Ученики на Учителя.com


Конспект урока по русскому языку "Строение сложноподчиненного предложения и пунктуация в нем" 9 класс

Конспект урока по предмету «Русский язык»
9 класс
Образовательная программа «Общеобразовательная»
Методическая разработка составлена по УМК
Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, С.Г. Бархударова и др.
Ориентирован на учебник для занятий по русскому языку
под редакцией С.Г. Бархударова, С.Е. Крючков и др.2019г.
Учитель: Пономарева Юлия Борисовна
Тема : Строение сложноподчиненного предложения и пунктуация в нем.
I. Цели урока: Закрепление знания о сложноподчиненном предложении:
средства связи частей сложноподчиненного предложения; место
придаточного в предложении; отработка навыков знаков препинания в
сложноподчиненном предложении.
Задачи урока:
1. Совершенствовать умения: устанавливать смысловые отношения между
простыми предложениями в СПП; составлять схемы СПП; определять место
придаточных в сложноподчиненном предложении, средства их связи с
главным; развивать навык правильной постановки знаков препинания в СПП.
2. Воспитание духовно богатой, духовно - нравственно ориентированной
личности.
3. Подготовка учащихся 9 класса к ГИА по русскому языку (устному и
письменному):
- формирование знаний по теме «Строение сложноподчиненного
предложения и пунктуация в нем»;
- формирование умений строить письменно и устно текст в
публицистическом стиле на основе термина (к сочинению – рассуждению на
ОГЭ 9.3)
II. Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
- Научиться устанавливать смысловые отношения между простыми
предложениями в СПП; составлять схемы СПП; определять место
придаточных в сложноподчиненном предложении, средства их связи с
главным; развивать навык правильной постановки знаков препинания в СПП.
- Развивать навык правильной постановки знаков препинания в СПП;
- Формирование умений различать средства связи в сложноподчиненном
предложении: союз и союзное слово;
- Создание письменных высказываний в публицистическом стиле;
- Поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных
источников.
Личностные:
- понимание русского языка как одной из основных национально-культурных
ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии
духовно – нравственных качеств личности;
- расширение объёма словарного запаса и усвоенных грамматических средств
для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
- способность к самоанализу и самооценке на основе наблюдения за
собственной речью.
Метапредметные:
Регулятивные:
- определение цели как постановку учебной задачи;
- прогнозирование (выдвижение гипотез на основе анализируемого
материала);
- контроль (самопроверка заданий выполненных самостоятельно);
- коррекция (соотнесение знаний с выводом, данным в учебнике);
- самооценка.
Познавательные:
- решение рабочих задач с использованием источников информации, в том
числе ИКТ;
- построение речевого монологического и диалогического высказывания;
- аналитическое чтение, построение текста публицистического стиля;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Коммуникативные:
- умение слушать и вступать в диалог;
- участвовать в групповом обсуждении проблем;
- построение монологических и диалогических высказываний;
- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.
III. Используемые технологии:
- Технология проблемно – диалогического обучения с применением личностно
– ориентированного подхода.
- Здоровьесберегающие технологии;
- Информационно – коммуникативные технологии.
IV. Методы обучения:
- словесные – беседа, инструктаж к выполнению определенных учебных задач;
- наглядные - использование презентации; лист самооценки; индивидуальные
карточки;
- интерактивные, поисковые - использование сети интернет и /или словарей.
V. Формы работы: фронтальная, групповая /работа в парах, индивидуальная
работа.
VI. Оборудование:
Для учителя: компьютер, мультимедийный проектор, экран для демонстрации
презентации, компьютерная презентация; рассказ Бориса Васильева
«Экспонат №».
Для учащихся: раздаточный материал: карточки/ путевые листы для
групповой и индивидуальной работы, рассказ Б. Васильева «Экспонат №»;
учебник; словарь синонимов; толковый словарь ; компьютер с выходом в
интернет.
VI. Тип урока: закрепление новых знаний.
VII. Литература:
Для учителя: УМК под редакцией С.Г. Баранова, С.Е. Крючкова, Л.А. Чешко
и др.; Бархударов С.Г., С.Е. Крючкова, Л.А. Чешко и др. Русский язык 9 класс.
М., «Просвещение», 2019г.; интернет ресурсы.
Для учащихся:
С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко и др. Русский язык 9 класс. М.,
«Просвещение», 2019г.;
С.И.Ожегов «Словарь русского языка»,
З.Е. Александров «Словарь синонимов русского языка».
Б. Васильев «Экспонат №».
Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
1. Орг.момент
- Здравствуйте, ребята!
Проверьте наличие на партах
необходимых
принадлежностей: учебника,
тетради, раздаточных
карточек для групповой и
индивидуальной работы;
карточек самоанализа и
самооценки.
- Откройте тетради и
запишите число и вид
работы, оставляя строчку для
формулировки темы урока.
1. Учащиеся проверяют
наличие на партах
необходимых
принадлежностей:
учебника, тетради,
раздаточных карточек для
групповой и
индивидуальной работы;
карточек самоанализа и
самооценки.
2. Записывают в тетрадь
число и вид работы;
оставляют строчку для
формулировки темы урока.
2. Проверка
Д/З
- На прошлом уроке мы
познакомились с новой
темой. Что вы узнали о СПП
на прошлом уроке?
- Перед вами лист
самооценки/самоконтроля.
Предлагаю вам оценить свои
теоретические знания и
заполнить листы.
- Проверка упр. 102 (базовый
уровень).
- Заполняют листы
самооценки и самоанализа.
(приложение 2.1.)
- Учащиеся зачитывают и
анализируют предложения
упр.102
3.Целеполаган
ие
- Ребята, вы заполнили лист
самооценки. Давайте
посмотрим, что усвоено
хорошо, а что необходимо
проработать.
Итак, какие задачи вы
поставите себе?
- Ребята, вы сформулировали
задачи, но у нас еще не
Учащиеся формулируют
учебные задачи:
- Научиться устанавливать
смысловые отношения
между простыми
предложениями в СПП;
- составлять схемы СПП;
- определять место
придаточных в
сложноподчиненном
предложении, средства их
связи с главным;
- развивать навык
правильной постановки
знаков препинания в СПП.
записана тема урока.
Сформулируйте, пожалуйста,
тему.
- Учащиеся формулируют
тему урока и записывают
её в тетрадь:
«Строение
сложноподчиненного
предложения и
пунктуация в нем».
4. Мотивация
к учебной
деятельности.
- Ребята, вы все знаете, что в
2020 году вся страна будет
отмечать великий праздник –
75-летие со Дня Победы в
Великой Отечественной
войне.
- Наш урок мы начнем с
анализа небольшого рассказа
Б. Васильева «Экспонат №».
Перескажите кратко сюжет.
- Учащиеся пересказывают
содержание рассказа
Б.Васильева «Экспонат №»
(приложение 2.2.)
5.Работа по
теме урока.
5.1. Работа с
текстом
1. Вы прочитали историю
Анны Тимофеевны. Скажите,
о каком качестве
человеческой души идет речь
в тексте?
1. Учащиеся определяют
понятие, которое заложено
в основу сюжетной линии:
«человечность».
2. Что же такое
«человечность»?
Прежде чем дать определение
термину, я прошу вас
объединиться в группы по 2-4
человека и подобрать к этому
слову синонимы.
- Предлагаю также
поработать индивидуально со
словарем синонимов (как
вариант, с интернетом)
отдельным учащимся.
(Во время работы групп
учитель помогает учащимся,
получившим индивидуальное
задание.)
3. Учитель выводит слайд, на
котором представлен
2. Учащиеся объединяются
в группы по 2-4 человека и
сообща составляют
синонимический ряд к
слову «человечность».
Индивидуальное задание
получают слабые
учащиеся / как вариант
дети с ОВЗ : найти и
выписать синонимический
ряд из словаря синонимов
(предлагается «Словарь
синонимов русского языка»
З.Е. Александрова) / найти
и выписать
синонимический ряд
синонимов к слову из
интернета.
синонимичный ряд.
Организуется самопроверка.
3. Учащиеся по группам
зачитывают синонимы:
Гуманность, гуманизм,
человеколюбие.
Правильность
подобранных синонимов
проверяется: учащиеся,
работающие
индивидуально со
словарем или интернетом
зачитывают
синонимический ряд.
4. – Ребята, мы с вами
подобрали синонимы, а
каково лексическое значение
этого слова? Что означает
слово «человечность»?
Попробуйте дать
определение понятию.
Продолжите работу в
группах.
- Индивидуально будут
работать ребята с толковым
словарем Ожегова (как
вариант использование
интернета).
5. – Ребята, вы готовы
сформулировать
определение?
- А каково определение в
словаре С.И. Ожегова?
4. Учащиеся,
объединившись в группы,
записывают варианты
определению понятия
«человечность».
Индивидуальное задание
получают слабые
учащиеся / как вариант
дети с ОВЗ : работают с
«Словарем русского
языка» С.И. Ожегова.
Выписывают определение
(возможные определения):
5. - Учащиеся зачитывают
определения, составленные
в группах.
« Человечность –
совокупность черт,
которая определяет
человека как личность и
отличает от зверя,
объединяя в себе такие
понятия, как доброта,
сочувствие» (вариант)
- Учащиеся, работающие
индивидуально со
словарем, зачитывают
готовое определение.
«Человечность –
отзывчивость, душевное
расположение к людям,
стремление делать добро
другим». («Словарь
русского языка» С.И.
Ожегова )
5.2.
Знакомство с
образцом
сочинения
рассуждения
по термину. (к
ОГЭ 9.3)
- На прошлом уроке мы
начали готовиться к
сочинению по термину (ОГЭ
вариант -9.3). Я предлагаю
вам прочитать образец
сочинения к прочитанному
рассказу. У каждого из вас
есть раздаточная карточка.
Прочитайте сочинение.
- Рассмотрите структуру и
докажите, что это
рассуждение.
- Учащиеся читают
сочинение по термину
«Человечность» на
раздаточной карточке.
(приложение 2.3.)
- Называют тип речи –
рассуждение.
- Перечисляют признаки
рассуждения : тезис,
аргументы, вывод.
Физкультмин
утка
Учитель проводит
физкультминутку.
5.3. Работа со
СПП.
1. Мы продолжаем работать
со сложноподчиненными
предложениями.
Проанализируйте
предложения в сочинение –
рассуждение. И выполните
задания, обозначенные на
слайде:
1. Выпишите номера
сложноподчиненных
предложений.
1 Учащиеся выполняют
задания, пошагово
комментируют :
- анализируют
предложения;
- подчеркивают
грамматическую основу;
- определяют главное и
придаточное предложения;
Проверим: 1, 3, 5, 6, 9.
2. Рассмотрите
особенности структуры
предложений по плану:
- выделите грамматическую
основу
- найдите главное
предложение
- задайте вопрос к
придаточному
- расставьте знаки
препинания
- определите средство связи
(союз или союзное слово)
- постройте схему
предложений
- определяют средство
связи – союзы или союзные
слова.
- строят схемы
предложения.
( Проверка
осуществляется с помощью
образца, предлагаемого на
слайде.)
- Ребята, рассмотрите
последнее предложение.
- Чем оно отличается от
предыдущих?
- От какого слова вы зададите
вопрос к первому
придаточному?
Учащиеся анализируют
предложение.
- Делают вывод, что в СПП
может быть несколько
придаточных.
- Вопрос к первому
придаточному задаётся от
указательного
местоимения ТУ.
5.4.
Самостоятель
ная работа с
учебником.
(параграф 9;
стр.56; стр.58)
- Ребята, вы сделали выводы.
Поработаем с учебником и
дополним наши наблюдения
новыми знаниями.
- Какие части речи могут
выступать в роли
указательных слов?
- В каком из предложений в
составе СПП находятся
указательное слово и союз ?
(стр. 56, 58)
Учащиеся работают с
теоретическим материалом
учебника.
Выявляют новое знание:
В роли указательных
слов могут выступать
наречия и указательные
местоимения.
Указательное слово
всегда стоит в главном
предложении, союз в
придаточном.
Особое внимание
необходимо обратить на
предложения с двойными
союзами. Придаточное
предложение при
двойном союзе вседа
стоит впереди главного и
содержит первую часть
союза, вторая часть
входит в состав главного.
6.
Самооценка/
самоанализ
Рефлексия.
- Ребята, урок подходит к
концу. Давайте подведем
итоги.
В первой части урока мы
говорили о человечности.
Мы поставили задачи урока и
теперь посмотрим, смогли ли
мы их реализовать. Я
предлагаю вам вернуться к
листу самооценки.
Отметьте во второй колонке
знаками +/- утверждения.
- Оцените, насколько вы
сегодня усвоили материал,
нарисуйте смайлик успеха: -);
-| ; -(.
Закончить урок предлагаю
высказыванием Джеймса
Дашнера «Человек обязан
оставаться человеком
независимо от цели и
конечного результата».
- Учащиеся заполняют лист
самооценки.
- Учащиеся оценивают
уровень усвоения
материала и своё
настроение – рисуют
смайлик.
7.
Выставление
отметок
Учитель дает
комментированную оценку
деятельности учащихся и
выставляет отметки.
8. Домашнее
задание
(запись на
доске):
1. Теоретическая часть:
параграф 9 (повторить
теоретический материал)
2. Практическая часть на
выбор учащихся:
1. упр.106 (базовый уровень)
2. написать рецензию на
рассказ Б. Васильева
«Экспонат №» (использовать
материал учебника стр. 49)
Используемая литература и источники:
1. З.Е. Александров «Словарь синонимов русского языка», 2011г.
2. С.Г. Бархударов и др. Русский язык 9 класс. М., «Просвещение», 2019г.;
3. С.И.Ожегов «Словарь русского языка», М: «Русский язык», 1988г.
4. Б. Васильев «Экспонат №».
5. https://yandex.ru/collections/user/sobolevamw1960/dobrota/
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: