Ученики на Учителя.com


Методическая разработка урока "Слитное и раздельное написание -не- с причастиями"

1
Методическая разработка урока c презентацией.
Слитное и раздельное написание -не- с причастиями.
Цель урока : знать условия выбора слитного и раздельного написания -не- с
причастиями.(Второй урок по теме).Тип урока: комбинированный.
Задачи урока:
Общеобразовательная.
1.закрепление сведений о написании -не- с причастиями.
2.формирование умения различать не- приставку; не- часть корня; не- частицу.
Воспитательная.
3 воспитание навыка самостоятельной работы над орфограммой – не- с разными частями
речи, а также интереса к изучению родного языка.
Развивающая.
4. Составление связного рассказа на грамматическую тему.
5. Составление портрета отрицательных эмоций (концепт-страх). Умение логически
рассуждать.
Ход урока.
1). Организационный момент. (Запись темы учениками в тетради, см 1 -ый слайд
презентации).
Учитель: Зная тему урока, попробуем сформулировать цели нашего урока.
Чему будем учиться на этом уроке? ( Ученики : учиться правильно распознавать
орфограмму)
2). Проверка домашнего задания с целью актуализации опорных знаний. (Фронтальный
опрос).
- Чтобы выполнить д/з, необходимо знать правило, какое? (Несколько учеников по
очереди строят свой ответ).
− Какой навык правописания – не- с причастием отрабатывался в домашнем
задании? ( Правописание -не- с причастиями, при которых есть
противопоставление с союзом- а).
− В каком предложении -не- пишется слитно? Почему?
− Какой вид работы необходимо было выполнить в д/з?
− (Вид и время причастий)
− Найдите причастия настоящего времени.
2
− ( Раскатывающийся , рокочущий (ущ-ющ-I спр.) Все остальные причастия в
прошедшем времени.
− Ребята! На доске написано задание под названием « Зоркий глаз». Нужно
исправить ошибки и объяснить, чем является –не- в данных словосочетаниях?(
Сегодня зорким глазом будет…)
− Мы продолжим проверку дом. упражнения и выясним:
− Какие ещё орфограммы встретились в д/з? (Ученики называют орфограммы.
над которыми они работали дома).
(Пшеницы (оконч -ы), приводит (приближ.), вдалеке (безуд. гласн.), слышится (2 спр.),
палатке (сом. согл.), принявшей (присоед.), сложенный ( страд. прич прош. вр, правоп.
суффикса), не обдуманный, а опрометчивый поступок ( пртивопост.) и т.д.
− Ребята! Наш «зоркий глаз» справился с заданием. Выслушаем его ответ и
запишем в тетрадь исправленный вариант.
3) .
− вовсе неизученная тема.
− ничем неинтересующийся ребёнок
− афиши нерасклеены
− не взлюбивший меня
− совершенно неподготовленный доклад
Вывод делает ученик, объясняя, где - не- приставка; не- часть корня, не- частица.
Ребята! Следующим этапом нашей работы – это лексическая.
4). ( Слайд №2 презентации).
-Ребята, какое лексическое значение выделенного слова из д/з?
Опрометчивый поступок. (опрометью- соб. русское).
Кинуться, ринуться
- Запишите: Опрометчивый человек — скорый и легкомысленный, поступающий
необдуманно, спешно, зря, спохватясь задним умом.
Он всякое дело портит неукротимою опрометчивостью своею. ( Слайд № 2).
--Ребята, где можно найти толкование слова? Правильно, в толковом словаре! А вы
видели словари в картинках?
( Демонстрирую словарь В.И. Даля в рисунках ).
- А теперь, ребята, составьте свое предложение со словом опрометчивый .(Разв. речи).
Ученики зачитывают составленные предложения.
5). Ребята! Поработаем над орфоэпическими нормами. На доске слова, расставьте
ударения:
понявший
3
прибывший
начавший ( ударение на втором слоге)
создана
привезена ( ж.р., краткое прич., ударение на последний слог).
- Ребята, порой очень сложно правильно поставить ударение у причастия. Чтобы не
ошибаться, нужно запоминать.
--Сейчас мы выполним тренировочное упражнение на правописание –не- с разными
частями речи. Материал на повторение . Целью данного задания является формирование
умения различать не- приставку, не -часть корня, не -частицу.
-Обозначьте орфограммы в словах, определите части речи. ( Задание выполняется по
колонкам под диктовку учителя).
6).
1 колонка. Дом невысок ( кр. прилаг.), неприятель не обнаружен (сущ , кр прич),
несжатая рожь ( полное страдат. прич)
2 колонка. Неряшливый малыш ( прилаг), ненавидящий ложь (дейст. прич.),
нездоровилось (гл.)
3 колонка. Неприятель не обнаружен ( краткое страдат прич.), не оценённый другом (
прич с завис.сл), отнюдь не доказанная теория ( наличие слова отнюдь).
Проверка задания. Ученики дают развёрнутый ответ, объясняя слитное или раздельное
написание орфограммы. Оценки получают три ученика.
-- Ребята! На столах у вас лежат тетради- тесты. Вы знаете, что с таким видом работы
мы встретимся на ГИА. Выполните задание и выберите правильный ответ. Целью
данного вида работы является установления уровня знаний по теме. Таким образом мы
закрепим изученное. Правильные ответы мы позже увидим на доске. «Отлично» за работу
без ошибок ставим себе в дневник.
7).Тест № 9. Не с причастиями. ( Выполняем четыре задания из теста. Обратите
внимание на то, что может быть только один правильный вариант ответа).
Например.
1). Не пишется раздельно:
А) незакрытый дом;
Б) невзлюбивший;
В) необученный мастером;
Г) нераскрывшийся цветок.
Ответ: В.
4
Правильный ответ во всех заданиях: В,В, А,В; Дети, осуществляем взаимопроверку.
8) -- Следующим этапом нашей работы над изучаемой орфограммой – это
употребление причастий в речи.
Упражнение 136.Работа с учебником.
Прочитайте, передавая голосом состояние страха, которое ощущали жители дома от грозы
в деревне. Озаглавьте текст. Какого он стиля? Какова его основная мысль? Разделите
текст на абзацы. Спишите, расставляя пропущенные запятые. Обозначьте приставку не-.
Подчеркните причастия как члены предложения. Какие из синонимов к выделенному
слову были бы уместны в тексте?
(Не)забываемое вп..чатление оставл..ла гроза страшный
в деревне. Нач..лась она вечером. Светлая з..ря устрашающий
ещё (не)закрытая черной приближающ..йся тучей ужасающий
оз..ряла розовым светом нашу спальню. ужасный
Вдруг страшный громовой удар потряс весь чудовищный
дом, и полил дождь (не)прекращавш..йся в жуткий
течение целого часа. Сквозь (не)занавеш..нные зловещий
окна постоянно видна была молния. грозный
(Не)смолкавшие ни на м..нуту раскаты грома сковали
нас и держали в состоян.. (не)прекращавш..гося страха. Казалось, что какая (то) сила
сн..сёт наш домик стоящий на высоком берегу реки.
(С. Аксаков)
-Прочитаем текст вслух и попробуем передать чувство страха.( Ученик с выражением
читает текст).
-Озаглавьте текст. («Гроза»)
- Определите стиль текста и тип речи. ( Художественный, повествование с элементами
описания).
- Сколько абзацев? (Три).
-Какова основная мысль - передать состояние страха, показать чудовищную силу грозы.
-Вычитайте причастные обороты, объясните -не- причастиями, пропущенные
орфограммы.
- Сделайте синтаксический разбор предложения со схемой. (Не смолкавшие ни на минуту
раскаты грома сковали нас и держали в состоянии непрекращавшегося страха).
- ( Ученик читает разбор предложения и чертит схему на доске).
8). Ребята! Подведём итог урока -не- с причастиями.(Рефлексия). Просмотр презентации.
-Чему научились за урок?
5
-Над какими орфограммами работали?
- Достигнута ли цель нашего урока?
-Что показалось наиболее сложным?
9).Ребята! Ваше домашнее задание будет творческим. Темой нашего урока было - не -
отрицание, а ведь страх тоже отрицательная эмоция. В упр.136 мы прочитали о чувстве
страха.
-Скажите, страх — это какая эмоция: положительная или отрицательная?
(Ведь под влиянием страха , гнева и раздражения мы часто принимаем далеко
не лучшие решения, идём на конфликт. По Гиппократу, самые опасное болезни — это те,
что искажают лицо, а лицо — зеркало души.
− Какие чувства вы бы отнесли к опасным болезням?
− Верно , страх, ненависть, злость, ярость, гнев.
− Скажите, какой бывает страх? Какие эпитеты мы можем подобрать?
− ( Липкий, леденящий, вязкий, «гадкий»).
- Обратите внимание на синонимы в рамочке упр 136 .( Перед нами
фигура речи градация, при которой каждое последующее слово содержит усиливающее
значение (усиливает впечатление).
− А что делает страх?
сковывает
вцепляется
разрастается
- Ребята! В седьмом классе мы работаем над описанием портрета, где обращаем
внимание не только внешность человека, но и его эмоциональное состояние . Мы
помним, что в портрете может присутствовать любая эмоция, даже отрицательная.
-Напишите дома сочинение- миниатюру по плану.
План:
1)Каков возраст страха?
2)Как выглядит страх?
3)Какими могут быть глаза, мимика, речь?
10) Выставление оценок.
-Всем спасибо! До свидания!
6
Методическое обеспечение урока.
3.1.используемые образовательные технологии, методы, приёмы, их место в уроке;
( Словесные методы (беседа), наблюдение, частично поисковый метод, наглядный
метод.
3.2.дидактические материалы и средства обучения;
( Тесты, словарь В.И.Даля). Организация работы на уроке: индивидуальная, фронтальная.
3.3.оформление урока- доска, презентация.
3.4.Урок рекомендован к проведению в профильных классах.
7
Список используемой литературы:
1. Русский язык : Учеб . для 7 кл. общеобразоват. Учреждений / М.Т.Баранов,
Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.- 27-е изд.- М. :Просвещение,2010..
2. Русский язык. 7 класс. Тесты: В 2ч. / Книгина М.П.- Саратов : Лицей, 2009
3. Розенталь Д.А.Справочник по правописанию и литературной правке
/Под ред.И.Б.Голуб.-М.:Рольф, 2005.
8
Оглавление
Методическая разработка урока. ................................................................................................. 1
Методическое обеспечение урока. ............................................................................................... 6
Список используемой литературы: .............................................................................................. 7
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: