Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока русского языка "Члены предложения. Грамматическая основа. Подлежащее" 5 класс

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по теме «Члены предложения. Грамматическая основа. Подлежащее»
Предмет: русский язык
УМК: Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой (Русский язык. 5 класс.– М.: Просвещение, 2013г)
Учитель: Шкред Н.В.
Тема урока: Члены предложения. Грамматическая основа. Подлежащее.
Класс: 5
Планируемые результаты:
- Личностные: осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него,
потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию
.
- Метапредметные: способность извлекать информацию, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;
способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить.
- Предметные: знать понятия «грамматическая основа предложения», «второстепенные члены предложения», способы выражения
подлежащего; уметь
разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; уметь находить в грамматической основе подлежащее,
выраженное именем существительным, местоимением, сочетанием слов.
Тип урока: урок усвоения и закрепления новых знаний
Оборудование: учебник «Русский язык. 5 класс» под ред. Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, компьютер, мультим. проектор.
Технологическая карта урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формы и методы
работы
Формируемые УУД
Организационный
момент
Приветствует учащихся с
целью создания благоприятной
атмосферы урока. Организует
учащихся на уроке
Слушают учителя, участвуют в
диалоге с учителем, демонстрируют
готовность к уроку
Фронтальная
Л: положительно относятся к
учению, познавательной
деятельности
П: осознают учебно-
познавательную задачу
Р:планируют необходимые
действия, операции
Актуализация и
пробное учебное
действие
(Создаёт условия для повторения)
- Сегодня к нам пришёл домовёнок
Кузя и принёс загадки. Он просит
найти отгадки среди ваших
словарных слов.
Слайд 1.
Не летает, не жужжит, жук по
улице бежит. И горят в глазах
жука два блестящих огонька.
(Автомобиль)
Слайд 2.
Не живая, а идёт, неподвижна, а
ведёт.
(Дорога)
Слайд 3.
В жёлтом поле корабль плывёт, Он
идёт, волну сечёт, из трубы зерно
течёт.
(Комбайн)
(И другие загадки)
- Выберите любое из словарных
слов и составьте с ним
предложение. Что нужно сделать
для того, чтобы составить
предложение? (Связать слова по
смыслу)
- Прочитаем несколько
предложений.
- Ребята, у вас какие получились
предложения по цели
высказывания?
(Повествовательные)
- А какие они по интонации?
(Невосклицательные)
Отвечают на вопросы. Строят понятные
для партнёра высказывания. Смотрят
презентацию, воспринимают на слух
информацию, осваивают
лингвистические термины. Обдумывают
ответы на вопросы и осознают, что
знаний недостаточно для полных
ответов. Записывают в тетрадь
отгаданные словарные слова
Индивидуальная,
фронтальная
Л: имеют мотивацию к учебной
деятельности
П: выполняют учебно-
познавательные действия в
материализованной и умственной
форме; осуществляют для
решения учебных задач операции
анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливают
причинно-следственные связи
Р: принимают и сохраняют
учебную задачу
К: задают вопросы, отвечают на
вопросы других, формируют
собственные мысли, высказывают
и обосновывают свою точку
зрения
Выявления места и
причины затруднения
- А вот какое предложение
придумал Кузя: «Падают с ветки
золотые монетки»
Слайд 4 _Кузьма сочинил для вас
осеннюю загадку. Попробуйте её
разгадать. (Осенние листья)
- Правильно. Кузя предлагает вам
сделать разбор этого предложения.
Слайд 5 (Схема разбора
предложения)
Формируют собственные мысли,
высказывают и обосновывают свою
точку зрения.
Индивидуальная,
групповая
Л: осознают свои трудности и
стремятся к их преодолению;
проявляют способность к
самооценке своих действий,
поступков
П: устанавливают причинно-
следственные связи, делают
выводы
Мотивация к учебной
деятельности
(Организует формулирование
темы урока)
- Ребята, а вы уже догадались, чем
мы сегодня будем заниматься на
уроке? Какова тема нашего урока?
- Вы правы. Тема нашего урока
«Члены предложения.
Подлежащее».
В сотрудничестве с учителем и
одноклассниками делают выводы
Фронтальная
Л: интерес к изучению языка,
любовь и уважение к языку
Целеполагание и
построение проекта
выхода из затруднения
(Организует формулирование
цели урока учащимися и
практическую поисковую
работу)
- Давайте определим цель урока.
Как мы можем достичь
поставленных целей?
- Назовите, какие члены
предложения мы знаем. Как
называются предложения,
состоящие из одной
грамматической основы? А как
называются те, которые, кроме
подлежащего и сказуемого, имеют
второстепенные члены
предложения?
- А вот вам опять задание от Кузи.
Формулируют цель учебной
деятельности в диалоге с учителем.
Отвечают на вопросы, выполняют
задания. Работают в парах: двое
учеников у доски ( один пишет
распространённые, другой-
нераспространённые предложения)
Работа в парах,
индивидуальная
П: извлекают необходимую
информацию, систематизируют
знания
Р: планируют необходимые
действия, операции
К:строят монологические
высказывания, осуществляют
совместную деятельность в парах
и рабочих группах с учётом
конкретных учебно-
познавательных задач
Слайд 6
Расположите предложения в таком
порядке: 1-распр; 2-нераспр.
(Предложения на слайде)
Физкультминутка
Организует отдых
Выполняют движения в соответствии с
текстом
Фронтальная
Практическая
деятельность по
реализации
построенного проекта
(Организует игру).
-Почему вы так распределили
предложения? Докажите, что
правы. Назовите признаки
распространённого и
нераспространённого
предложения. Приведите свои
примеры на каждый вид
предложения.
-А сейчас Кузя хочет поиграть с
вами в игру, которая называется
«Поймай основу!» Слайд 7
Кузя будет называть предложения,
а вы должны записывать только
его основу – подлежащее и
сказуемое. (Предложения на
слайде)
- Давайте проверим, все ли были
внимательны в игре?
- Какое понятие таким образом мы
закрепили этим заданием?
- Сформулируйте правило.
Прочитайте его на стр.75
учебника.
Отвечают на вопросы, под руководством
учителя составляют план работы
заданиями. Приводят примеры. Читают
по очереди, на экране схема «Основа
предложения» Слайд 8
Индивидуальная,
фронтальная
Поисковая
Л: приобретают новые знания,
умения
П: читают и слушают, извлекают
нужную информацию
Р: контролируют учебные
действия, замечают допущенные
ошибки, осознают правило
контроля и успешно используют
его в решении учебной задачи
К:осуществляют совместную
работу в парах, умеют задавать
вопросы для уточнения
последовательности работы
Закрепление
(Организует работу по
учебнику).
Упр.159
(выделить в каждом
предложении грамматическую
основу)
- Ребята, давайте посмотрим,
какими частями речи в
предложениях выражено
подлежащее.
(Именем существительным и
местоимением).
-А теперь давайте обратимся к
правилу на стр. 76 и скажем, а
чем ещё может быть выражено
подлежащее.
(Словосочетанием)
- Найдите в упр.162 такие
предложения, в которых
подлежащее выражено
словосочетанием. Работаем
парами.
Выполняют работу по учебнику
индивидуально, затем работают в
парах. Читают правило
Индивидуальная, в
парах
Исследование
П: осуществляют для решения
учебных задач операции анализа,
синтеза, классификации, делают
обобщения, выводы
Рефлексия
(Организует заключительную
беседу по вопросам)
Удалось ли нам достичь цели
урока?
Какие трудности у вас появлялись
в процессе работы?
Как вы их преодолели? Довольны
ли вы своей работой на уроке?
Оцените свою работу.
(Выставление оценок за урок)
Определяют своё эмоциональное
состояние , оценивают свою работу на
уроке
Индивидуальная
Р: рефлексия способов и условий
действия; контроль и оценка
результатов деятельности
Л: самооценка; адекватное
понимание причин успеха или
неуспеха в учебной деятельности
К: выражение своих мыслей точно
и полно; формулирование и
аргументация своего мнения, учёт
разных мнений
Домашнее задание
(Объясняет домашнее задание)
Прав. стр.75,76, упр.160
Записывают домашнее задание
Фронтальная
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: