Технологическая карта урока "Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными" 2 класс УМК «Школа России»

МБОУ лицей № 1 г. Пролетарска Пролетарского района Ростовской области
Открытый урок по русскому языку во 2 "Б" классе
"Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными"
Учитель начальных классов: Доля Е.А.
30.11.2019 г.
МБОУ лицей № 1 г. Пролетарска Ростовской области
Учитель: Доля Е.А.
Технологическая карта урока
Предмет
Русский язык (УМК "Школа России")
Класс
2 класс
Тип урока
Урок "открытия нового знания"
Технология построения
урока
Частично- поисковые методы обучения, практический метод обучения, технология проблемного диалога
Тема
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными
Цель
Формирование навыков правильного письма слов с безударными проверяемыми и непроверяемыми гласными в
корне.
Основные термины,
понятия
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные
Оборудование:
Учебник "Русский язык 2 класс" В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
Планируемые результаты.
Предметные умения:
закрепление умения
проверять безударные
гласные в корне слова
развитие умения
различать в словах
проверяемую и
непроверяемую
Личностные УУД:
потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке,
правилами работы в паре, со взрослыми;
доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к
мнению одноклассников
Регулятивные УУД:
планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
безударную гласную
учить нахождению
способов запоминания
слов с
непроверяемыми
гласными в корне
развитие
орфографической
зоркости
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
выделять из темы урока известные знания и умения;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью
средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.
Познавательные УУД:
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения);
понимать содержание упражнения , применять полученную информацию при выполнении заданий учебника,
заданий, предложенных учителем; находить и выделять под руководством учителя необходимую
информацию;
проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
Коммуникативные УУД:
включаться в диалог с учителем и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать;
договариваться и приходить к общему решению;
понимать и принимать совместно со сверстниками задачу работы в паре;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
Организация пространства
Формы работы
Методы обучения: фронтальная работа , индивидуальная работа,
работа в группах, работа в парах.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
I. Организационный
этап.
Цель: создать условия для
осознанного вхождения
учащихся в пространство
учебной деятельности.
Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
А теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте?
Все ль в порядке?
Ручки, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
- Давайте улыбнемся, друг другу, думаю, что сегодняшний
урок принесет нам радость общения друг с другом. Желаю вам
успехов и новых открытий.
Эмоциональный настрой.
II. Актуализация
опорных знаний и
умений.
Цель: повторение
изученного материала,
необходимого для
«открытия нового знания».
Урок русского языка мне хочется начать с пословицы, но вот
беда, она рассыпалась. Помогите ее собрать.
День, нам, каждый, мудрости, жизни, прибавляет,
частичку.
Какую пословицу собрали?
Каждый день жизни прибавляет нам частичку мудрости.
Как понимаете значение пословицы?
Как вы думаете можно ли сразу родиться мудрым?
К этой пословице мы вернемся в конце урока и выясним, в
чем вы стали умнее и мудрее за этот урок.
Какие качества вам понадобятся, чтобы на уроке узнать что-
то новое, сделать свое маленькое открытие?
Каждый день жизни прибавляет нам частичку
мудрости.
- Сразу родиться мудрым нельзя, потому что
для того, чтобы стать мудрым нужно очень
много знать, обладать жизненным опытом,
стать взрослым, а вы еще молоды, вам
предстоит многое узнать и многому научиться.
- Внимательность, желание работать, умение
слушать, запоминать.
III. Минутка
чистописания.
- а, -о, -у, -и, -е, -я
- Какие буквы записаны на доске?
- Найдите лишнюю букву.
- Почему она лишняя?
Записысают в тетради:
-дату
-классная работа
- гласные
-у
- нет сомнения в написании, а остальные
требуют проверки.
-А как проверить "опасную гласную" ?
Если буква гласная
вызвала сомнение,-
Ты ее немедленно
ставь под ударение!
III. Создание проблемной
ситуации.
Цель: создать условия для
обсуждения затруднений,
проговаривания темы
урока, постановки целей
урока.
На экране: алгоритм
Предложение на карточке (задание: вставить буквы)
На даче в л_су были разные птицы:
с_роки, стр_жи, в_робьи и с_ницы.
- Прочитайте предложение.
- В каких словах опасные места?
- Почему они считаются опасными?
- Как называется орфограмма? В какой части слова?
- Как проверить написание безударного гласного в корне?
(расскажите правило)
- Составим алгоритм.
- Подберите проверочные слова для написания пропущенных
гласных.
- В словах: л_су, с_роки, стр_жи, в_робьи,
с_ницы.
- Потому что эти гласные безударные.
- Орфограмма –безударный гласный в корне
слова.
Алгоритм: подобрать проверочное слово.
-читаю слово
-определяю ударение
-подбираю однокоренные слова
-подбираю проверочное слово
-пишу гласную
Работают в парах.
Трудности не возникает при подборе проверочных слов и написании: в лесу, стрижи.
Трудность возникает при подборе проверочных слов и написании: сороки, воробьи, синицы.
III. Открытие нового
знания.
Цель: приобретать новые
знания с помощью
имеющихся знаний.
- Какое задание выполняли?
- Ко всем ли словам смогли подобрать проверочные слова?
- Какие слова вызвали затруднение?
- Почему не смогли подобрать проверочное слово?
- Мы подбирали проверочные слова, вставляли
безударные гласные.
- Нет, ко всем.
- Вызвали затруднения слова: сороки, воробьи,
синицы.
-Нет родственных слов, в которых буквы под
- Какой мы сделали вывод?
- Значит, это другая орфограмма. Какая же?
- Как бы вы сами назвали эту орфограмму?
Верно, тема нашего урока " Написание слов с
непроверяемыми безударными гласными звуками в корне
слова".
- Давайте вставим пропущенные буквы в эти слова.
- Если не все слова можно проверить. Как написать слово, не
сделав ошибки?
- А какие вы знаете словари? Ведь вы уже работаете с ними,
перечислите, пожалуйста, их.
-Первые словари появились на Руси в 13 веке. Они
представляли собой небольшие списки слов с толкованиями,
объяснениями, собранными в одну книгу. С конца 14 века
словари стали печатными. (показ словарей В.Даля,
С.Ожегова..)
- Как вы думаете, чтобы проверить правильность написания
слова, к какому словарю мы обратимся?
ударением.
- Не все безударные гласные в корне можно
проверить.
- Непроверяемые безударные гласные звуки.
- Спрошу у друга, мамы, учителя, посмотрю в
словаре.
- Запомнить или посмотреть в словаре.
- Орфографический, толковый,
этимологический, орфоэпический.
- К орфографическому словарю (от слова
"орфограмма").
IV. Работа по учебнику.
- Правильность написания слов нам всегда подскажет
орфографический словарь, найдите его в учебнике, стр. 136
Это наш верный помощник, к которому мы сейчас обратимся и
для дальнейшей работы.
- Ребята, если мы обращаемся к словарю за уточнением
написания слов, как по- другому можно назвать эти слова?
- Ребята, посмотрите, как расположены слова в словарях?
-Слова, которые нельзя проверить, нужно искать в словаре. Это
- Словарные
- По алфавиту