий
(алгоритм).
Регулятивные результаты
Умение:
- выполнять индивидуальные и коллективные задания различного вида
в соответствии с поставленной целью,
- формулировать вопрос по учебному материалу, выявлять затруднения
и их причины,
- осуществлять контроль, самооценку и взаимооценку учебной
деятельности.
Коммуникативные результаты
Умение:
- участвовать в учебном диалоге, в учебном сотрудничестве с учителем
и сверстниками, находить общее решение учебной ситуации,
- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли,
договариваться друг с другом, выслушивать друг друга),
- аргументировать свою позицию и высказывать её в ходе учебного
диалога,
- формулировать монологические ответы на вопросы, опираясь на свой
жизненный и читательский опыт, а также информацию, полученную на уроке
или в сетевом пространстве.
Предметные результаты
Умения определять и исправлять ошибки
Оборудование: схема (на доске), таблица (РМ)
Тип урока: урок повторения и Формы работы: индивидуальная,
коллективная, групповая
Оборудование: задания для каждой группы, индивидуальные задания,
таблица-памятка «Слитное и раздельное написание приставок в наречии»,
карточки для рефлексии.
План урока
1.Оргмомент.
2.Мотивационный этап.
3.Проверка домашнего задания.
4. Актуализация опорных знаний.
5. Постановка цели и задач урока.
6.Изучение нового материала.
7.Физкультминутка
8. Закрепление изученного материала.
9. Рефлексия.
10. Домашнее задание.
11.Выставление оценок
Ход урока
I1. Организационный момент. Приветствие. Проверка готовности к
уроку, настрой на работу. Добрый день. Повернемся друг к другу и
улыбнемся. Начнем наш урок.
2.Мотивационный этап. На доске эпиграф
- Слово учителя. Беседа:
Как вы можете объяснить данный эпиграф?
Что за часть речи –наречие?
Составьте связанны рассказ о данной части речи (8 предложений).
3. Проверка домашнего задания
Ученики читают свои предложения с наречиями (10) и объясняют разряд
наречия над каждым словом.
4. Актуализация опорных знаний
На столе таблицы «Слитное и раздельное написание приставок в
наречиях».
Слитно
Раздельно
1. ¬+ суффикс –ую: вкрутую
Но ….в открытую, на боковую, на
мировую
2. ¬ в-, на- + собирательное
числительное: вдвое, надвое
+ собирательное числительное на
суффиксы
–ых, -их:на четверых
¬по- +собирательное числительное:
по двое
3. Наречия с корнями верх, низ,
глубь, даль, высь, перед
¬ в- + существительное,
начинающееся с гласной: в обмен
¬ (без-, в-, до-, за-, на-, от-, по-, под-
)+ существительное в наречном
значении: без ведома, в дым, до
отвала, на бегу, под стать
4. Наречие, образованное от
прилагательного приставочно-
суффиксальным способом: докрасна,
донага
Если слово сохранило некоторые
падежные формы: под мышки, под
мышкой; за границу, за границей
Опираясь на данные таблицы, выполнить задания на карточках.
(В)догонку, (в)добавок, (на)бекрень, (в)дребезги, (на)обум, (в)открытую,
(в)прикуску, (в)сласть, (ис)подлобья, (до)тла, (в)ничью, (в)заперти,
(в)обнимку, (до)смерти, (на)память, (не)впопад, (без)оглядки, (под)узцы,
(за)утра, (в)смятку, (на)изусть.
Объяснить написание. (работа в парах).
5. Постановка целей и задач урока.
Учитель показывает на экран телевизора и объясняет материал.
(видио-ролик).
Беседа по ролику.
1.О чем данный ролик?
2.Что вы нового узнали из ролика?
3.Что уже изучали?
6.Повторение ранее изученного материала.
Подготовка к ВПР. Комплексный анализ текста
Раздаточный материал.
Мать моя вст..вала рано, до со..нца. Я однажды встал тоже до солнца, чтобы
на заре ра..ставить силки на перепелок. Мать угостила меня чаем с молоком.
Молоко это кипятилось в глиня..ом горшочке и сверху покрывалось румя..ой
пенкой, а под той пенкой оно было (не)обыкновенно вкусное и чай от него
делался прекрасным.
Это угощение решило мою жизнь в хорошую сторону: я нач..л вставать до
со..нца, чтобы напиться с мамой вкусного чаю. Мало(помалу) я к этому
утре..нему вставанию так привык, что уже не мог проспать во..ход со..нца.
Потом и в городе я вставал рано, и теперь пишу всегда рано, когда весь
ж..вотный и р..стительный мир пробуждается и тоже начинает (по)своему
работать.
И часто(часто) я думаю: что, если бы мы так для работы своей поднимались с
солнцем! Сколько бы тогда у людей прибыло здоровья, радости, жизни и
счастья!
После чаю я уходил на охоту за перепелками скворцами соловьями
кузнечиками горлинками бабочками. Руж..я тогда у меня еще (не)было, да и
теперь руж..е в моей охоте (не)об..зательно.
Моя охота была и тогда и теперь — в находках. Нужно было найти в природе
такое, чего я еще не видел, и, может быть, и н..кто еще в своей жизни с этим
(не)встречался.
1. Прочитайте и озаглавьте текст.
1. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте недостающие
знаки препинания.
2. Определите стиль и тип речи.
1. Определите тему текста.
1. Определите главную мысль текста.
1. Выпишите наречия с дефисным написанием.
1. Произведите морфологический разбор наречия рано.
2. Сделайте синтаксический разбор предложения, составьте схему:
После чаю я уходил на охоту за перепелками скворцами соловьями
кузнечиками горлинками бабочками.
Морфологический разбор наречия
• I Часть речи: наречие;
• IIНачальная форма: рано;
• IIIМорфологические признаки:
o А. Постоянные признаки:
▪ Неизменяемое слово;
▪ Разряд по значению: определительное (качественное);
o Б. Непостоянные признаки:
o
▪ положительная степень
• IV Синтаксическая роль: в зависимости от контекста, может быть
следующими членами предложения:
7.Физкультминутка.
Потрудились – отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
Запомнить наречия и произнести после зарядки.
8. Закрепление изученного материала.
(подготовка к устному собеседованию в 9 классе))
Описать фотографию, используя наречия.
Рекомендации:
Не забудьте описать:
1. кто изображён на фотографии;
2. где происходит действие, запечатлённое на фотографии;
3. какое событие изображено;
4. общее настроение, которое передано на фотографии.
Записать текст в тетрадь, подчеркнуть наречия (написать разряды)
(желательно использовать такие наречия (доныне, вчера, вправо, влево, в
упор, с ходу).
9. Рефлексия.
- Что вы сегодня повторили?
До урока я знал (а) __________
- На уроке я узнал (а) -__________
- Дома я выучу _______
10. Домашнее задание.
Написать сказку, используя наречия с приставкой, выполнить
синтаксический разбор одного предложения.
11.Выставление оценок.
Приложение
На столе таблицы «Слитное и раздельное написание приставок в
наречиях».
Слитно
Раздельно
1. ¬+ суффикс –ую: вкрутую
Но ….в открытую, на боковую, на
мировую
2. ¬ в-, на- + собирательное
числительное: вдвое, надвое
+ собирательное числительное на
суффиксы
–ых, -их:на четверых
¬по- +собирательное числительное:
по двое
3. Наречия с корнями верх, низ,
глубь, даль, высь, перед
¬ в- + существительное,
начинающееся с гласной: в обмен
¬ (без-, в-, до-, за-, на-, от-, по-, под-
)+ существительное в наречном
значении: без ведома, в дым, до
отвала, на бегу, под стать
4. Наречие, образованное от
прилагательного приставочно-
суффиксальным способом: докрасна,
донага
Если слово сохранило некоторые
падежные формы: под мышки, под
мышкой; за границу, за границей
Опираясь на данные таблицы, выполнить задания на карточках.
(В)догонку, (в)добавок, (на)бекрень, (в)дребезги, (на)обум, (в)открытую,
(в)прикуску, (в)сласть, (ис)подлобья, (до)тла, (в)ничью, (в)заперти,
(в)обнимку, (до)смерти, (на)память, (не)впопад, (без)оглядки, (под)узцы,
(за)утра, (в)смятку, (на)изусть.
Объяснить написание. (работа в парах).
Работа с фотографией
Подготовка к ВПР. Комплексный анализ текста
Раздаточный материал.
Мать моя вст..вала рано, до со..нца. Я однажды встал тоже до солнца, чтобы на заре
ра..ставить силки на перепелок. Мать угостила меня чаем с молоком. Молоко это
кипятилось в глиня..ом горшочке и сверху покрывалось румя..ой пенкой, а под той пенкой
оно было (не)обыкновенно вкусное и чай от него делался прекрасным.
Это угощение решило мою жизнь в хорошую сторону: я нач..л вставать до со..нца, чтобы
напиться с мамой вкусного чаю. Мало(помалу) я к этому утре..нему вставанию так
привык, что уже не мог проспать во..ход со..нца.
Потом и в городе я вставал рано, и теперь пишу всегда рано, когда весь ж..вотный и
р..стительный мир пробуждается и тоже начинает (по)своему работать.
И часто(часто) я думаю: что, если бы мы так для работы своей поднимались с солнцем!
Сколько бы тогда у людей прибыло здоровья, радости, жизни и счастья!
После чаю я уходил на охоту за перепелками скворцами соловьями кузнечиками
горлинками бабочками. Руж..я тогда у меня еще (не)было, да и теперь руж..е в моей охоте
(не)об..зательно.
Моя охота была и тогда и теперь — в находках. Нужно было найти в природе такое, чего я
еще не видел, и, может быть, и н..кто еще в своей жизни с этим (не)встречался.
2. Прочитайте и озаглавьте текст.
3. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте недостающие знаки
препинания.
4. Определите стиль и тип речи.
2. Определите тему текста. Определите главную мысль текста.
2. Выпишите наречия с дефисным написанием.
3. Произведите морфологический разбор наречия рано.
4. Сделайте синтаксический разбор предложения, составьте схему:
После чаю я уходил на охоту за перепелками скворцами соловьями кузнечиками
горлинками бабочками.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: