Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными" 2 класс УМК «Школа России»

МБОУ лицей № 1 г. Пролетарска Пролетарского района Ростовской области
Открытый урок по русскому языку во 2 "Б" классе
"Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными"
Учитель начальных классов: Доля Е.А.
30.11.2019 г.
МБОУ лицей № 1 г. Пролетарска Ростовской области
Учитель: Доля Е.А.
Технологическая карта урока
Предмет
Русский язык (УМК "Школа России")
Класс
2 класс
Тип урока
Урок "открытия нового знания"
Технология построения
урока
Частично- поисковые методы обучения, практический метод обучения, технология проблемного диалога
Тема
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными
Цель
Формирование навыков правильного письма слов с безударными проверяемыми и непроверяемыми гласными в
корне.
Основные термины,
понятия
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные
Оборудование:
Учебник "Русский язык 2 класс" В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
Планируемые результаты.
Предметные умения:
• закрепление умения
проверять безударные
гласные в корне слова
• развитие умения
различать в словах
проверяемую и
непроверяемую
Личностные УУД:
• потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке,
правилами работы в паре, со взрослыми;
• доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к
мнению одноклассников
Регулятивные УУД:
• планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
безударную гласную
• учить нахождению
способов запоминания
слов с
непроверяемыми
гласными в корне
• развитие
орфографической
зоркости
• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
• выделять из темы урока известные знания и умения;
• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью
средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.
Познавательные УУД:
• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения);
• понимать содержание упражнения , применять полученную информацию при выполнении заданий учебника,
заданий, предложенных учителем; находить и выделять под руководством учителя необходимую
информацию;
• проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
Коммуникативные УУД:
• включаться в диалог с учителем и сверстниками;
• формулировать ответы на вопросы;
• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
• слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать;
• договариваться и приходить к общему решению;
• понимать и принимать совместно со сверстниками задачу работы в паре;
• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
Организация пространства
Формы работы
Методы обучения: фронтальная работа , индивидуальная работа,
работа в группах, работа в парах.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
I. Организационный
этап.
Цель: создать условия для
осознанного вхождения
учащихся в пространство
учебной деятельности.
Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
А теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте?
Все ль в порядке?
Ручки, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
- Давайте улыбнемся, друг другу, думаю, что сегодняшний
урок принесет нам радость общения друг с другом. Желаю вам
успехов и новых открытий.
Эмоциональный настрой.
II. Актуализация
опорных знаний и
умений.
Цель: повторение
изученного материала,
необходимого для
«открытия нового знания».
– Урок русского языка мне хочется начать с пословицы, но вот
беда, она рассыпалась. Помогите ее собрать.
День, нам, каждый, мудрости, жизни, прибавляет,
частичку.
– Какую пословицу собрали?
Каждый день жизни прибавляет нам частичку мудрости.
– Как понимаете значение пословицы?
– Как вы думаете можно ли сразу родиться мудрым?
– К этой пословице мы вернемся в конце урока и выясним, в
чем вы стали умнее и мудрее за этот урок.
– Какие качества вам понадобятся, чтобы на уроке узнать что-
то новое, сделать свое маленькое открытие?
Каждый день жизни прибавляет нам частичку
мудрости.
- Сразу родиться мудрым нельзя, потому что
для того, чтобы стать мудрым нужно очень
много знать, обладать жизненным опытом,
стать взрослым, а вы еще молоды, вам
предстоит многое узнать и многому научиться.
- Внимательность, желание работать, умение
слушать, запоминать.
III. Минутка
чистописания.
- а, -о, -у, -и, -е, -я
- Какие буквы записаны на доске?
- Найдите лишнюю букву.
- Почему она лишняя?
Записысают в тетради:
-дату
-классная работа
- гласные
-у
- нет сомнения в написании, а остальные
требуют проверки.
-А как проверить "опасную гласную" ?
Если буква гласная
вызвала сомнение,-
Ты ее немедленно
ставь под ударение!
III. Создание проблемной
ситуации.
Цель: создать условия для
обсуждения затруднений,
проговаривания темы
урока, постановки целей
урока.
На экране: алгоритм
Предложение на карточке (задание: вставить буквы)
На даче в л_су были разные птицы:
с_роки, стр_жи, в_робьи и с_ницы.
- Прочитайте предложение.
- В каких словах опасные места?
- Почему они считаются опасными?
- Как называется орфограмма? В какой части слова?
- Как проверить написание безударного гласного в корне?
(расскажите правило)
- Составим алгоритм.
- Подберите проверочные слова для написания пропущенных
гласных.
- В словах: л_су, с_роки, стр_жи, в_робьи,
с_ницы.
- Потому что эти гласные безударные.
- Орфограмма –безударный гласный в корне
слова.
Алгоритм: подобрать проверочное слово.
-читаю слово
-определяю ударение
-подбираю однокоренные слова
-подбираю проверочное слово
-пишу гласную
Работают в парах.
Трудности не возникает при подборе проверочных слов и написании: в лесу, стрижи.
Трудность возникает при подборе проверочных слов и написании: сороки, воробьи, синицы.
III. Открытие нового
знания.
Цель: приобретать новые
знания с помощью
имеющихся знаний.
- Какое задание выполняли?
- Ко всем ли словам смогли подобрать проверочные слова?
- Какие слова вызвали затруднение?
- Почему не смогли подобрать проверочное слово?
- Мы подбирали проверочные слова, вставляли
безударные гласные.
- Нет, ко всем.
- Вызвали затруднения слова: сороки, воробьи,
синицы.
-Нет родственных слов, в которых буквы под
- Какой мы сделали вывод?
- Значит, это другая орфограмма. Какая же?
- Как бы вы сами назвали эту орфограмму?
Верно, тема нашего урока " Написание слов с
непроверяемыми безударными гласными звуками в корне
слова".
- Давайте вставим пропущенные буквы в эти слова.
- Если не все слова можно проверить. Как написать слово, не
сделав ошибки?
- А какие вы знаете словари? Ведь вы уже работаете с ними,
перечислите, пожалуйста, их.
-Первые словари появились на Руси в 13 веке. Они
представляли собой небольшие списки слов с толкованиями,
объяснениями, собранными в одну книгу. С конца 14 века
словари стали печатными. (показ словарей В.Даля,
С.Ожегова..)
- Как вы думаете, чтобы проверить правильность написания
слова, к какому словарю мы обратимся?
ударением.
- Не все безударные гласные в корне можно
проверить.
- Непроверяемые безударные гласные звуки.
- Спрошу у друга, мамы, учителя, посмотрю в
словаре.
- Запомнить или посмотреть в словаре.
- Орфографический, толковый,
этимологический, орфоэпический.
- К орфографическому словарю (от слова
"орфограмма").
IV. Работа по учебнику.
- Правильность написания слов нам всегда подскажет
орфографический словарь, найдите его в учебнике, стр. 136
Это наш верный помощник, к которому мы сейчас обратимся и
для дальнейшей работы.
- Ребята, если мы обращаемся к словарю за уточнением
написания слов, как по- другому можно назвать эти слова?
- Ребята, посмотрите, как расположены слова в словарях?
-Слова, которые нельзя проверить, нужно искать в словаре. Это
- Словарные
- По алфавиту