Рабочая программа по русскому языку 3 класс на 2020-2021 учебный год (В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КРАСНОМАКСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

БАХЧИСАРАЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

Руководитель ШМО

______Л.А.Сеитумерова

Протокол №____

от «____»______2020 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_____ Г.Ю. Герасимова

«_____»___________2020г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор

_____ Л.А. Бук

Приказ №_____

от «____»____2020 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

3 класс

2020-2021 учебный год

Учитель:

Сеитумерова Людмила Алексеевна

с. Красный Мак

2020г.

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией

духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми

результатами начального общего образования,

Рабочая программа по курсу «Русский язык» составлена на основе следующих

документов:

- федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской

Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012);

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373

«Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного

стандарта начального общего образования», с изменениями и дополнениями;

- рабочая программа «Русский язык, 1-4 классы», под ред. В.П. Канакиной, В.Г.

Горецкого и др. – М.; «Просвещение», 2014 г.

Русский язык. 3 класс, Учебник для общеобразовательных учреждений. в 2-х частях- Для

реализации программного содержания используется : Канакина В.П. Горецкий В.Г. х. - М.:

Просвещение, 2014.

Проверочные работы по русскому языку для 3 класса. В.П.Канакина, Г.С. Щёголева.

Москва «Просвещение» 2019.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных

организаций Российской Федерации для изучения русского языка в 3 классе отводится 170 часов

из расчета 5 час в неделю.

Электронные ресурсы

- http://fcior.edu.ru - хранилище интерактивных электронных образовательных ресурсов.

- http://www.openclass.ru - «Открытый класс» сетевые образовательные сообщества.

- http://www.it-n.ru/- сеть творческих учителей.

- http://www.prosv.ru - сайт издательства «Просвещение».

-http://teacher.ru – «Учитель.ру». Педагогические мастерские, Интернет-образование.

Дистанционное образование. Каталог ресурсов «В помощь учителю».

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

− ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и

формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления

учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и

письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,

безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных

задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и

культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства

языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и

структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова),

морфологии и синтаксисе;

- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно

писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические

высказывания и письменные тексты;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,

чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение

познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных

и предметных результатов.

Личностные результаты

Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как

гражданина России;

- осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;

- развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному

достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

- становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к

школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

-становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного

мотивов изучения русского языка;

- развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к

чтению и читательской деятельности;

-формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию

собственных информационных объектов и др.);

-развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной

деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по

языку;

- ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его

органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

- развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание,

отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие

другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.);

-понимание нравственного содержания собственных поступков окружающих людей;

- ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

- осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесенную в

общении речь;

- осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников,

сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;

- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные

возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.

- ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками

в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

- представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным

ценностям.

Метапредметные результаты Регулятивные УУД

- Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить

новые учебные задачи;

- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения

учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-

логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

- планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для

решения задачи;

-учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

-выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в

источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника,

в памятках);

-выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной

форме;

-контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом,

вносить необходимые коррективы;

-оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и

неуспеха и способы преодоления трудностей;

-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими

лицами;

Познавательные УДД

- Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или

самостоятельно);

- самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной

литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и

использовать её для выполнения учебных заданий;

- понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме;

переводить её в словесную форму;

- использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое,

осознавать цель чтения;

- воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из

текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно

содержание текста;

-анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста,

определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

-осознанно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; выступать

перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный

материал (плакаты, презентацию);

-использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для

решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для

решения лингвистических задач;

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника; анализировать

изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

-овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

- ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными

способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

- находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

- осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение

языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным

основаниям;

- осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса

существенных признаков и их синтеза; осуществлять аналогии между изучаемым предметом

и собственным опытом,

- составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий

при решении лингвистической задачи;

- строить несложные рассуждения, устанавливать причинно- следственные связи,

делать выводы, формулировать их.)

Коммуникативные УУД

- Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на

задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы "хорошей речи"

(ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.)

- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных

коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

- участвовать в диалоге, обшей беседе, совместной деятельности (в парах и rpуппax),

договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему

решению, осуществлять взаимоконтроль;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и

сотрудничества с партнёром; контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве

необходимую помощь; считывать разные мнения и интересы и высказывать свое собственное

мнение (позицию), аргументировать его;

- оценивать мысли, советы, предложениями других людей, принимать их во внимание

и пытаться учитывать в своей деятельности;

- строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной

задачи;

- применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

- Осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны

Российской Федерации, языка межнационального общения;

- представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении

национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

- формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку,

понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному

использованию;

- понимание значимости правильной и "хорошей" устной и письменной речи как

показателя обшей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

- приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях

общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

- овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические,

грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого

поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения

коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения;

- формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

- овладение основными понятиями и правилами ( в объёме изучаемого курса) из

области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также

умениями находить, опознавать, характеризовать сравнивать, классифицировать основные

единицы языка ( звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и

умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

- овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными

орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и

пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится;

- участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на

обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное

мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

- осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение;

- выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной

ситуацией общения;

- применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при

обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми,

плохо владеющими русским языком; -анализировать свою и чужую речь при слушании себя и

речи товарищей (при ответах напоставленный учителем вопрос, при устном или письменном

высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

- строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения

текста для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему - либо;

- понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в

нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

- понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или

главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части

текста;

- восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в

тексте повествовательного характера;

- распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение; замечать в

художественном текста языковые средства, создающие его выразительность; знакомиться с

жанрами объявления, письма, строить монологическое высказывание на определённую тему, по

результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться;

- определять последовательность частей текста, составлять план текста составлять

собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

- пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного

изложения учеником;

- письменно (после коллективной подготовки)подробно или выборочно передавать

содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия;

сохранять основные особенности текста - образца; грамотно записывать текст; соблюдать

требование каллиграфии при письме;

- составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный

текст на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников

(в "Картинной галерее" учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы

или поговорки;

- использовать в монологическом высказывании разные типы речи. описание,

рассуждение, повествование;

-пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами,

Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно

выбранную тему;

- находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения

правильности, точности, богатства речи;

- проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные

орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка

Фонетики, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

- характеризовать звуки русского языка: гласный - согласный, гласный ударный

- безударный, согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный, согласный глухой -

звонкий, парный - непарный (в объеме изученного);

- определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз,

ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), В словах с

разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

- осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного

языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

- использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и

справочниками,

- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

- пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между

словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в

учебнике алгоритму;

- оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

- соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих

норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

- пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения

слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к

учителю, родителям и др.).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса

Обучающийся научится:

- находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по

тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

- наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и

антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

- иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и

текстах омонимов;

- иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать

опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

- наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать

их значение в тексте и разговорной речи;

- распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые

случаи);

- иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

-пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать, что понимание значения слова - одно из условий умелого его

использования в устной и письменной речи;

-замечать в художественном тексте слова, употребленные в переносном значении, а

также эмоционально - оценочные слова, сравнения, олицетворения ( без терминологии);

- оценивать уместность использования слов в тексте;

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных

задач;

- размышлять над этимологией некоторых слов — названий;

-приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

- владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

- различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

- различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные

слова и синонимы,

- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу

(простые случаи), корень, приставку, суффикс;

- выделять нулевое окончание;

- подбирать слова с заданной морфемой;

- образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых

слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

- находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

- узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолет и др.), выделять в них корни;

- находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

- сравнивать, классифицировать слова по их составу;

- соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов

слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

- осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

- наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

- разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с

предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

- подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки

изучаемых орфограмм в корне слов, использовать графический образ изучаемых приставок и

суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Обучающийся научится:

- распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

- распознавать имена существительные; находить начальную форму имени

существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж);

- изменять имена существительные по числам и падежам;

-распознавать имена прилагательные; определять зависимости имени прилагательного

от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного;

определять грамматические признаки (poд, число, падеж); изменять имена прилагательные по

числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

- распознавать глаголы; определять начальную (неопределенную) форму глаголов

(первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что

сделать?»;

- определять грамматические признаки глагола - форму времени, число, род (в

прошедшем времени);

- распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические

признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для

устранения неоправданных повторов;

- узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и

порядковые имена числительные;

- устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;

- узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

- подбирать примеры слов и форм разных частей речи, наблюдать их

употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи

(в объеме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

- наблюдать за словообразованием частей речи;

- замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в

употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

- различать предложение, словосочетание и слова;

- выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы,

- определять вид предложения по цели высказывания (повествовательные,

вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные),

правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

- различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

- находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения

(без деления на виды);

- устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать

её в схеме;

- соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

- различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие

предложения;

-отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении

словосочетания;

-разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу

(подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения,

определять какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные

члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи

вопросов;

- выделять в предложении основу и словосочетания;

-находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

-опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор

простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания, а также:

- непроизносимые согласные;

- разделительный твердый знак (ъ);

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными

согласными (перечень см. в словаре учебника);

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь,

мышь);

- безударные родовые окончания имён прилагательных;

-раздельное написание частицы не с глаголами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в

указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова

подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря,

е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом б5-70 слов);

ж) писать под диктовку текст (объёмом 55 - 60 слов) в соответствии с в изученными

правилами правописания;

з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять

орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться;

а) применять правила правописания:

- соединительные о и е в сложных словах (самолет, вездеход);

- е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек -

замочка);

- запятая при обращении;

- запятая между частями в сложном предложении;

- безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь,

пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних

и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать

степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает

постепенное возрастание сложности материала и организует «комплексное изучение

грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий

курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя

существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены

предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др).

Тема «Состав слова» предполагает уточнение и систематизацию знаний об

однокоренных словах и корне слова, формирование представлений об основе и окончании,

суффиксе и приставке, их существенных признаках. Школьники знакомятся с некоторыми

способами образования слов (без введения терминов), чередованием гласных и согласных

звуков в корне. Значимая роль отводится орфографической работе: формированию навыка

правописания слов с безударными гласными, парными по глухости-звонкости согласными (на

конце слова или перед согласным), непроизносимыми согласными в корне, правописанию

наиболее употребительных приставок и суффиксов, написанию разделительного твердого знака

(ъ). Проводятся упражнения по совершенствованию навыка правописания слов с изученными во

2 классе орфограммами: обозначение мягкости согласного звука мягким знаком (ь),

совершенствование навыков написания слов с буквосочетаниями жи - ши, ча - ша, чу -шу, чк,

чн, нч, щн, двойных согласных в слове, формирование навыков написания слов с

разделительным мягким знаком (ь), с безударными гласными и парными по глухости-звонкости

согласными звуками в корне слов, заглавной буквы в именах собственных, раздельного

написания предлогов со словами частицы не с глаголами.

Тема «Части речи» дает возможность уточнить и систематизировать знания учащихся о

некоторых изученных существенных признаках частей речи (имя существительное, имя

прилагательное, глагол. местоимение, предлог) и дать представление о других существенных

признаках частей речи (категории рода, падежа, времени, лица (у местоимений)), формах

изменения имен существительных (по числам, падежам), имен прилагательных (по числам, по

родам н единственном числе, падежам), глаголов (по числам, временам), глаголов в прошедшем

времени в единственном числе по родам. В ознакомительном плане третьеклассникам дается

первое представление об имени числительном как части речи. В процессе изучения частей речи

формируются орфографические навыки правописания существительных женского и мужского

рода с шипящим звуком на конце (ночь - врач), навыки правописания родовых окончаний имен

существительных (-а, -о, -е), имен прилагательных (-ый, -ий, -ой, -ое, -ее, -ая, -яя), глаголов

прошедшего времени в единственном числе женского и среднего рода (-а, -о), частицы не с

глаголами. Проводятся упражнения в правописании гласных и согласных в корне, приставке и

суффиксе в словах разных частей речи.

Изучение языковых понятий проводится на базе осознания лексического значения слов,

анализа словосочетаний и предложений. Уточняются и углубляются знания о лексическом

значении слов (однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значении слов,

синонимах, антонимах), учащиеся знакомятся с омонимами и паронимами, устаревшими и

новыми словами, устойчивыми сочетаниями слов (фразеологизмами), некоторыми

изобразительно-выразительными средствами языка (сравнение, олицетворение).

Совершенствуются умения воспроизводить лексическое значение слов, правильно выбирать и

употреблять слова в речи, пользоваться лингвистическими словарями.

Уточняется и углубляется представление о предложении, главных и второстепенных

членах предложения. Учащиеся получают первое представление о словосочетании, eгo

назначении в языке и речи, знакомятся с предложениями, различными по цели высказывания

(повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и

невосклицательные), предложениями простыми и сложными, предложениями с обращением

(общее представление).

Продолжается работа над совершенствованием речеведческих знаний и умений:

распознавать текст, типы текстов, определять тему, главную мысль, части текста, составлять

план, озаглавливать текст, составлять собственный текст на основе текста-oбpaзца, по заданной

теме и рисунку, по заданной теме и опорным словам, по заданной теме и личному опыту либо

творческому воображению, по демонстрационной картине и др. Формируются умения различать

книжный и разговорный стили текстов, устанавливать типы связи в предложениях текста,

создавать текст определенного типа и стиля.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Наименование разделов

и тем

Учебные часы

Контрольные

работы

Практическая

часть

Язык и речь

Текст. Предложение.

Входная

Словосочетание

контрольная

работа – 1

Слово в языке и речи

Состав слова

Правописание частей

слова

Части речи

Местоимение

Глагол

10.

Повторение

Итого:

170

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(Всего 170 часов, 5 часов в неделю)

№

Сроки

проведения

Название раздела (кол-во часов),

тема урока

план

факт

Язык и речь(2ч)

01-04.09

Наша речь и наш язык. Виды речи

Для чего нужен язык?

Текст. Предложение. Словосочетание(15ч)

Что такое текст?

Какие бывают тексты?

Что такое предложение? Составление рассказа по репродукции

картины К.Е..Маковского « Дети, бегущие от грозы».

Проверочная работа №1

07-11.09

Работа над ошибками. Виды предложений по цели

высказывания.

Виды предложений по интонации

Что такое обращение? Составление текста по рисунку.

Входная контрольная работа №1

10.

Работа над ошибками. Главные и второстепенные члены

предложения.

11.

14-18.09

Распространённые и нераспространённые предложения. Разбор

предложения по членам предложения. Словарный диктант №1

12.

Простое и сложное предложения. Проверочная работа №2

13.

Работа над ошибками. Знаки препинания и союзы в сложном

предложении.

14.

Что такое словосочетание?

15.

Из чего состоит словосочетание?

16.

21-25.09

Коллективное составление рассказа по репродукции картины

В.Д. Поленова «Золотая осень». Проверочная работа №3

17.

Контрольный диктант №2 по теме «Предложение»

Слово в языке и речи (18ч)

18.

Работа над ошибками. Как определить лексическое значение

слова?

19.

Синонимы и антонимы. Проверочная работа №4

20.

Работа над ошибками.Омонимы. Работа со словарём омонимов.

21.

28.09-

02.10

Слово и словосочетание. Словарный диктант №2

22.

Что такое фразеологизмы? Работа со словарём фразеологизмов.

23.

Письменное изложение «Осенняя ёлочка».

24.

Части речи. Составление текста по репродукции картины

Т.И.Хруцкого «Цветы и плоды».

25.

Части речи. Имя существительное. Местоимение.

26.

05-19.10

Части речи. Имя прилагательное. Глагол.

27.

Имя числительное. Проверочная работа №5

28.

Контрольный диктант №3по теме «Части речи».

29.

Работа над ошибками. Однокоренные слова.

30.

Слово и слог. Звуки и буквы. Гласные звуки.

31.

12-

16.10

Согласные звуки. Правописание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Безударные гласные в корне.

32.

Правописание слов с парными согласными по глухости и

звонкости. Словарный диктант №3

33.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

34.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Обучающее изложение «Сыроежка».

35.

Проект «Рассказ о слове». Проверочная работа №6

Состав слова (19ч)

36.

19-23.10

Работа над ошибками. Корень слова.

37.

Контрольный диктант №4 за 1 четверть.

38.

Работа над ошибками. Как найти в слове корень?

39.

Чередование согласных в корне. Сложные слова.

40.

Формы слова. Окончание.

41.

26.-30.10

Контрольное списывание №1. Как найти в слове окончание?

42.

Работа над ошибками. Как найти в слове окончание?

43.

Что такое приставка? Словарный диктант №4

44.

Значение приставок.

45.

Проверочная работа № 7. Значение приставок.

46.

Работа над ошибками. Что такое суффикс? Как найти в слове

суффикс?

47.

09-13.11

Значение суффиксов.

48.

Значение суффиксов. Сочинение по репродукции картины

А.А.Рылова «В голубом просторе».

49.

Что такое основа слова?

50.

Разбор слова по составу.

51.

Обобщение знаний о составе слова.

52.

16-20.11

Обобщение знаний о составе слова. Изложение «Прощание с

домом».

53.

Проект «Семья слов». Проверочная работа №8.

54.

Контрольный диктант №5 по теме «Состав слова»

Правописание частей слова(29ч)

55.

Работа над ошибками. В каких значимых частях слова есть

орфограммы? Словарный диктант № 5

56.

Правописание безударных гласных в корне.

57.

23-27.11

Правописание безударных гласных в корне.

58.

Безударные гласные в корне. «Следы» старославянского языка в

русском языке.

59.

Правописание безударных гласных в корне. Проверочная работа

№ 9

60.

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

61.

Правописание с парными по глухости-звонкости согласными на

конце слов и перед согласными в корне.

62.

30.11-

04.12

Правописание с парными по глухости-звонкости согласными на

конце слов и перед согласными в корне.

63.

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Составление текста по рисунку.

64.

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

65.

Контрольное списывание № 2. Правописание слов с

непроизносимым согласным звуком в корне.

66.

Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимым

согласным звуком в корне. Словарный диктант № 6.

67.

07-11.12

Правописание слов с удвоенными согласными. Проверочная

работа № 10

68.

Правописание слов с удвоенными согласными. Составление

текста по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка».

69.

Правописание приставок и суффиксов.

70.

Правописание суффиксов –ик, -ек, -ок.

71.

Правописание приставок и суффиксов.

72.

14-18.12

Правописание приставок и суффиксов. Проверочная работа № 11

73.

Правописание приставок и предлогов.

74.

Правописание приставок и предлогов.

75.

Правописание приставок и предлогов. Проверочная работа №12

76.

Контрольный диктант №6 за 2 четверть по теме « Правописание

частей слов»

77.

21-25.12

Работа над ошибками. Правописание приставок и предлогов.

Словарный диктант № 7

78.

Правописание слов с ъ знаком.

79.

Правописание слов с ъ знаком.

80.

Правописание слов с ъ знаком.

81.

Правописание слов с ъ знаком.

82.

11-15.01

Проект «Составляем орфографический словарь». Проверочная

работа № 13

83.

Работа над ошибками. Изложение « Скворец Лёва».

Части речи (50ч)

84.

Работа над ошибками. Части речи.

85.

Части речи. Работа с текстом.

86.

Имя существительное в речи.

87.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

88.

Представление об устаревших словах. Словарный диктант № 8

89.

18-22.01

Изложение по отрывку из рассказа В.Бочарникова «Мал, да удал».

90.

Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена

существительные.

91.

Проект «Тайна имени». Проверочная работа № 14

92.

Работа над ошибками. Изменение имён существительных по

числам.

93.

Имена существительные, имеющие форму одного числа.

94.

25-29.01

Изложение «Синичка».

95.

Работа над ошибками. Род имен существительных.

96.

Определение рода имён существительных в косвенных падежах.

97.

Имена существительные, которые могут быть употреблены как в

мужском, так и в женском роде. Проверочная работа № 15

98.

Работа над ошибками. Мягкий знак на конце имён

существительных после шипящих.

99.

01-05.02

Мягкий знак после шипящих. Словарный диктант № 9.

Изложение «Лев и мышь».

100.

Контрольный диктант № 7 по теме «Имя существительное»

101.

Работа над ошибками. Падеж имён существительных.

102.

Склонение имён существительных и распознавание падежей.

103.

Составление рассказа по репродукции картины И.Я.Билибина

«Иван –царевич и лягушка-квакушка».

104.

08-12.02

Именительный падеж имён существительных.

105.

Родительный падеж имён существительных.

106.

Дательный падеж имён существительных.

107.

Винительный падеж имён существительных.

108.

Распознавание родительного и винительного падежей.

109.

15-19.02

Творительный падеж имён существительных.

110.

Предложный падеж имён существительных. Словарный диктант

№ 10

111.

Изложение « Благородный поступок».

112.

Работа над ошибками. Обобщение знаний о падежах имён

существительных. Морфологический разбор имени

существительного.

113.

Контрольный диктант № 8 по теме «Правописание окончаний имён

существительных».

114.

22-26.02

Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка». Проверочная

работа № 16

115.

Работа над ошибками. Сочинение по репродукции картины К.Ф.

Юона «Конец зимы. Полдень».

116.

Работа над ошибками. Как определить имена прилагательные?

117.

Сложные имена прилагательные. Роль имен прилагательных в

тексте.

118.

01-05.03

Художественное и научное описание. Составление текста-

описания растения в научном стиле.

119.

Сопоставление содержания и выразительных средств в

искусствоведческом тексте и в репродукции картины

М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь». Проверочная работа № 17

120.

Работа над ошибками. Изменение имён прилагательных по родам.

121.

Изменение имён прилагательных по родам. Правописание

родовых окончаний. Словарный диктант № 11

122.

Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

123.

09-12.03

Изменение имён прилагательных по числам.

124.

Изменение имён прилагательных по числам.

125.

Составление текста-описания животного по личным

наблюдениям. Проверочная работа № 18

126.

Работа над ошибками. Изменение имён прилагательных по

падежам.

127.

15-19.03

Определение падежей имён прилагательных.

128.

Начальная форма имени прилагательного. Морфологический

разбор имени прилагательного.

129.

Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверочная

работа № 19

130.

Контрольный диктант № 9 по теме «Имя прилагательное».

131.

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени

прилагательном.

132.

Составление сочинения по репродукции картины В.А.Серова

«Девочка с персиками». Словарный диктант № 12

133.

Проект «Имя прилагательное в загадках».

Местоимение (4ч)

134.

29.03-

02.04

Личные местоимения 1, 2, 3-го лица.

135.

Личные местоимения единственного и множественного числа.

136.

Род местоимений третьего лица единственного числа. Изменение

по родам.

137.

Обобщение знаний о местоимении. Морфологический разбор

местоимения. Составление письма. Проверочная работа № 20

Глагол(20ч)

138.

Работа над ошибками. Что обозначает глагол?

139.

05-09.04

Значение и употребление глаголов в речи.

140.

Составление текста по сюжетным картинкам.

141.

Неопределенная форма глагола.

142.

Глаголы неопределённой формы.

143.

Число глаголов. Словарный диктант № 13

144.

12-16.04

Контрольное списывание №3 по теме «Глагол». Изменение

глаголов по числам.

145.

Работа над ошибками. Составление предложений с нарушенным

порядком слов. Проверочная работа № 21

146.

Работа над ошибками. Времена глаголов.

147.

Определение времени глагола.

148.

Определение времени глагола. Второе лицо глаголов.

149.

19-23.04

Изменение глаголов по временам.

150.

Изменение глаголов по временам.

151.

Изложение «Лось».

152.

Работа над ошибками. Род глаголов в прошедшем времени.

Родовые окончания глаголов (а, -о).

153.

26-30.04

Определение рода глаголов в прошедшем времени.

154.

Правописание частицы не с глаголами. Словарный диктант № 14

155.

Обобщение знаний о глаголе.

156.

Контрольная работа № 10 по теме «Глагол».

157.

04-07.05

Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе.

Повторение (13ч)

158.

Итоговая контрольная работа за 3 класс

159.

Работа над ошибками. Части речи.

160.

11-14.05

Части речи.

161.

Контрольное списывание №4

162.

Работа над ошибками. Окончания имён прилагательных.

163.

Падеж имён существительных.

164.

17-25.05

Правописание безударных гласных звуков.

165.

Грамматическая основа предложения.

166.

Работа с деформированным текстом.

167.

Однокоренные слова

168.

Имена собственные.

169.

Составление рассказа на тему «Почему я жду летних каникул?»

170.

Урок-игра «Знатоки русского языка».

Скачать материал

Рабочая программа по русскому языку 3 класс на 2020-2021 учебный год (В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого)

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы