Технологическая карта урока "Имя существительное. Определение падежа несклоняемых имён существительных" 4 класс

4 класс

УМК «Перспектива»

Русский язык

Технологическая карта

Тема: Имя существительное. Определение падежа несклоняемых имён существительных

Автор разработки: Л.Н. Моисеева

Тема

Имя существительное. Определение падежа несклоняемых имён существительных

Цели

Сформировать представление о несклоняемых именах существительных.

Ввести:

- нормы употребления несклоняемых имён существительных в устной и письменной речи;

- алгоритм определения падежа несклоняемого имени существительного.

- нормы правописания несклоняемых имён существительных.

Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Основное содержание темы

Актуализация знаний о понятии «имя существительное». Изучение алгоритма определения падежа

несклоняемых имён существительных. Редактирование текста, учитывая нормы употребления

несклоняемых имён существительных в устной и письменной речи.

Термины и понятия

Несклоняемые имена существительные, нормы употребления несклоняемых имён существительных.

Планируемый результат

Личностные умения

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- желание помочь незнакомому

сверстнику;

- творческое отношение к

процессу создания и оформления

записки незнакомого

сверстника;

- осознание собственной

успешности при изучении темы.

Метапредметные умения

Познавательные умения:

- раскрывать значение выражения «несклоняемые имена

существительные», «нормы употребления несклоняемых имён

существительных», использовать данную категорию существительных в

активном словаре;

- определять необходимость правильного употребления несклоняемых имен

существительных в речи и обосновывать своё мнение;

определять нормы употребления несклоняемых имен существительных с

предлогами в речи и обосновывать своё мнение.

- - использовать приобретенные знания для редактирования текста

записки незнакомого сверстника.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- соотносить учебное действие с известным способом;

- выполнять учебное задание, используя нормы правописания;

- выполнять учебное действие в соответствии с планом;

Предметные умения

• рассказывать:

- об алгоритме определения

падежа несклоняемых имён

существительных в

словосочетаниях и

предложении;

• определять и обозначать

падеж несклоняемых имён

существительных в

словосочетаниях и

предложениях;

• писать предложения,

соблюдая нормы

употребления несклоняемых

имён существительных.

• редактировать текст

- выполнять взаимопроверку, самопроверку и корректировку учебного

задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках

учебного диалога;

- согласовывать позиции с партнером и находить общее решение;

- адекватно использовать речевые средства для представления

результата.

записки, используя нормы

употребления

несклоняемых имён

существительных.

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Ресурсы

Формы работы

Окружающий мир

Темы – «Средства информации и

связи», «История и культура

Санкт - Петербурга»,

«Всемирное наследие».

Информационный материал

Учебник «Русский язык» ч. 2

Демонстрационный материал

Электронная презентация

Электронный диск к учебнику УМК «Перспектива»

Интерактивный материал

Электронная презентация.

Фронтальная.

• индивидуальная –

• парная -

• групповая -

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

I этап. Самоопределение к деятельности

Цели деятельности

Ситуативное задание

Планируемый результат

• Мотивировать учащихся к

изучению темы.

• Стимулировать эмоционально-

ценностное отношение к

проблеме.

Ваня написал маме записку.

Мама!

Я поехал в гости к своему другу Пете Никоненке. Он живёт на улице

Крыленка, дом 5, квартира 63. Не волнуйся, мы будем готовиться к

участию в городской олимпиаде по истории и культуре Санкт - Петербурга.

Мы поищем информацию о станциях метро Дыбенка и Фрунзенская.

Твой сын Ваня.

Мама обрадовалась, что сын заинтересовался историей своего

города, но очень огорчилась, что Ваня пишет с ошибками несклоняемые

имена существительные.

Ребята, можем ли мы помочь Ване писать несклоняемые имена

существительные без ошибок?

Школьники высказывают разные версии, но дискуссия показывает,

что они пока не имеют определенных знаний и умений убедительно

представить свою позицию.

Личностные умения:

- проявлять интерес к

изучению темы и желание

помочь Ване исправить

ошибки.

Есть ли у вас желание помочь Ване успешно пользоваться русским

языком?

II этап. Учебно-познавательная деятельность

Цели деятельности

Учебные задания

на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)

Планируемый результат

Блок А. Определение падежа несклоняемых имён существительных.

Цели:

• Актуализировать знания

о понятии «имя

существительное» «часть речи»;

• Ввести понятие «несклоняемое

имя существительное;

• Научить:

- определять падежи

несклоняемых имён

существительных, используя

алгоритм определения падежа

имён существительных;

- раскрывать значение

выражения «несклоняемые

имена существительные»,

использовать его в активном

словаре;

- выделять несклоняемые имена

существительные в предложении

и обосновывать свое мнение;

- определять различие

склоняемого и несклоняемого

существительного, обосновывать

свое мнение;

- рассказывать о способах

определения несклоняемого

имени существительного в

предложении;

Задание 1 (З) с самопроверкой

Назовите известные вам части речи, а у существительных - род.

Красивый, стулья, мальчик, и, в, рисует, окно, умная, над, пишет, оно, я,

метро, такси, пенальти.

Назовите слова, в которых вы затрудняетесь определить части речи, у

существительных - род.

Сообщение учителя

В русском языке есть несклоняемые имена существительные. Они звучат и

пишутся всегда одинаково: к шоссе, на шоссе, у шоссе; в кино, о кино и т.д.

Это существительные иноязычного происхождения: собственные и

нарицательные с конечными гласными: -о, -е, -и, -у, -ю, -а-; названия

некоторых городов, например, Тбилиси, Сочи ;фамилии на -о, -ых (их), -аго,

-ово, например, Черных, Живаго. В случае затруднения при определении,

какое это существительное, склоняемое или несклоняемое, можно

обратиться к помощи взрослых или «Словарю иностранных слов».

Задание 2 (З) с взаимопроверкой

Расскажите способ определения несклоняемого имени существительного в

предложении.

В газете напечатали интересное интервью с известным спортсменом.

В школьной столовой приготовили вкусное овощное пюре.

Оля часто звонит своей подруге Кате Петренко.

Задание 3(П) с взаимопроверкой

Можно ли утверждать, что все слова русского языка звучат и пишутся

всегда одинаково? Обоснуйте своё мнение.

Задание 4 (У) с самопроверкой

Выполните упр.23, стр.15.

Задание 5 (З) с взаимопроверкой

Диагностические задания

1. Запишите и подчеркните 3

лишнее слово.

Какао, пальто, волшебство.

Бра, трава, халва.

Домино, окно, кино.

Пюре, кашне, платье.

2. Спишите предложения,

подчеркните несклоняемые

имена существительные.

Я хотел бы побывать в

Москве, Туле, Сочи,

Тбилиси.

Мы зашли в уютное кафе и

выпили по чашечке

горячего кофе.

Познавательные умения:

- раскрывать значение

выражения «несклоняемые

имена существительные,

использовать его в активном

словаре;

- определять несклоняемые

имена существительные в

предложении и обосновывать

свое мнение;

- определять различие

- выполнять учебное задание,

используя известный способ;

- формулировать высказывание,

используя термины, в рамках

учебного диалога.

Подумайте, можно ли определить падеж несклоняемых имён

существительных. Разработайте и представьте алгоритм определения

падежа несклоняемых имён существительных.

Сообщение учителя

Алгоритм.

• Внимательно прочитать предложение и определить несклоняемое

имя существительное.

• Найти в предложении слово, от которого зависит несклоняемое имя

существительное.

• Поставить от этого слова вопрос к имени существительному и по

вопросу определить падеж.

Задание 6 (У) с взаимопроверкой

Спишите предложения и определите падеж несклоняемого имени

существительного.

Мальчики купили вкусное эскимо.

В цирке выступала группа клоунов под руководством Ивана Черных.

Красивый новый дом построили на улице Крыленко.

Задание 7 (П) с взаимопроверкой

Можно ли утверждать, что падеж несклоняемого имени существительного

в предложении определить нельзя? Обоснуйте свое мнение.

Задание 8 (У) с самопроверкой

Составьте 2 предложения с несклоняемыми именами существительными по

рисунку на стр. 15 и определите падеж этих существительных.

склоняемого и несклоняемого

существительного и

обосновывать свое мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание,

используя известный способ.

Коммуникативные умения:

- формулировать

высказывание, используя

термины, в рамках учебного

диалога.

Предметные умения:

- рассказывать о способах

определения падежа

несклоняемого имени

существительного в

предложении;

- рассказывать алгоритм

определения падежа

несклоняемого имени

существительного.

Блок К. Диагностика качества освоения темы

Цель - установить степень

усвоения темы, а именно:

- писать в предложении

несклоняемые имена

существительные.;

- определять и указывать падеж

данных имён существительных в

предложении;

- проверять написание

предложения, вносить

исправления.

Контрольное задание

Составить предложения со словами: какао, такси, эму, шимпанзе,

пианино, кофе, эскимо. Определить падеж несклоняемых имён

существительных.

Регулятивные умения:

- проверять написание

предложений, вносить

исправления.

Предметные умения:

- писать в предложения с

несклоняемыми

существительными;

- определять падеж

несклоняемых имён

существительных.

III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Цели деятельности

Варианты заданий

Планируемый

результат деятельности

• Стимулировать интерес,

воображение к процессу

создания и оформления.

• Научить школьников:

- ориентироваться в разных

вариантах выполнения задания;

- планировать свое действие в

соответствии с учебным

заданием;

- использовать приобретенные

знания для составления и

оформления.

- оформлять;

- представлять результат свой

деятельности.

Этап интеллектуально-преобразовательной деятельности включает:

• выбор варианта задания (информативный, импровизационный,

эвристический);

• выбор способа деятельности (индивидуальный или коллективный);

• самоорганизацию по выполнению задания:

- планирование деятельности;

- выполнение задания;

- представление результатов деятельности.

Ваня написал маме записку.

Мама!

Я поехал в гости к своему другу Пете Никоненке. Он живёт на улице

Крыленка, дом 5, квартира 63. Не волнуйся, мы будем готовиться к участию

в городской олимпиаде по истории и культуре Санкт - Петербурга. Мы

поищем информацию о станциях метро Дыбенка и Фрунзенская.

Твой сын Ваня.

Мама обрадовалась, что сын заинтересовался историей своего

города, но очень огорчилась, что Ваня пишет с ошибками несклоняемые

имена существительные.

Ребята, можем ли мы помочь Ване писать несклоняемые имена

существительные без ошибок?

Информативный вариант

Предложите свою версию использования слов и орфограмм в тексте

записки Вани. Для того используйте план:

1. Определите несклоняемые имена существительные, которые

использованы в записке.

2. Определите орфограмму.

3. Напишите текст записки.

4. Проверьте его написание.

Мама!

Я поехал в гости к своему другу Пете Никоненк.. Он живёт на улице

Личностные умения:

- проявлять творческое

отношение к процессу

создания и оформления

записки.

Познавательные умения:

- выбирать вариант

выполнения задания;

- использовать

приобретенные знания к

процессу создания и

оформления записки для

мамы.

Регулятивное умение

- выполнять учебное

действие в соответствии с

планом.

Коммуникативное умение

- адекватно использовать

речевые средства для

представления результата

деятельности.

Предметные умения:

- редактировать текст письма,

используя местоимения и

орфограммы.

Крыленк., дом 5, квартира 63. Не волнуйся, мы будем готовиться к участию

в городской олимпиаде по истории и культуре Санкт - Петербурга. Мы

поищем информацию о станциях метро Дыбенк. и Фрунзенская.

Импровизационный вариант

Внесите исправления в текст записки Вани.

Мама!

Я поехал в гости к своему другу Пете Никоненка. Он живёт на улице

Крыленка, дом 5, квартира 63. Не волнуйся, мы будем готовиться к участию

в городской олимпиаде по истории и культуре Санкт - Петербурга. Мы

найдём информацию о станциях метро Дыбенка и Фрунзенская.

Эвристический вариант

Напишите записку для мамы Вани вместе с мальчиком

самостоятельно.

IV этап. Рефлексивная деятельность

Цели деятельности

Самоанализ и самооценка ученика

Результат деятельности

Научить школьников:

- соотносить полученный

результат с поставленной целью;

- оценивать результат учебной

деятельности.

I. Задание на самоанализ.

Закончите предложения:

1. Мне важно правильно использовать несклоняемые имена

существительные, потому что…

2. Чтобы написать записку маме, нужно…

II. Задание на самооценку.

Закончите предложения:

Я доволен(льна) ……………(очень, не очень), которое сделал

…………..…………(сам, с помощью одноклассника, учителя).

Личностные умения:

- проявлять осознание

успешности при изучении

темы.

Регулятивные умения:

- соотносить поставленную

цель и полученный результат

деятельности;

- оценивать результат

собственной деятельности.

Цели деятельности

Самоанализ и самооценка учителя

Результат деятельности

• Соотнести полученный

результат с поставленной целью;

• Оценить результат своей

деятельности.

Цели темы:

Сформировать представление о несклоняемых именах существительных.

Ввести:

- нормы употребления несклоняемых имён существительных в устной и

письменной речи;

*Заполняется учителем по

окончании изучения темы.

- способы определения несклоняемых имён существительных в

предложении;

- нормы правописания несклоняемых имён существительных.

Научить использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности.

Ключевые умения темы

Личностные умения:

- проявлять желание помочь сверстнику.

Познавательные умения:

- использовать приобретенные знания для редактирования текста записки

сверстника.

Регулятивные умения:

- соотносить учебное действие с известным способом.

Коммуникативные умения:

- адекватно использовать речевые средства для представления

результата.

Предметные умения:

- редактировать текст записки, используя приобретённые знания и умения

о несклоняемых именах существительных.

Тема «Определение падежа несклоняемых имён существительных»

Ключевые умения

Умения

Личностные умения:

- проявлять интерес к изучению темы и желание помочь

сверстнику успешно овладеть русским языком.

Познавательные умения:

- определять необходимость употребления несклоняемые имена

существительные в речи и обосновывать своё мнение;

- раскрывать значение выражений «несклоняемые имена

существительные», «алгоритм определения падежа несклоняемых

имён существительных», использовать их в активном словаре;

- раскрывать значение несклоняемых имён существительных в

предложении;

- определять различие несклоняемых и склоняемых имён

существительных, обосновывать свое мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять взаимопроверку, самопроверку и корректировку

учебного задания;

- выполнять учебное задание, используя способ определения падежа

несклоняемых имён существительных

- выполнять учебное задание, используя способ правописания

несклоняемых имен существительных;

- соотносить учебные действия с известным алгоритмами.

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывание, используя термины, в рамках

учебного диалога;

- согласовывать позиции с партнером и находить общее решение;

- адекватно использовать речевые средства для представления

результата.

Предметные умения:

- писать в предложении несклоняемые имена существительные;

-определять несклоняемые имена существительные и обозначать их

роль в предложении;

- редактировать и писать предложения;

- рассказывать о роли несклоняемые имена существительные в

предложении;

Личностные умения:

1- проявлять интерес к изучению темы и желание помочь сверстнику

успешно овладеть русским языком.

Познавательные умения:

1- раскрывать значение выражений «несклоняемые имена

существительные», «алгоритм определения падежа несклоняемых

имён существительных», использовать их в активном словаре;

2- определять различие несклоняемых и склоняемых имён

существительных, обосновывать свое мнение;

3 - определять нормы употребления несклоняемых имён

существительных в речи и обосновывать своё мнение;

4- раскрывать значение несклоняемых имён существительных в

предложении;

Регулятивные умения:

1- выполнять учебное задание, используя алгоритм определения

падежа несклоняемого имёни существительного;

2- выполнять учебное задание, используя правило правописания

несклоняемых имён существительных;

3- выполнять взаимопроверку, самопроверку и корректировку

учебного задания.

Коммуникативные умения:

1- формулировать высказывание, используя термины, в рамках

учебного диалога.

Предметные умения:

1- определять несклоняемые имена существительные;

2- определять падеж несклоняемых имён существительных.

3- рассказывать о правописании несклоняемых имён

существительных.

- определять и указывать несклоняемые имена существительные в

тексте.

Скачать материал

Технологическая карта урока "Имя существительное. Определение падежа несклоняемых имён существительных" 4 класс

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы