Технологическая карта урока "Правописание слов с парным согласным звуком на конце слова и перед другой согласной"

Технологическая карта урока

Дата

Предмет русский язык

Класс 2

Учитель Микляева С.М.

Тема урока

Правописание слов с парным согласным звуком на конце слова и перед другой согласной.

Цель урока

Закрепить умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце слова и в корне слова, находить слова с

данной орфограммой.

Тип урока

Урок систематизации знаний.

Планируемые результаты

Личностные

1.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного

смысла учения.

2.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания

чувствам других людей.

3.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать

конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

4.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на

результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

Познавательные:

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Регулятивные:

1.Формирование умения планировать свою деятельность.

2.Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные:

1.Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения

и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

2.Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной

деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и

поведение окружающих.

Предметные

1.Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и

гражданской позиции человека.

2.Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета; умение

ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного

решения коммуникативных задач.

Технологии

Технология проблемного (развивающего) обучения.

Техсредства

Проектор, комльютер.

Методы

Проблемное изложение, частично-поисковый

Структура урока

Этап урока

(методические приёмы)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

(формы организации деятельности уч-ся)

I Организационный момент

-Здравствуйте, те, кто любит учиться!

-Здравствуйте, те, кто любит трудиться!

-Здравствуйте, те, кто любит мечтать!

-Здравствуйте, те, кто многое хочет узнать!

-Я рада, что в этот необыкновенно красивый зимний

денёк мы снова собрались все вместе на урок русского

языка. Продолжите, пожалуйста, предложение:

Сегодня я пришел на урок русского языка для того,

чтобы…

Желаю, чтобы вы помогали друг другу….

Желаю, чтобы решали возникшие проблемы вместе….

Желаю, чтобы вы открыли что-то новое и интересное!

И тогда весь мир будет в ваших руках.

-Ваши глаза будут внимательно смотреть и всё видеть.

Ваши уши будут внимательно слушать и всё слышать.

Ваша голова будет хорошо работать и думать.

Ваши спины будут ровные как струна и касаться

спинки стула.

Ваши ноги будут стоять ровно и касаться пола.

- Сегодня я пришел на урок русского языка для того,

чтобы…

научиться писать без ошибок, открывать новые секреты

русского языка.

II. Минутка чистописания.

-Давайте запишем в тетради число, классная работа.

Проговариваем про себя.

Пальчиковая гимнастика. Приготовили пальчики.

1,2,3,4,5-

Будем пальчики считать.

Вот какие дружные,

Крепкие и нужные.

-Как вы думаете, какой этап урока начинается?

Отгадайте загадку:

Странная звёздочка с неба упала,

Запись в тетради.

Подготовка руки к письму.

Отгадывание загадки (снежинки).

Мне на ладошку легла и пропала

С мерцанием звёздочек этих сравнится

Лишь белый узор, что плетут

кружевницы. (снежинки)

Правильно, снежинки.

Давайте запишем красиво: снежинка.

Запись слова с элементами.

III. Подведение к теме

урока (анализ

высказывания)

Скажите, что за буквы выделены в слове?

Что такое орфограммы?

-Какие это орфограммы?

- Какую орфограмму можно проверить?

- Какую орфограмму запоминаем?

-Какие ещё орфограммы в словах вы знаете, которые

требуют запоминания?

- Попробуем разгадать кроссворд со словарными

словами.

-Орфограммы.

– Опасное место в слове.

– Безударная гласная, правописание букв после

шипящих. В данном случае жи пишется с буквой и.

– Безударную гласную – проверочным является

однокоренное слово – снег.

- Правописание букв после шипящих.

– Словарные слова.

Разгадывают кроссворд со словарными словами

Парная работа.

1. Лисица.

2. Посуда.

3. Снегирь.

4. Берёза.

5. Ягоды.

IV. Определение темы, цели

урока (подводящий диалог)

- Какое слово получилось в выделенном столбце?

- А какой вопрос мы можем задать на это слово?

– Сугроб.

- Большая куча снега.

-Какой буквы не хватает? –

-Как узнали, что это буква б? Какой звук мы слышим?

- Смотрите, какой хитрый звук: он может за себя на

«письменную работу» посылать разные буквы – б или

п. Можно ли при письме доверять такому звуку и

писать так, как слышишь?

- Почему?

- Как называется такая позиция звука?

Значит, согласному звуку, стоящему на конце слова в

слабой позиции, доверять нельзя.

-Что такое сугроб?

- Что можно сделать из большого сугроба на радость

детям?

- На чём дети катаются с горы?

- Синоним к слову санки?

- Какая буква спрятана? – з.

-Является ли эта буква орфограммой? Почему?

- Что же нужно сделать, чтобы не допустить ошибки на

письме? (Проверить слово)

- Подберите проверочное слово. Как правильно

подобрать поверочное слово?

-Является ли эта буква орфограммой?

-Не зря у нас появились эти два слова.

-Как вы думаете, какая будет у нас тема урока? Кто

догадается?

-Чему мы должны научиться?

-Б

-Слышим звук (п)

- Нет

- Можно написать не ту букву.

-Слабая позиция.

– Большая куча снега.

– Горку.

– На санках,… .

- Салазки.

–Да.

Изменить слово, чтобы после согласного стоял гласный

– Да, это опасное место. Можно написать п.

Определяют тему, ставят цели

– Тема урока: Правописание парных согласных в конце

слова и перед согласными.

– Научимся находить орфограммы, изучать правила,

находить проверочные слова, применять правила.

V Изучение нового

материала:

1. Актуализация знаний

Работа в парах:

- Давайте попробуем найти в словах орфограмму,

подобрать проверочное слово, вставить нужную букву.

Проверка выполнения.

Береги нос в большой мороз.

Работа в парах по карточкам:

Береги но* в большой моро*.

Ко*ка клубком – на моро*.

В зимний холо* всякий моло*.

Кошка клубком – на мороз.

В зимний холод всякий молод.

2. Приобретение новых

знаний

- Назовите слабую позицию парной согласной. Как

будете действовать, когда возникнет проблема выбора

буквы? - Слабая позиция – на конце слова и перед

любой другой согласной, кроме непарных звонких и в,

а чтобы выбрать букву, нужно подставлять после

парного согласного гласный.

- Какую букву вставили? Какое проверочное слово

подобрали?

1. Проверочное слово – изменить форму слова.

2. Проверочное слово – подобрать однокоренное слово.

Парные согласные – самые опасные!

В корне ты их проверяй –

Рядом гласный подставляй!

- Давайте сделаем вывод, как проверить написание

парной согласной в слабой позиции?

- Где мы можем получить научное подтверждение

нашему выводу?

Чтение правила.

Ответы детей по выполненной работе.

Делают вывод.

– Правило в учебнике.

Чтение правила.

3. Первичное закрепление

-А сейчас я предлагаю поработать самостоятельно.

Ваша задача: вставить пропущенные буквы,

обозначающие парные звонкие и глухие согласные

звуки, устно подбирая проверочное слово. (Раздаются

конверты с карточками с тремя уровнями по сложности

выполнения задания).

Главное правило грамотного ученика.

Никогда не пиши букву, в которой ты сомневаешься. В

этом случае:

1.Реши орфографическую задачу.

2.Справься в словаре.

Самостоятельная работа.

1.Фла. - _______ ры.ка -_________

моро. -_______ ло.ка -__________

эта. -________ зага.ка __________

2. Шу.ка (меховая)-______ доро.ка-___________

луко.ко- ___________ слё.ки-___________

шля….ка-__________ ко…ти (кошачьи)-_______

3. Поса.ка - ________ кру.ка - _______

варе. ка -_________ оре.ки-________

матрё.ки -________ подру.ка -_______

3.Спроси у взрослого.

4.Оставь пустое место.

Проверка выполнения.

Чтение слов, определение буквы, подбор проверочного

слова.

4. Физминутка

Мы зимой в снежки играем, мы играем.

По сугробам мы шагаем, мы шагаем.

И на лыжах мы бежим, мы бежим.

На коньках по льду скользим, мы скользим.

И снегурочку лепим мы, лепим мы.

Гостью-зиму любим мы, любим мы.

Имитация лепки снежков.

Ходьба на месте.

Движения бега на лыжах.

Движения бега на коньках.

Рисование в воздухе руками силуэта снегурочки.

Поклон.

5. Отработка умений

Работа в группах. Группам раздаются картины о зиме.

Собирание слов с парными согласными.

Составление предложений с одним из слов.

Проверка. Каждая группа представляет свою работу: у

доски называют подготовленные слова и предложение.

Работа в группах.

Собирают слова с парными согласными в корне на конце

слова и перед согласными.

1 группа: дуб, снег, ёж, дорожка, тропка, берёзки, шапки,

шубки, сугроб… .

2 группа: шапка, шарф, малыш, лопатка, салазки,

верёвка, снег, морковка, варежки, пуговка… .

3 группа: снег, лёд, пруд, рыбка, ивушка, берег, камыш,

прорубь, след, шапки, шубки… .

VI. Оценивание

VII. Рефлексия

Ребята, вы сегодня хорошо поработали на уроке.

Давайте оценим свою работу. Если вы были активны,

успешно справлялись с заданиями, работали чётко,

слаженно, то вы выбираете

Выбирают снежинки, прикрепляют к доске, объясняя

свой выбор.

Снежинки.

Большая –

1)Были успешны, активны, работали чётко, слаженно

на уроке и чувствовали себя комфортно;

2)Разобрались с темой урока;

3)Научились применять свои знания

Маленькая -

1)Испытывали затруднения при работе на уроке.

2)Не все задания оказались выполнены.

VIII. Домашнее задание

Те, кто вы выбрал маленькую снежинку, получают

такое домашнее задание: выучить правило на странице

22, выполнить упражнение 35.

Те, кто вы выбрал большую снежинку, получают такое

задание: выучить правило на странице 22, написать

рассказ 4-5 предложений о зиме, используя как можно

больше слов с парными согласными.

Приложение 1.