Рабочая программа по русскому языку 3 класс на 2020-2021 учебный год (В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КРАСНОМАКСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
БАХЧИСАРАЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Руководитель ШМО
______Л.А.Сеитумерова
Протокол №____
от «____»______2020 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_____ Г.Ю. Герасимова
«_____»___________2020г.
УТВЕРЖДЕНО
Директор
_____ Л.А. Бук
Приказ №_____
от «____»____2020 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
3 класс
2020-2021 учебный год
Учитель:
Сеитумерова Людмила Алексеевна
с. Красный Мак
2020г.
2
3
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми
результатами начального общего образования,
Рабочая программа по курсу «Русский язык» составлена на основе следующих
документов:
- федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской
Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012);
- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 373
«Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования», с изменениями и дополнениями;
- рабочая программа «Русский язык, 1-4 классы», под ред. В.П. Канакиной, В.Г.
Горецкого и др. – М.; «Просвещение», 2014 г.
Русский язык. 3 класс, Учебник для общеобразовательных учреждений. в 2-х частях- Для
реализации программного содержания используется : Канакина В.П. Горецкий В.Г. х. - М.:
Просвещение, 2014.
Проверочные работы по русскому языку для 3 класса. В.П.Канакина, Г.С. Щёголева.
Москва «Просвещение» 2019.
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных
организаций Российской Федерации для изучения русского языка в 3 классе отводится 170 часов
из расчета 5 час в неделю.
Электронные ресурсы
- http://fcior.edu.ru - хранилище интерактивных электронных образовательных ресурсов.
- http://www.openclass.ru - «Открытый класс» сетевые образовательные сообщества.
- http://www.it-n.ru/- сеть творческих учителей.
- http://www.prosv.ru - сайт издательства «Просвещение».
-http://teacher.ru «Учитель.ру». Педагогические мастерские, Интернет-образование.
Дистанционное образование. Каталог ресурсов «В помощь учителю».
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления
учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных
задач образовательной области «Филология»:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства
языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и
структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова),
морфологии и синтаксисе;
- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно
писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические
высказывания и письменные тексты;
4
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных
и предметных результатов.
Личностные результаты
Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
гражданина России;
- осознание своей этнической и национальной принадлежности;
- развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;
- развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному
достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;
- становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;
-становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного
мотивов изучения русского языка;
- развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к
чтению и читательской деятельности;
-формирование мотивации к творческому труду проектной деятельности, к созданию
собственных информационных объектов и др.);
-развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по
языку;
- ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
- развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание,
отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие
другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.);
-понимание нравственного содержания собственных поступков окружающих людей;
- ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
- осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесенную в
общении речь;
- осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников,
сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;
- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные
возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.
- ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками
в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
- представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным
ценностям.
Метапредметные результаты Регулятивные УУД
- Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить
новые учебные задачи;
- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения
учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-
логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
- планировать сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для
решения задачи;
-учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
5
-выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в
источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника,
в памятках);
-выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной
форме;
-контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом,
вносить необходимые коррективы;
-оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и
неуспеха и способы преодоления трудностей;
-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими
лицами;
Познавательные УДД
- Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или
самостоятельно);
- самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной
литературе использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и
использовать её для выполнения учебных заданий;
- понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме;
переводить её в словесную форму;
- использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое,
осознавать цель чтения;
- воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из
текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно
содержание текста;
-анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста,
определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
-осознанно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; выступать
перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный
материал (плакаты, презентацию);
-использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для
решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для
решения лингвистических задач;
- пользоваться словарями и справочным материалом учебника; анализировать
изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
-овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
- ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными
способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
- находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
- осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение
языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным
основаниям;
- осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса
существенных признаков и их синтеза; осуществлять аналогии между изучаемым предметом
и собственным опытом,
- составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий
при решении лингвистической задачи;
- строить несложные рассуждения, устанавливать причинно- следственные связи,
делать выводы, формулировать их.)
6
Коммуникативные УУД
- Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на
задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы "хорошей речи"
(ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.)
- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
- участвовать в диалоге, обшей беседе, совместной деятельности парах и rpуппax),
договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему
решению, осуществлять взаимоконтроль;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром; контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве
необходимую помощь; считывать разные мнения и интересы и высказывать свое собственное
мнение (позицию), аргументировать его;
- оценивать мысли, советы, предложениями других людей, принимать их во внимание
и пытаться учитывать в своей деятельности;
- строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной
задачи;
- применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы
- Осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны
Российской Федерации, языка межнационального общения;
- представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении
национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
- формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку,
понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному
использованию;
- понимание значимости правильной и "хорошей" устной и письменной речи как
показателя обшей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;
- приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
- овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого
поведения объёме курса); использование этих норм для успешного решения
коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения;
- формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
- овладение основными понятиями и правилами ( в объёме изучаемого курса) из
области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также
умениями находить, опознавать, характеризовать сравнивать, классифицировать основные
единицы языка ( звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и
умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
- овладение основами грамотного письма объёме изучаемого курса), основными
орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и
пунктуации в процессе выполнения письменных работ.
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится;
7
- участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на
обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное
мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
- осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение;
- выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной
ситуацией общения;
- применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при
обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми,
плохо владеющими русским языком; -анализировать свою и чужую речь при слушании себя и
речи товарищей (при ответах напоставленный учителем вопрос, при устном или письменном
высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
- строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения
текста для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему - либо;
- понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в
нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;
- понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или
главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части
текста;
- восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в
тексте повествовательного характера;
- распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение; замечать в
художественном текста языковые средства, создающие его выразительность; знакомиться с
жанрами объявления, письма, строить монологическое высказывание на определённую тему, по
результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Обучающийся получит возможность научиться;
- определять последовательность частей текста, составлять план текста составлять
собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
- пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного
изложения учеником;
- письменно (после коллективной подготовки)подробно или выборочно передавать
содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия;
сохранять основные особенности текста - образца; грамотно записывать текст; соблюдать
требование каллиграфии при письме;
- составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный
текст на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников
"Картинной галерее" учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы
или поговорки;
- использовать в монологическом высказывании разные типы речи. описание,
рассуждение, повествование;
-пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами,
Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно
выбранную тему;
- находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения
правильности, точности, богатства речи;
- проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные
орфографические и пунктуационные ошибки.
Система языка
Фонетики, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
- характеризовать звуки русского языка: гласный - согласный, гласный ударный
8
- безударный, согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный, согласный глухой -
звонкий, парный - непарный (в объеме изученного);
- определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз,
ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), В словах с
разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
- осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного
языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);
- использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и
справочниками,
- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
- пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между
словами, знаком переноса, абзаца.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в
учебнике алгоритму;
- оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;
- соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих
норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
- пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения
слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к
учителю, родителям и др.).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса
Обучающийся научится:
- находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по
тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
- наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и
антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
- иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и
текстах омонимов;
- иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать
опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
- наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать
их значение в тексте и разговорной речи;
- распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые
случаи);
- иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
-пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать, что понимание значения слова - одно из условий умелого его
использования в устной и письменной речи;
-замечать в художественном тексте слова, употребленные в переносном значении, а
также эмоционально - оценочные слова, сравнения, олицетворения ( без терминологии);
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных
задач;
- размышлять над этимологией некоторых слов — названий;
9
-приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
- владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
- различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
- различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные
слова и синонимы,
- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу
(простые случаи), корень, приставку, суффикс;
- выделять нулевое окончание;
- подбирать слова с заданной морфемой;
- образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых
слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
- находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолет и др.), выделять в них корни;
- находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
- сравнивать, классифицировать слова по их составу;
- соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов
слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
- осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
- наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
- разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;
- подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки
изучаемых орфограмм в корне слов, использовать графический образ изучаемых приставок и
суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.
Морфология
Обучающийся научится:
- распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
- распознавать имена существительные; находить начальную форму имени
существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж);
- изменять имена существительные по числам и падежам;
-распознавать имена прилагательные; определять зависимости имени прилагательного
от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного;
определять грамматические признаки (poд, число, падеж); изменять имена прилагательные по
числам, родам единственном числе), падежам (первое представление);
- распознавать глаголы; определять начальную (неопределенную) форму глаголов
(первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»;
- определять грамматические признаки глагола - форму времени, число, род
прошедшем времени);
- распознавать личные местоимения начальной форме), определять грамматические
признаки: лицо, число, род местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для
устранения неоправданных повторов;
- узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и
порядковые имена числительные;
- устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;
- узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
10
- подбирать примеры слов и форм разных частей речи, наблюдать их
употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи
(в объеме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
- наблюдать за словообразованием частей речи;
- замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в
употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
- различать предложение, словосочетание и слова;
- выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы,
- определять вид предложения по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные),
правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
- различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
- находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения
(без деления на виды);
- устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать
её в схеме;
- соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
- различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие
предложения;
-отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении
словосочетания;
-разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу
(подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения,
определять какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные
члены, выделять из предложения словосочетания.
Обучающийся получит возможность научиться:
- устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи
вопросов;
- выделять в предложении основу и словосочетания;
-находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
-опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор
простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация Обучающийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания, а также:
- непроизносимые согласные;
- разделительный твердый знак (ъ);
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными
согласными (перечень см. в словаре учебника);
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь,
мышь);
- безударные родовые окончания имён прилагательных;
-раздельное написание частицы не с глаголами;
б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
11
в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в
указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова
подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря,
е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом б5-70 слов);
ж) писать под диктовку текст (объёмом 55 - 60 слов) в соответствии с в изученными
правилами правописания;
з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться;
а) применять правила правописания:
- соединительные о и е в сложных словах (самолет, вездеход);
- е и и в суффиксах имён существительных (ключик ключика, замочек -
замочка);
- запятая при обращении;
- запятая между частями в сложном предложении;
- безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;
б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь,
пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних
и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать
степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает
постепенное возрастание сложности материала и организует «комплексное изучение
грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий
курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя
существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены
предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др).
Тема «Состав слова» предполагает уточнение и систематизацию знаний об
однокоренных словах и корне слова, формирование представлений об основе и окончании,
суффиксе и приставке, их существенных признаках. Школьники знакомятся с некоторыми
способами образования слов (без введения терминов), чередованием гласных и согласных
звуков в корне. Значимая роль отводится орфографической работе: формированию навыка
правописания слов с безударными гласными, парными по глухости-звонкости согласными (на
конце слова или перед согласным), непроизносимыми согласными в корне, правописанию
наиболее употребительных приставок и суффиксов, написанию разделительного твердого знака
(ъ). Проводятся упражнения по совершенствованию навыка правописания слов с изученными во
2 классе орфограммами: обозначение мягкости согласного звука мягким знаком (ь),
совершенствование навыков написания слов с буквосочетаниями жи - ши, ча - ша, чу -шу, чк,
чн, нч, щн, двойных согласных в слове, формирование навыков написания слов с
разделительным мягким знаком (ь), с безударными гласными и парными по глухости-звонкости
согласными звуками в корне слов, заглавной буквы в именах собственных, раздельного
написания предлогов со словами частицы не с глаголами.
Тема «Части речи» дает возможность уточнить и систематизировать знания учащихся о
некоторых изученных существенных признаках частей речи (имя существительное, имя
прилагательное, глагол. местоимение, предлог) и дать представление о других существенных
признаках частей речи (категории рода, падежа, времени, лица местоимений)), формах
изменения имен существительных (по числам, падежам), имен прилагательных (по числам, по
родам н единственном числе, падежам), глаголов (по числам, временам), глаголов в прошедшем
12
времени в единственном числе по родам. В ознакомительном плане третьеклассникам дается
первое представление об имени числительном как части речи. В процессе изучения частей речи
формируются орфографические навыки правописания существительных женского и мужского
рода с шипящим звуком на конце (ночь - врач), навыки правописания родовых окончаний имен
существительных (-а, -о, -е), имен прилагательных (-ый, -ий, -ой, -ое, -ее, -ая, -яя), глаголов
прошедшего времени в единственном числе женского и среднего рода (-а, -о), частицы не с
глаголами. Проводятся упражнения в правописании гласных и согласных в корне, приставке и
суффиксе в словах разных частей речи.
Изучение языковых понятий проводится на базе осознания лексического значения слов,
анализа словосочетаний и предложений. Уточняются и углубляются знания о лексическом
значении слов (однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значении слов,
синонимах, антонимах), учащиеся знакомятся с омонимами и паронимами, устаревшими и
новыми словами, устойчивыми сочетаниями слов (фразеологизмами), некоторыми
изобразительно-выразительными средствами языка (сравнение, олицетворение).
Совершенствуются умения воспроизводить лексическое значение слов, правильно выбирать и
употреблять слова в речи, пользоваться лингвистическими словарями.
Уточняется и углубляется представление о предложении, главных и второстепенных
членах предложения. Учащиеся получают первое представление о словосочетании, eгo
назначении в языке и речи, знакомятся с предложениями, различными по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и
невосклицательные), предложениями простыми и сложными, предложениями с обращением
(общее представление).
Продолжается работа над совершенствованием речеведческих знаний и умений:
распознавать текст, типы текстов, определять тему, главную мысль, части текста, составлять
план, озаглавливать текст, составлять собственный текст на основе текста-oбpaзца, по заданной
теме и рисунку, по заданной теме и опорным словам, по заданной теме и личному опыту либо
творческому воображению, по демонстрационной картине и др. Формируются умения различать
книжный и разговорный стили текстов, устанавливать типы связи в предложениях текста,
создавать текст определенного типа и стиля.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
п/п
Наименование разделов
и тем
Контрольные
работы
Практическая
часть
1.
Язык и речь
-
2.
Текст. Предложение.
Входная
3
3.
Словосочетание
контрольная
работа – 1
4.
Слово в языке и речи
1
3
5.
Состав слова
2
3
6.
Правописание частей
слова
1
6
7.
Части речи
3
6
8.
Местоимение