Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во всех падежах"

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Центр образования № 5»
Утверждаю
Директор МКОУ «ЦО № 5»
____________ Алешина Е.В.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА
Тема: Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во всех падежах.
Учитель:
Насонова Елена Сергеевна
2020 г.
Дата урока: 24.12.2020 г.
Тема урока: Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во всех падежах.
Цель: развитие умения распознавать тип склонения существительного и правильно писать падежные окончания имен существительных.
Задачи.
Образовательные:
• отрабатывать умение распознавать тип склонения существительного, падеж;
• учить правильно писать нужное падежное окончание имен существительных
Развивающие:
• развивать внимание, память, логическое мышление, речь учащихся;
• активизировать познавательную деятельность через проблемную ситуацию.
Воспитывающие:
• прививать интерес к родному языку;
• воспитывать самостоятельность и развивать навыки сотрудничества;
• создать доброжелательную атмосферу на уроке.
Формирование УУД:
Познавательные УУД:
- умение осознавать познавательную задачу;
- умение ориентироваться в учебнике;
- умение извлекать нужную информацию;
Коммуникативные УУД:
- умение оформлять свою мысль в устной форме, слушать и понимать речь других
- умение участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
- умение обмениваться мнениями, строить понятные для всех по коммуникации речевые высказывания; задавать вопросы с целью получения
нужной информации;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные УУД:
- умение определять и формулировать цель на уроке;
- умение организовывать рабочее место;
- умение самостоятельно формулировать задание;
- умение работать в группе;
- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще
неизвестно.
Планируемые результаты:
Предметные:
- сформировать устойчивое знание по теме урока;
Метапредметные:
- совершенствовать умение использовать в своей работе ранее полученные знания и делать выводы;
- развивать познавательный интерес и творческую активность, речь;
Обогащать словарный запас учащихся.
Личностные:
- формирование интереса и ценностного отношения к природе;
- формирование положительной мотивации к учению.
Тип урока: урок систематизация знаний.
Оборудование и материалы для занятия:
• учебник «Русский язык» 4 класс 1 часть, автор В.П. Канакина, В.Г. Горецкий (УМК « Школа России»).
• ноутбук, мультимедиа установка, экран; презентация к уроку
• раздаточный материал.
Ход урока
Этап урока, цели
Формируемые
УУД
Содержание урока, деятельность учителя
Деятельность учащихся
Самоопределение
к деятельности.
Организационный
момент
Личностные:
- формирование
положительного
отношения к
процессу
познания,
проявлять
желание узнавать
новое.
Ребята, послушайте, какая тишина!
Это в школе начались уроки.
Мы не будем тратить время зря,
И приступим все к работе.
-Улыбнитесь, ведь хорошее настроение – залог
успешной работы. Пусть наш урок принесет нам всем
радость общения друг с другом.
Ребята, что вы ждёте от урока?
- А я жду от вас грамотных ответов, активности на
уроке.
Приветствуют учителя, проверяют
свою готовность к уроку.
Узнать что-то новое, интересное
Актуализация
знаний
Коммуникативн
ые:
- умение
работать в
группе, слушать
и вступать в
диалог, строить
продуктивное
взаимодействие
и
сотрудничество
со сверстниками
Интеллектуальная разминка.
Игра «Верите ли вы?»
1. В русском языке шесть падежей?
2. Начальная форма существительного - это слово в
единственном числе и винительном падеже?
А в каком?
3. В русском языке три типа склонения?
4. К 1-му склонению относятся слова женского рода с
нулевым окончанием?
5. Существительные отвечают на вопрос какая?
6. Что такое существительное?
Да
Нет
И.п.
Да
Нет
Нет
Имя существительное – это часть
речи, которая отвечает на вопрос кто?
Что? Обозначает предмет
Словарная работа.
Сегодня у нас будет немного необычная работа со
словарными словами. Я буду вам читать предложение,
а вы замените каждое предложение, одним словом и
напишите. Обозначьте склонение.
1. Инструмент для копания земли с длинной
рукояткой и широким плоским отточенным концом.
2. Надпись на письме, посылке и т. п. с указанием
получателя и его местожительства.
3. Городской электрический вагон
4. Человек, совершающий поездку на каком-либо виде
транспорта.
5. Крупный населенный пункт, в котором обычно
есть фабрики и заводы.
6. Учреждение, в котором выдаются книги для
временного пользования.
7. Плод яблони.
(Проверка по цепочке.)
Работа у доски
По узкой дорожк_ по широкой площад_ ехал я на
лощад_. А потом у маленькой речк_ ехал я на овечк_.
- Записать под диктовку. (Один ученик у доски)
Какое задание можно предложить?
В какой части слова будем решать орфографические
задачи?
Лопата (1 скл)
Адрес (2 скл)
Трамвай (2 скл)
Пассажир (2 скл)
Город (2 скл)
Библиотека (1 скл)
Яблоко (2 скл)
- обозначить орфограммы
- определить падеж имен
существительных
- в окончании
Физпауза.
Я называю имена существительные, вы, когда
услышите существительное 1скл. – поднимаете руки
вверх, 2 скл. – в стороны, а 3 скл. – приседаете.
Начали: страна, полотенце, дядя, печь, день, река,
ночь, клад, мама, речь, игра, мелочь.
Выполняют гимнастику
Выход на тему,
цель, учебные
задачи в
соавторстве.
Коммуникативн
ые:
- умение ясно и
четко излагать
свое мнение,
выстраивать
речевые
конструкции.
- управление
поведением
партнера
(контроль,
коррекция,
оценка его
действий);
- владение
монологической
и диалогической
формами речи
родного языка.
Игра «Бегущие минутки».
За 1 минуту надо ответить на максимальное
количество вопросов. Итак, начинаем!
1. Изменяемая часть слова?
2. Часть речи, обозначающая предмет?
3. Слова женского и мужского родов с окончаниями -
а, -я относятся
4. Постоянный признак имён существительных?
5. Часть речи, отвечающая в начальной форме на
вопросы: кто? что?
6. К 3 склонению относятся имена существительные
…
7. Имена существительные бывают
8. Ко 2 склонению относятся …
9. Имена существительные изменяются по …
10. Сколько падежей в русском языке? …
11. Как называется изменение имен
существительных по падежам?
12. По какой форме имени существительного
определяется склонение?
13. По какой морфеме?
14. Скажите, что нужно сделать, чтобы не
ошибиться в написании гласных –е– -и– в падежных
окончаниях имён существительных единственного
числа?
Молодцы! Справились с заданием!
- Из всего сказанного я хотела бы выделить слова:
(на доске появляются слова).
Дети быстро отвечают
окончание
имя существительное
к 1 склонению
род
имя существительное
женского рода с нулевым окончанием
одушевлённые и неодушевлённые
слова мужского рода с нулевым
окончанием и среднего рода с
окончанием -о, -е
по числам и по падежам
шесть
склонение
по роду
по окончанию
определить склонение и падеж
Склонение Падеж Окончание
- Давайте попробуем сформулировать тему нашего
урока.
«Правописание безударных падежных окончаний
имён существительных 1, 2 и 3 склонений».
- Какие задачи нужно поставить на этот урок?
- Я предлагаю проверить, умеете ли вы пользоваться
своими знаниями.
- Согласны?
В группе определяют тему урока и
задачи. Озвучивают.
• Отработать навык определять
склонение и падеж имён
существительных.
• Отработать умение правильно писать
падежное окончание имён
существительных.
Коммуникативн
ые:
- умение
работать в
статичных
группах,
делегировать
полномочия,
распределять
роли, владение
монологической
и диалогической
формами речи.
Работа в группах.
Работать будем в группах. Какие правила во время
такой работы нужно соблюдать.
- Откройте конверт, который лежит на столе у каждой
группы. Обсудите в группе пути решения
поставленной задачи и сделайте соответствующие
записи в тетрадях.
1 группа. Спишите существительные, раскрыв скобки,
поставьте их в нужную форму. Выделите окончания у
этих существительных и определите падеж, склонение.
Составьте по одному предложению с данными
словами, распределив их между членами группы.
к (речка), на (верхушка), с (обложка), без (радость), в
(автобус), о (бабушка), в (деревня), для (поездка), по
(дорога)
2 группа. Расположите словосочетания в порядке
следования падежей. Вставьте пропущенные буквы,
укажите склонение и падеж существительных.
Играл на дудочк.., подошёл к осин.., смастерил для
бабушк.., увидал мыш.., шёл рощ..й, прелестное дитя.
3 группа. Распределите существительные на 3 группы
Рабочая дисциплина, в обсуждении
участвуют все члены группы,
окончательные решения
принимаются коллегиально,
подчинение требованиям
руководителя группы.
Каждый член группы выбирает
задание по силам.
Выполняют упражнение в тетради.
К доске выходят представители от
любой команды по очереди
Объясняют написания слов, делают
выводы.
Каждое упражнение комментируется.
Сидящие за партами проверяют свои
работы и работы, выполненные на
доске.
по склонениям, вставьте окончания, укажите падеж.
На ветк.., сердце дочер…, по тропинк.., на окошк.., по
огород.., у черёмух.., на западе пустын...
4 группа. Вставьте окончания, укажите склонение и
падеж.
На двор.., до рощ.., из шерст.., до пристан.., в неб..,
в лагер.., вдоль дорог.., на лошад.., на макушк.., к
сирен.., на лодк.., до деревн.. .
– Давайте проверим вашу работу. Отвечает
представитель от группы
Алгоритмизация
знаний.
Познавательные:
- построение
логической цепи
рассуждений.
Регулятивные:
- контроль в
форме сличения
способа действия
и его результата
с заданным
эталоном с
целью
Алгоритмизация знаний.
– В какой последовательности нужно действовать,
чтобы правильно написать безударное падежное
окончание?
.
Алгоритм:
1. Ставлю существительное в
начальную форму и определяю
склонение.
2. Подбираю слово-помощник и
ставлю его в ту же форму.
3. Пишу такое же окончание, как у
слова – помощника.
4. Проверяю, обозначаю орфограмму
графически.
В команде обсуждают, а затем
записывают свой алгоритм.
Представляют классу.
Проверка
усвоения знаний.
Познавательные:
- выбор наиболее
эффективных
способов
решения в
зависимости от
конкретных
условий;
- установление
причинно-
следственных
связей,
построение
- В конце урока напишем мини-сочинение на тему
«Зима».
- Посмотрите на доску, пусть каждый выберет вариант
по своим силам:
Вариант 1.
Пишу сам(а). На доске картина «Зима».
Вариант 2.
Прошу маленькую помощь. В конверте слова -
помощники: день, мороз, небо, земля, снег, лес,
деревья, зима.
Вариант 3.
Прошу большую помощь.
.
логической цепи
рассуждений,
доказательства,
выдвижение
гипотез и их
обоснования;
Личностные:
- оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя из
социальных и
личностных
ценностей.
В конверте с
карточки:
Пришла…………… зима. Стоят…………. морозы.
Земля покрылась……… снегом. Стоит…………. лес.
Деревья украшены …………. узорами инея.
В снег спрятались……… елочки. Мороз
сковал …………….. Жители давно приготовились к
зиме.
Подведение
итогов.
Домашнее
задание
Личностные:
- оценивать
собственную
учебную
деятельность:
свои
достижения,
степень
самостоятельнос
ти,
инициативности,
причины неудач.
Итог урока.
- Какие “задачи” мы сегодня решали на уроке?
• Отработать навык определять склонение и падеж имён
существительных.
• Отработать умение правильно писать падежное
окончание имён существительных.
• - Какая задача останется на следующие уроки?
•
- Заполните карточку:
• Я работал с ___ настроением.
• Я ___ доволен собой.
• Я испытывал затруднения, когда ___ .
• Оцените как вы работали (5 - активно работал, 4 - не
очень активно).
с 127 упр 241
Высказывают свои мнения по поводу
выполнения задач урока,
высказывают свои впечатления от
урока, заполняют рефлексивную
карточку, делают предположения
Получают позитивный настрой от
урока
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: