Ученики на Учителя.com


Конспект урока по русскому языку "Способы образования глаголов" 6 класс (УМК М.М. Разумовской)

Урок в 6 классе (УМК М.М. Разумовской)
Тема: Способы образования глаголов
Тип урока. Урок обобщения и углубления изученного.
Цели урока
извлекать информацию из источников, представленных в разных формах, и преобразовывать
её (схема, ключевые слова).
формулировать собственное мнение, приходить к общему решению, оказывать в
сотрудничестве необходимую помощь, осуществлять взаимный контроль, оформлять свои
мысли в устной форме.
выявлять словообразующие возможности глагольных приставок, определять значение
приставок в словах
устанавливать словообразовательные цепочки.
Ход урока
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД и
технология оценивания,
духовно-нравственное
воспитание
I. Оргмомент.
Приветствие. Проверка готовности к уроку.
Выявление отсутствующих.
II. Языковая
разминка.
Запись под диктовку:
Рояль мог петь обо всём: о порыве
человеческого духа к великому и о любви. (К.
Паустовский «Корзина с еловыми
шишками»)
1. Обозначьте орфограммы.
2. Проведите синтаксический разбор
предложения, составьте схему.
3. Выпишите и разберите все
словосочетания.
4. Сделайте фонетический разбор слова
рояль.
5. Укажите все известные вам
морфологические признаки слов:
I вариант – петь; II вариант – мог.
Познавательные УУД:
1. Анализировать,
сравнивать, обобщать,
систематизировать.
2. Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую
(составлять схему).
III. Актуализация
1. Блицопрос по теме «Что мы знаем о
изученного с
элементами
проверки
домашнего
задания.
глаголе»
– Запишите только те слова, которыми
можно закончить следующие предложения:
а) Глагол обозначает …
б) В предложении глагол обычно бывает …
в) Глаголы в неопределённой форме имеют
суффиксы …
г) Начальной формой глагола является …
д) Постоянный морфологический признак
глагола – это …
е) Глаголы изменяются по …
ж) Суффикс л – это показатель глаголов
….
2. Словарный тренировочный диктант.
– Запишите слова в два столбика:
а) горизонт, легенда, атлет, галерея,
очевидец, лицо;
б) маршрут, оптимизм, рекорд, философ,
ель, медальон, активный.
– Найдите в каждом столбике лишнее слово.
Почему вы так решили? (Лицо, ель – не
словарные слова.)
Познавательные УУД:
1. Владеть навыками
аудирования, приемами
отбора и
систематизации
материала.
IV.
Формулирование
темы и целей
урока.
– Выделите карандашом в столбиках первые
буквы слов. Какие слова получились?
(Глагол, морфема.) Сегодня на уроке они
являются ключевыми словами.
– Рассмотрите схемы, дополните группу
ключевых слов и сформулируйте тему
урока:
– Какова будет цель урока?
Регулятивные УУД:
1. Формулировать тему
урока.
2. Определять цель
урока и характер
деятельности.
V. Развитие
учебноязыковых
умений.
1. Вопросы для повторения после рубрики
«Вспоминаем то, что знаем».
Работа в группах.
Задание: ответить на вопросы и представить
результаты в виде схемы, таблицы.
Вспомните, какие глагольные суффиксы
Познавательные УУД:
1. Анализировать,
систематизировать,
строить рассуждения,
делать выводы.
2. Извлекать
входят и не входят в основу глагола.
2. Упр. 315 – наблюдение над
словообразующей ролью глагольных
приставок в тексте.
Ученики самостоятельно читают задание,
формулируют цель упражнения: найти
глаголы в тексте, образованные
приставочным способом, выявить значение
приставок.
После выполнения делают вывод о
приставочном способе образования глаголов
и значении приставки за (начало действия).
Анализу текста упр.315.
- Придумайте интересное название этому
тексту.
- В каком предложении выражена главная
мысль.
- Как она доказывается содержанием текста.
- С помощью каких глаголов автор
описывает пение скворца?
- Найдите в тексте Г. Скребицкого
предложение с обращением. Выпишите это
предложение, объясните расстановку знаков
препинания в нём, а также интонационную
особенность этого предложения.
3. Диктант с грамматическим заданием.
a) Записать глаголы в столбик: прошептать,
написать, закричать, осмотреть,
поговорить, заплакать, переспросить,
досказать, помечтать, подсохнуть,
прошагать, предписать, обходить, сжечь,
отдыхать, поддерживать, помчаться,
сберечь, подтаять.
б) Указать производящие основы и способ
словообразования глаголов, обозначить
орфограммы в приставках.
– Какой глагол лишний? (Отдыхать.)
Почему? (Образован не приставочным
способом, а суффиксальным.)
в) Подчеркнуть глаголы звучания синим
карандашом, а глаголы движения – зелёным.
Взаимопроверка.
информацию из
источников,
представленных в
разных формах, и
преобразовывать её из
одной формы в другую
(схема, таблица).
3. Владеть навыками
аудирования
(выборочного,
детального).
Коммуникативные
УУД:
1. Формулировать
собственное мнение,
приводить
доказательства.
2. Оформлять свои
мысли в устной форме.
3.Осуществлять
речевой самоконтроль в
учебной деятельности и
повседневной практике.
4. Творческое задание Упр. 319
- объясните лексическое значение слов
путем составления с ними предложений,
словосочетаний
5. Слуховой диктант.
Из предложений выписать глаголы с
приставками, определить значение
приставок. Подобрать по три глагола с
такими же приставками.
а) Тугие верёвочные провода задрожали,
загудели. Ветер зашумел и погнал зелёные
волны. (А. Гайдар) (Начало действия: запел,
закричал, побежал.)
б) Но вот острые прямые лучи прожектора
поблёкли, погасли.
И это, конечно, не солнце зашло за тучу.
Это разгромленная вражья эскадра шла ко
дну. (А. Гайдар) (Окончание действия:
поставили, поникли, повыжгли.)
6. Игра «Найди слово, которое должно быть
первым в соответствии с
последовательностью их образования»:
1) Человек, человечность, человечный
2) следовать, след, последовать,
непоследовательный, последовательный,
непоследовательность
3) размораживать, мороз, морозить,
размораживание, разморозить
4)преподнести, нести, поднести,
преподнесение
5) ускорение, ускорить, скорый
6) рассыпчатость, сыпать, рассыпчатый ,
рассыпать
7) продуманный, думать, непродуманность,
непродуманный, продумать.
VI. Итог урока.
– Какую цель ставили на уроке? Какого
результата достигли? (Рассматривали только
приставочный способ словообразования.)
– От слов какой части речи образуются
глаголы приставочным способом?
– Ученику предложили записать глаголы,
образованные с помощью приставок. Вот
Регулятивные УУД:
1. Соотносить цели и
результаты своей
деятельности.
2. Вырабатывать
критерии оценки и
определять степень
что у него получилось (глаголы записаны на
доске): улететь, списать, затеять,
нарисовать, заехать, восхитить, ударить.
Правильно ли выполнил задание ученик?
Свой ответ обоснуйте. (В словах затеять,
восхитить, ударить нет приставок, так как
нет соответствующих бесприставочных
глаголов теять, хитить, дарить.)
Оцените себя.
успешности работы.
VII. Домашнее
задание.
1. Н. Используя материалы параграфа 12,21,
30 расскажите об основных способах
словообразования в русском языке
2. П. Подобрать текст из восьми
предложений, в которых встречаются
глаголы. Определить способ образования
глаголов.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: