Технологическая карта урока "Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными" 2 класс УМК «Школа России»

МБОУ лицей № 1 г. Пролетарска Пролетарского района Ростовской области
Открытый урок по русскому языку во 2 "Б" классе
"Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными"
Учитель начальных классов: Доля Е.А.
30.11.2019 г.
МБОУ лицей № 1 г. Пролетарска Ростовской области
Учитель: Доля Е.А.
Технологическая карта урока
Предмет
Русский язык (УМК "Школа России")
Класс
2 класс
Тип урока
Урок "открытия нового знания"
Технология построения
урока
Частично- поисковые методы обучения, практический метод обучения, технология проблемного диалога
Тема
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными
Цель
Формирование навыков правильного письма слов с безударными проверяемыми и непроверяемыми гласными в
корне.
Основные термины,
понятия
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные
Оборудование:
Учебник "Русский язык 2 класс" В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
Планируемые результаты.
Предметные умения:
закрепление умения
проверять безударные
гласные в корне слова
развитие умения
различать в словах
проверяемую и
непроверяемую
Личностные УУД:
потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке,
правилами работы в паре, со взрослыми;
доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к
мнению одноклассников
Регулятивные УУД:
планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
безударную гласную
учить нахождению
способов запоминания
слов с
непроверяемыми
гласными в корне
развитие
орфографической
зоркости
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
выделять из темы урока известные знания и умения;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью
средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.
Познавательные УУД:
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения);
понимать содержание упражнения , применять полученную информацию при выполнении заданий учебника,
заданий, предложенных учителем; находить и выделять под руководством учителя необходимую
информацию;
проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
Коммуникативные УУД:
включаться в диалог с учителем и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать;
договариваться и приходить к общему решению;
понимать и принимать совместно со сверстниками задачу работы в паре;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
Организация пространства
Формы работы
Методы обучения: фронтальная работа , индивидуальная работа,
работа в группах, работа в парах.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
I. Организационный
этап.
Цель: создать условия для
осознанного вхождения
учащихся в пространство
учебной деятельности.
Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
А теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте?
Все ль в порядке?
Ручки, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
- Давайте улыбнемся, друг другу, думаю, что сегодняшний
урок принесет нам радость общения друг с другом. Желаю вам
успехов и новых открытий.
Эмоциональный настрой.
II. Актуализация
опорных знаний и
умений.
Цель: повторение
изученного материала,
необходимого для
«открытия нового знания».
Урок русского языка мне хочется начать с пословицы, но вот
беда, она рассыпалась. Помогите ее собрать.
День, нам, каждый, мудрости, жизни, прибавляет,
частичку.
Какую пословицу собрали?
Каждый день жизни прибавляет нам частичку мудрости.
Как понимаете значение пословицы?
Как вы думаете можно ли сразу родиться мудрым?
К этой пословице мы вернемся в конце урока и выясним, в
чем вы стали умнее и мудрее за этот урок.
Какие качества вам понадобятся, чтобы на уроке узнать что-
то новое, сделать свое маленькое открытие?
Каждый день жизни прибавляет нам частичку
мудрости.
- Сразу родиться мудрым нельзя, потому что
для того, чтобы стать мудрым нужно очень
много знать, обладать жизненным опытом,
стать взрослым, а вы еще молоды, вам
предстоит многое узнать и многому научиться.
- Внимательность, желание работать, умение
слушать, запоминать.
III. Минутка
чистописания.
- а, -о, -у, -и, -е, -я
- Какие буквы записаны на доске?
- Найдите лишнюю букву.
- Почему она лишняя?
Записысают в тетради:
-дату
-классная работа
- гласные
-у
- нет сомнения в написании, а остальные
требуют проверки.
-А как проверить "опасную гласную" ?
Если буква гласная
вызвала сомнение,-
Ты ее немедленно
ставь под ударение!
III. Создание проблемной
ситуации.
Цель: создать условия для
обсуждения затруднений,
проговаривания темы
урока, постановки целей
урока.
На экране: алгоритм
Предложение на карточке (задание: вставить буквы)
На даче в л_су были разные птицы:
с_роки, стр_жи, в_робьи и с_ницы.
- Прочитайте предложение.
- В каких словах опасные места?
- Почему они считаются опасными?
- Как называется орфограмма? В какой части слова?
- Как проверить написание безударного гласного в корне?
(расскажите правило)
- Составим алгоритм.
- Подберите проверочные слова для написания пропущенных
гласных.
- В словах: л_су, с_роки, стр_жи, в_робьи,
с_ницы.
- Потому что эти гласные безударные.
- Орфограмма –безударный гласный в корне
слова.
Алгоритм: подобрать проверочное слово.
-читаю слово
-определяю ударение
-подбираю однокоренные слова
-подбираю проверочное слово
-пишу гласную
Работают в парах.
Трудности не возникает при подборе проверочных слов и написании: в лесу, стрижи.
Трудность возникает при подборе проверочных слов и написании: сороки, воробьи, синицы.
III. Открытие нового
знания.
Цель: приобретать новые
знания с помощью
имеющихся знаний.
- Какое задание выполняли?
- Ко всем ли словам смогли подобрать проверочные слова?
- Какие слова вызвали затруднение?
- Почему не смогли подобрать проверочное слово?
- Мы подбирали проверочные слова, вставляли
безударные гласные.
- Нет, ко всем.
- Вызвали затруднения слова: сороки, воробьи,
синицы.
-Нет родственных слов, в которых буквы под
- Какой мы сделали вывод?
- Значит, это другая орфограмма. Какая же?
- Как бы вы сами назвали эту орфограмму?
Верно, тема нашего урока " Написание слов с
непроверяемыми безударными гласными звуками в корне
слова".
- Давайте вставим пропущенные буквы в эти слова.
- Если не все слова можно проверить. Как написать слово, не
сделав ошибки?
- А какие вы знаете словари? Ведь вы уже работаете с ними,
перечислите, пожалуйста, их.
-Первые словари появились на Руси в 13 веке. Они
представляли собой небольшие списки слов с толкованиями,
объяснениями, собранными в одну книгу. С конца 14 века
словари стали печатными. (показ словарей В.Даля,
С.Ожегова..)
- Как вы думаете, чтобы проверить правильность написания
слова, к какому словарю мы обратимся?
ударением.
- Не все безударные гласные в корне можно
проверить.
- Непроверяемые безударные гласные звуки.
- Спрошу у друга, мамы, учителя, посмотрю в
словаре.
- Запомнить или посмотреть в словаре.
- Орфографический, толковый,
этимологический, орфоэпический.
- К орфографическому словарю (от слова
"орфограмма").
IV. Работа по учебнику.
- Правильность написания слов нам всегда подскажет
орфографический словарь, найдите его в учебнике, стр. 136
Это наш верный помощник, к которому мы сейчас обратимся и
для дальнейшей работы.
- Ребята, если мы обращаемся к словарю за уточнением
написания слов, как по- другому можно назвать эти слова?
- Ребята, посмотрите, как расположены слова в словарях?
-Слова, которые нельзя проверить, нужно искать в словаре. Это
- Словарные
- По алфавиту
правильно. Но словарь всегда носить с собой не будешь. - Что
делать?
- Зубрить? Нет! Будем эти слова запоминать! Но постараемся
запоминать словарные слова так, чтобы было интересно, да
еще память тренировалась: становилась цепкой, гибкой,
глубокой.
-Играйте со словами! Призовите на помощь фантазию!
-А теперь будем учиться запоминать словарные слова так,
чтобы было интересно.
Для запоминания написания слов с непроверяемой гласной в
корне слова, нужно постараться увидеть сходство формы
буквы и предмета, или найти созвучие или придумать
смешную фразу.
Будем действовать по алгоритму:
• представь себе слово, которое нужно запомнить;
• выдели в нем букву в слабой позиции;
• придумай образ слова;
• свяжи выделенную букву с образом любым способом.
-р: сорока, у нее глаза круглые, похожи на букву "О", от
сорок целый "ОР" - фраза)
Дети ищут по словарю слова, проверяют
написание.
V. Физминутка.
Цель: здоровьесбережение,
активизация внимания.
Приложение 4 к СанПиН 2.4.2.2821-10
ФМ для улучшения мозгового кровообращения:
1. Исходное положение (далее - и.п.) - сидя на стуле.
1 - 2 - отвести голову назад и плавно наклонить назад,
3 - 4 - голову наклонить вперед, плечи не поднимать.
Повторить 4 - 6 раз. Темп медленный.
ФМ для снятия утомления с плечевого пояса и рук:
1. И.п. - стоя или сидя, руки на поясе.
1 - правую руку вперед, левую вверх.
2 - переменить положения рук.
Повторить 3 - 4 раза, затем расслабленно опустить вниз и
потрясти кистями, голову наклонить вперед. Темп средний.
ФМ для снятия утомления с туловища:
1. И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову.
1 - резко повернуть таз направо.
2 - резко повернуть таз налево. Во время поворотов плечевой
пояс оставить неподвижным.
Повторить 6 - 8 раз. Темп средний.
VI. Первичная проверка
понимания.
Цель: систематизировать и
закрепить полученные
знания и умения через
выполнение заданий.
1. Работа по учебнику (УМК «Школа России»), стр.104
Вспомните! (читает ученик)
2. Стр. 105 упр.167
Записать слова, вставляя пропущенные буквы, в две группы:
в первую: слова, в которых написание пропущенных букв
можно проверить.
- На какую орфограмму запишем слова?
- Как проверить безударную гласную в корне слова?
во вторую: слова, в которых написание пропущенных букв
надо запомнить.
- На какую орфограмму запишем слова?
- Как правильно записать эти слова?
(вернемся еще раз к правилу, прочтем все вместе его)
Коллективная работа у доски и в тетрадях под
руководством учителя.
- На проверяемую безударную гласную в корне
слова.
- Подобрать однокоренное слово так, чтобы
гласная стала ударной.
Ученик зачитывает слово, называет
проверочное слово (помощник), доказывает
свой выбор. Все варианты проверочных слов с
объяснением записываются на доске.
- На непроверяемую безударную гласную в корне
слова.
- Запомнить или посмотреть в
орфографическом словаре.
VII. Контроль усвоения
новых знаний.
Цель: усвоение учащимися
новых знаний и
формирование
самостоятельности
мышления.
Методы: выполнение
продуктивных заданий.
- Выясним, весь ли материал усвоен.
чебник стр. 104 упр.164)
- Прочитайте.
- Найдите слова с непроверяемыми гласными в корне.
- Ответьте на вопросы упражнения, посовещавшись в группе.
- Почему эти слова называются "словарными"?
Работа в группах.
Находят орфограммы в словах, объясняют
происхождение слов "земляника", "черника",
"голубика", "костяника".
VIII. Самостоятельная
работа.
Цель: закрепление
практических навыков по
изученной теме, определяя
уровень выполнения
самостоятельной работы.
Методы: самоконтроль,
самооценка.
Способы: индивидуальная
работа
Учебник стр. 104 упр.163
Дифференцированное задание (базовый уровень):
1ряд - 1 группу слов записать, вставить непроверяемые
безударные гласные, 2ряд - 2 группу, 3ряд - 3 группу.
Дифференцированное задание (повышенный уровень):
1,2,3ряд - слова каждой группы записать в алфавитном
порядке.
- Поднимите руки, кто смог справиться с этим заданием.
С каждого ряда ученики работают у доски: 1, 2,
3 вариант.
Проверка каждого варианта по рядам
(сигнальные карточки - "обратная" связь)
Сверка по готовому образцу. Оцените себя.
IX. Рефлексия учебной
деятельности.
Цель: зафиксировать новое
содержание, изученное на
уроке, выявить достижения
поставленной цели.
- Вспомним, с какой пословицы мы начали наш урок.
- Стали вы мудрее? В чем?
- Как вы думаете, достигли мы поставленной цели нашего
урока?
- Чему научились на уроке?
- Что было трудным на уроке?
- Что было для вас самым интересным на уроке?
- Какие задания вы хотели бы выполнить на следующем уроке?
Соотносят цель и результаты своей
деятельности.
X. Домашнее задание.
Уч.стр.105 № 166.
1. Списать слова, выделить корень.
2. Списать слова, выделить корень, составить с одним из слов
предложение, подчеркнуть основу.
Слушают объяснение учителя. Делают
соответствующие записи по выбору.