Технологическая карта урока "Имя существительное. Определение падежа несклоняемых имён существительных" 4 класс

4 класс
УМК «Перспектива»
Русский язык
Технологическая карта
Тема: Имя существительное. Определение падежа несклоняемых имён существительных
Автор разработки: Л.Н. Моисеева
Тема
Имя существительное. Определение падежа несклоняемых имён существительных
Цели
Сформировать представление о несклоняемых именах существительных.
Ввести:
- нормы употребления несклоняемых имён существительных в устной и письменной речи;
- алгоритм определения падежа несклоняемого имени существительного.
- нормы правописания несклоняемых имён существительных.
Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
Основное содержание темы
Актуализация знаний о понятии «имя существительное». Изучение алгоритма определения падежа
несклоняемых имён существительных. Редактирование текста, учитывая нормы употребления
несклоняемых имён существительных в устной и письменной речи.
Термины и понятия
Несклоняемые имена существительные, нормы употребления несклоняемых имён существительных.
Планируемый результат
Личностные умения
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- желание помочь незнакомому
сверстнику;
- творческое отношение к
процессу создания и оформления
записки незнакомого
сверстника;
- осознание собственной
успешности при изучении темы.
Метапредметные умения
Познавательные умения:
- раскрывать значение выражения «несклоняемые имена
существительные», «нормы употребления несклоняемых имён
существительных», использовать данную категорию существительных в
активном словаре;
- определять необходимость правильного употребления несклоняемых имен
существительных в речи и обосновывать своё мнение;
определять нормы употребления несклоняемых имен существительных с
предлогами в речи и обосновывать своё мнение.
- - использовать приобретенные знания для редактирования текста
записки незнакомого сверстника.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
- соотносить учебное действие с известным способом;
- выполнять учебное задание, используя нормы правописания;
- выполнять учебное действие в соответствии с планом;
Предметные умения
• рассказывать:
- об алгоритме определения
падежа несклоняемых имён
существительных в
словосочетаниях и
предложении;
• определять и обозначать
падеж несклоняемых имён
существительных в
словосочетаниях и
предложениях;
• писать предложения,
соблюдая нормы
употребления несклоняемых
имён существительных.
редактировать текст
2
- выполнять взаимопроверку, самопроверку и корректировку учебного
задания.
Коммуникативные умения:
- формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках
учебного диалога;
- согласовывать позиции с партнером и находить общее решение;
- адекватно использовать речевые средства для представления
результата.
записки, используя нормы
употребления
несклоняемых имён
существительных.
Организация образовательного пространства
Межпредметные связи
Ресурсы
Формы работы
Окружающий мир
Темы «Средства информации и
связи», «История и культура
Санкт - Петербурга»,
«Всемирное наследие».
Информационный материал
Учебник «Русский язык» ч. 2
Демонстрационный материал
Электронная презентация
Электронный диск к учебнику УМК «Перспектива»
Интерактивный материал
Электронная презентация.
Фронтальная.
• индивидуальная –
• парная -
• групповая -
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
I этап. Самоопределение к деятельности
Цели деятельности
Ситуативное задание
Планируемый результат
Мотивировать учащихся к
изучению темы.
Стимулировать эмоционально-
ценностное отношение к
проблеме.
Ваня написал маме записку.
Мама!
Я поехал в гости к своему другу Пете Никоненке. Он живёт на улице
Крыленка, дом 5, квартира 63. Не волнуйся, мы будем готовиться к
участию в городской олимпиаде по истории и культуре Санкт - Петербурга.
Мы поищем информацию о станциях метро Дыбенка и Фрунзенская.
Твой сын Ваня.
Мама обрадовалась, что сын заинтересовался историей своего
города, но очень огорчилась, что Ваня пишет с ошибками несклоняемые
имена существительные.
Ребята, можем ли мы помочь Ване писать несклоняемые имена
существительные без ошибок?
Школьники высказывают разные версии, но дискуссия показывает,
что они пока не имеют определенных знаний и умений убедительно
представить свою позицию.
Личностные умения:
- проявлять интерес к
изучению темы и желание
помочь Ване исправить
ошибки.
3
Есть ли у вас желание помочь Ване успешно пользоваться русским
языком?
II этап. Учебно-познавательная деятельность
Цели деятельности
Учебные задания
на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)
Планируемый результат
Блок А. Определение падежа несклоняемых имён существительных.
Цели:
• Актуализировать знания
о понятии «имя
существительное» «часть речи»;
Ввести понятие «несклоняемое
имя существительное;
• Научить:
- определять падежи
несклоняемых имён
существительных, используя
алгоритм определения падежа
имён существительных;
- раскрывать значение
выражения «несклоняемые
имена существительные»,
использовать его в активном
словаре;
- выделять несклоняемые имена
существительные в предложении
и обосновывать свое мнение;
- определять различие
склоняемого и несклоняемого
существительного, обосновывать
свое мнение;
- рассказывать о способах
определения несклоняемого
имени существительного в
предложении;
Задание 1 (З) с самопроверкой
Назовите известные вам части речи, а у существительных - род.
Красивый, стулья, мальчик, и, в, рисует, окно, умная, над, пишет, оно, я,
метро, такси, пенальти.
Назовите слова, в которых вы затрудняетесь определить части речи, у
существительных - род.
Сообщение учителя
В русском языке есть несклоняемые имена существительные. Они звучат и
пишутся всегда одинаково: к шоссе, на шоссе, у шоссе; в кино, о кино и т.д.
Это существительные иноязычного происхождения: собственные и
нарицательные с конечными гласными: -о, -е, -и, -у, -ю, -а-; названия
некоторых городов, например, Тбилиси, Сочи ;фамилии на -о, -ых (их), -аго,
-ово, например, Черных, Живаго. В случае затруднения при определении,
какое это существительное, склоняемое или несклоняемое, можно
обратиться к помощи взрослых или «Словарю иностранных слов».
Задание 2 (З) с взаимопроверкой
Расскажите способ определения несклоняемого имени существительного в
предложении.
В газете напечатали интересное интервью с известным спортсменом.
В школьной столовой приготовили вкусное овощное пюре.
Оля часто звонит своей подруге Кате Петренко.
Задание 3(П) с взаимопроверкой
Можно ли утверждать, что все слова русского языка звучат и пишутся
всегда одинаково? Обоснуйте своё мнение.
Задание 4 (У) с самопроверкой
Выполните упр.23, стр.15.
Задание 5 (З) с взаимопроверкой
Диагностические задания
1. Запишите и подчеркните 3
лишнее слово.
Какао, пальто, волшебство.
Бра, трава, халва.
Домино, окно, кино.
Пюре, кашне, платье.
2. Спишите предложения,
подчеркните несклоняемые
имена существительные.
Я хотел бы побывать в
Москве, Туле, Сочи,
Тбилиси.
Мы зашли в уютное кафе и
выпили по чашечке
горячего кофе.
Познавательные умения:
- раскрывать значение
выражения «несклоняемые
имена существительные,
использовать его в активном
словаре;
- определять несклоняемые
имена существительные в
предложении и обосновывать
свое мнение;
- определять различие
4
- выполнять учебное задание,
используя известный способ;
- формулировать высказывание,
используя термины, в рамках
учебного диалога.
Подумайте, можно ли определить падеж несклоняемых имён
существительных. Разработайте и представьте алгоритм определения
падежа несклоняемых имён существительных.
Сообщение учителя
Алгоритм.
Внимательно прочитать предложение и определить несклоняемое
имя существительное.
Найти в предложении слово, от которого зависит несклоняемое имя
существительное.
Поставить от этого слова вопрос к имени существительному и по
вопросу определить падеж.
Задание 6 (У) с взаимопроверкой
Спишите предложения и определите падеж несклоняемого имени
существительного.
Мальчики купили вкусное эскимо.
В цирке выступала группа клоунов под руководством Ивана Черных.
Красивый новый дом построили на улице Крыленко.
Задание 7 (П) с взаимопроверкой
Можно ли утверждать, что падеж несклоняемого имени существительного
в предложении определить нельзя? Обоснуйте свое мнение.
Задание 8 (У) с самопроверкой
Составьте 2 предложения с несклоняемыми именами существительными по
рисунку на стр. 15 и определите падеж этих существительных.
склоняемого и несклоняемого
существительного и
обосновывать свое мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание,
используя известный способ.
Коммуникативные умения:
- формулировать
высказывание, используя
термины, в рамках учебного
диалога.
Предметные умения:
- рассказывать о способах
определения падежа
несклоняемого имени
существительного в
предложении;
- рассказывать алгоритм
определения падежа
несклоняемого имени
существительного.
Блок К. Диагностика качества освоения темы
Цель - установить степень
усвоения темы, а именно:
- писать в предложении
несклоняемые имена
существительные.;
- определять и указывать падеж
данных имён существительных в
предложении;
- проверять написание
предложения, вносить
исправления.
Контрольное задание
Составить предложения со словами: какао, такси, эму, шимпанзе,
пианино, кофе, эскимо. Определить падеж несклоняемых имён
существительных.
Регулятивные умения:
- проверять написание
предложений, вносить
исправления.
Предметные умения:
- писать в предложения с
несклоняемыми
существительными;
- определять падеж
несклоняемых имён
существительных.
5
III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
Цели деятельности
Планируемый
результат деятельности
• Стимулировать интерес,
воображение к процессу
создания и оформления.
• Научить школьников:
- ориентироваться в разных
вариантах выполнения задания;
- планировать свое действие в
соответствии с учебным
заданием;
- использовать приобретенные
знания для составления и
оформления.
- оформлять;
- представлять результат свой
деятельности.
Личностные умения:
- проявлять творческое
отношение к процессу
создания и оформления
записки.
Познавательные умения:
- выбирать вариант
выполнения задания;
- использовать
приобретенные знания к
процессу создания и
оформления записки для
мамы.
Регулятивное умение
- выполнять учебное
действие в соответствии с
планом.
Коммуникативное умение
- адекватно использовать
речевые средства для
представления результата
деятельности.
Предметные умения:
- редактировать текст письма,
используя местоимения и
орфограммы.
6
IV этап. Рефлексивная деятельность
Цели деятельности
Результат деятельности
Научить школьников:
- соотносить полученный
результат с поставленной целью;
- оценивать результат учебной
деятельности.
Личностные умения:
- проявлять осознание
успешности при изучении
темы.
Регулятивные умения:
- соотносить поставленную
цель и полученный результат
деятельности;
- оценивать результат
собственной деятельности.
Цели деятельности
Результат деятельности
Соотнести полученный
результат с поставленной целью;
Оценить результат своей
деятельности.
*Заполняется учителем по
окончании изучения темы.