Ученики на Учителя.com


Самоанализ урока русского языка "Правописание НЕ с именами существительными"

Самоанализ урока русского языка по теме «Правописание НЕ с именами существительными»
Урок по теме «Правописание НЕ с именами существительными» проведён в 6 классе МАОУ «СОШ
№ 24 г.Улан-Удэ». В классе обучаются дети с разными возможностями. В целом класс активный,
работоспособный.
Место урока в учебном плане: 36 урок русского языка, 16 урок по разделу «Имя существительное»
Тип урока: урок открытия нового знания.
Педагогические задачи: создать условия для актуализации знаний обучающихся о написании не с
именами существительными; способствовать развитию познавательных психических процессов;
содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку.
На урок были поставлены триединые дидактические цели:
Обучающая:
• познакомить учащихся с правилом написания НЕ с существительными;
• формировать навыки написания частицы НЕ (различать частицу, часть корня и приставку);
Развивающая:
• развивать умение самостоятельно работать с текстом;
• работать в паре;
• оценивать свою учебную деятельность и деятельность своего партнёра;
• развивать диалогическую и монологическую речи обучающихся;
• развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление.
Воспитывающая:
• воспитывать аккуратность и добросовестность,
• ответственность за результаты своего труда,
• интерес к русскому языку.
Оборудование для педагога:
• доска;
• медиапроектор;
• ноутбук;
• учебник.
Оборудование для учащихся:
• рабочие тетради;
• учебник;
• дидактический материал;
• таблица.
Это первый урок по данной теме из двух запланированных, на следующем уроке будет продолжено
закрепление материала. Место урока логически оправдано.
В соответствии с целями урока продумано содержание учебного материала, методы обучения,
формы организации учащихся. В работе по реализации поставленных целей старалась опираться на
деятельность учащихся, тем самым реализуя деятельностный подход к обучению.
На основе материала, подводящего учащихся к новой теме, совместно с ними были сформулированы
тема и цели урока. Образовательные цели для учащихся всегда развожу на «знать» и «уметь».
Всеми части урока были связаны. Все этапы работали на реализацию поставленных целей и задач
урока.
Перед каждым учебным элементом была четко определена цель для учащихся, что способствовало
их осознанной деятельности в достижении поставленной цели.
На этапе организации начала урока провела диагностику эмоционального состояния детей. Провела
психологическую подготовку, что способствовало повышению эмоционального настроя учащихся и
быстрому их включению в деловой ритм урока.
Этап проверка домашнего задания (знание теории) обеспечил повторение ранее изученных
сведений.
Формируемые универсальные учебные действия:
Личностные: мотивация к изучению нового.
Познавательные: умение слушать, выделять необходимую информацию, осознанно строить речевые
высказывания.
На этапе целеполагания пригласила ребят к сотрудничеству по определению темы и задач урока, для
чего предложила им стихотворение о частице НЕ. Столкнувшись с трудностями, дети осознали
практическую значимость изучаемой темы.
Формируемые универсальные учебные действия:
Регулятивные: целеполагание, определение последовательности планирования.
Коммуникативные: умение вступать в диалог.
Познавательные: выделять главное в предложенной информации, логически мыслить,
самостоятельно находить способы решения поставленной задачи.
Этап актуализация знаний начала с самостоятельной работы учащихся с лингвистической сказкой.
целью которой является знакомство с правилом в нетрадиционной форме. Затем учащиеся, опираясь
на содержание сказки, сформулировали правило, которое записали в тетрадь в виде таблицы.Для
усвоения способов действий по применению изученного правила учащимся был предложен
алгоритм.
Формируемые универсальные учебные действия:
Личностные: формирование информационной культуры.
Познавательные: устанавливать существенные признаки.
Коммуникативные: умение вступать в учебный диалог, выстраивать сотрудничество в паре,
распределяя обязанности; строить устное монологическое высказывание.
Этап первичной проверки понимания знаний проведен мною в виде цифрового диктанта и
последующей взаимопроверкой. На этом этапе применила метод формирования рефлексивных
свойств личности учащихся, позволяющий им осознать степень усвоения темы и выявить причины
ошибок. Мягкий контроль с взаимопроверкой и взаимооценкой обеспечил своевременную
коррекцию знаний, осознание учащимися сущности усваиваемых знаний и оперативную обратную
связь с учителем.
Формируемые универсальные учебные действия:
Личностные: развитие самостоятельности и личностной ответственности за результаты своего труда.
Регулятивные: умение организовать себя на рабочем месте, работать по алгоритму.
Коммуникативные: умение вступать в учебный диалог, выстраивать сотрудничество в паре,
распределяя обязанности.
Познавательные: выделять главное в предложенной информации, логически мыслить,
самостоятельно находить способы решения поставленной задачи.
На этапе закрепления знаний учащимся было предложено три задания репродуктивного и
конструктивного характера, направленные на отработку навыков по новой теме
Формируемые универсальные учебные действия:
Личностные: развитие самостоятельности и личностной ответственности за результаты своего труда.
Регулятивные: умение организовать себя на рабочем месте, работать по алгоритму.
Коммуникативные: умение вступать в учебный диалог, выстраивать сотрудничество в паре,
распределяя обязанности; строить устное монологическое высказывание.
Познавательные: выделять главное в предложенной информации, логически мыслить,
самостоятельно находить способы решения поставленной задачи.
Этап подведения итогов урока обеспечил информацию о реальных результатах учебной
деятельности учащихся по теме урока, для чего школьникам было предложено вернуться к
поставленным в начале урока целям и осознать степень их реализации. Определены были
перспективы работы по данной теме на следующем уроке. Выставлены и прокомментированы
оценки, полученные в течение урока.
Формируемые универсальные учебные действия:
Регулятивные: умение соотносить планируемые цели с результатами, осознавать степень их
выполнения.
Познавательные: формирование рефлексивных умений и объективной оценки.
Коммуникативные: умение слушать, вступать в диалог, высказывать свое мнение.
На заключительном этапе информация о домашнем задании учащимся были предложены на выбор
разноуровневые задания. Проведен инструктаж по их выполнению.
При планировании урока были учтены программные требования к проведению урока русского языка.
Были использованы репродуктивные, конструктивные, дедуктивные, объяснительно-
иллюстративные, словесные, наглядные, практические методы, которые обеспечили мотивацию
деятельности учащихся, сотрудничество учителя и учеников, контроль и самоконтроль.
Во избежание перегрузки учащихся практиковалась частая смена деятельности, письменные задания
чередовались с устными, проведена лингвофизминутка.
На уроке были использованы следующие средства обучения: учебник, мультимедийные средства,
раздаточный материал.
Развитие учащихся обеспечили следующие приёмы познавательной деятельности:
анализ, синтез, сравнение, выделение существенных признаков, обобщение и классификация.
На уроке формировались личностные, метапредметные и предметные универсальные предметные
действия: регулятивные (целеполагание, умение организовать себя на рабочем месте в течение
урока), познавательные (наблюдение, анализ, выделение главного, умение извлекать информацию,
дидактических материалов, предложенных учителем; самостоятельно работать над упражнением;
пользоваться алгоритмом), коммуникативные (участвовать в беседе, диалоге, составлении вопросов).
Валеологические требования к уроку соблюдены. Кабинет проветрен. Перегрузка снималась за
счет частой смены видов деятельности и привлекательности информации, представленной на
слайдах. Осуществлена дифференциация домашнего задания. Проведена физминутка.
На уроке реализовывала принципы доступности, наглядности, научности. Время использовалось
рационально. Все этапы урока определены в соответствии с типом урока.
Психологическая атмосфера была доброжелательной. И учитель, и ученики получили удовольствие
от работы и от общения друг с другом.
Диагностика эмоционального состояния учащихся в конце урока в виде поднятых ладошек показала,
что у всех детей настроение улучшилось.
Считаю, что поставленные цели урока реализованы.
Самоанализ урока проведен учителем русского языка и литературы Побоковой А.М.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: