Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Изобразительно-выразительные средства языка. Метафора"

Изобразительно-выразительные средства языка. Метафора
Цель: Сформировать представление о метафоре как изобразительном средстве; научить
составлять метафоры и находить их в тексте.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
-иметь общее понятие о тропах;
- уметь находить выразительные средства в текстах
Метапредметные:
- способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим
учебным предметам.
- владение разными видами чтения
Личностные:
- воспитание интереса к предмету через разные виды работы;
- умения ставить и решать проблемы, умения работать с информацией;
- стремление к речевому самосовершенствованию.
- Воспитывать чувство взаимопомощи; дарить радость сотворчества.
Основные понятия: троп, метафора, сравнение, олицетворение
Технология: развитие критического мышления, использование ИКТ.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация, раздаточный материал.
Эпиграф к уроку:
Всё познаётся в сравнении
Конфуция
Ход урока
I. Вызов.
- Ребята, отгадайте загадку. Подумайте, какие словосочетания помогли догадаться, о
чем идет речь?
В огороде у дорожки
Стоит солнышко на ножке.
Только желтые лучи
У него не горячи. (Подсолнух, подсолнечник)
- А в прямом или переносном значении автор употребил эти слова? На основании каких
признаков произошел перенос значения в загадке? (подсолнух мы сравниваем с
солнышком на ножке)
– Ребята, сегодня на уроке мы с вами раскроем смысл такого изобразительного средства
языка как метафора, будем учиться быть чуткими, внимательными читателями,
проникнем в тайну слова одного из стихотворений известнейшего поэта начала 20 века.
Ведь слово – одна из великих загадок поэзии! Попадая в художественный контекст, оно
часто приобретает переносный смысл, не одно, а несколько значений. Чтобы понимать
поэзию, человек должен обладать богатым воображением, умением сопереживать и,
конечно, определенной суммой знаний.
II. Осмысление содержания
– Найдите общее между словами. Придумайте связывающие их ассоциации, причем, чем
больше, тем лучше (РАБОТА В ПАРАХ)
1 группа – дружба и цветок.
2 группа – ягоды рябины - пламя
3 группа – дождь и танец
4 группа – свинья и тыква
(см. Приложение 1)
Варианты ответов:
Свинья и тыква: по форме обе большие, круглые, обе любят погреться на солнышке, у
обеих хвостики-завитки
Дождь и танец: капли дождя, падая на землю, разлетаются в разные стороны, создавая
причудливые движения, похожие на танец.
Дружба и цветок: похожи тем, что дружба может расцветать и увядать, как цветок.
Ягоды рябины и пламя: пламя красное и ягоды рябины красные.
Слово учителя.
– Что же мы с вами обнаружили? Между далекими, на первый взгляд, словами можно
найти что-то общее, сравнив, сопоставив их. Вот на этом явлении, сравнении, основана
метафора. Давайте попробуем придумать метафоры, используя предложенные вам
образы. (расцвела дружба, увяла дружба, танец дождя за окном, чушка-тыква, горит огонь
рябины и др.)
– А чем же метафора отличается от сравнения? Сопоставьте два предложения, сделайте
вывод:
Целый день осыпаются с кленов листья, словно силуэты багряных сердец.
Целый день осыпаются с кленов силуэты багряных сердец.
(Приложение 1)
Во 2-ом предложении нет слов «как», «словно», «точно», «будто». Сравнение спряталось.
Но мы догадались, ведь листья кленов очень похожи на сердечки. Такой прием в
литературе называется метафорой. Таким образом, метафора – слово, словосочетание,
развернутое высказывание, в котором содержится скрытое сравнение на основе сходства.
– Одним из видов метафоры является олицетворение. Что это такое? Приведите примеры.
(Олицетворение – перенесение свойств одушевленных предметов на неодушевленные.)
– Чтобы лучше видеть метафоры в тексте, нам надо понять механизм их составления.
Сейчас мы с вами попробуем сами их составлять. У вас на партах лежит алгоритм
составления метафоры, внимательно прочитайте его.
Алгоритм составления метафоры.
Берётся объект 1 (например, радуга). Про него и будет составлена метафора.
У этого объекта выделяется специфическое свойство (радуга разноцветная).
Выбирается объект 2 с таким же свойством (например, цветочная поляна).
Определяется место расположения объекта 1 (небо после дождя).
Для метафорической фразы необходимо взять объект 2 и указать место расположения
объекта 1 (цветочная поляна – небо после дождя).
Составить предложение с этими словами (Цветочная небесная поляна ярко засияла после
дождя).
Задание. Составление метафор.
Метафора про дождь.
Метафора про закат. (Приложение 1)
Обсуждение.
Метафора про дождь. Дождь капает, как слёзы. (сравнение с объектом)
Дождь идёт из туч (место расположения объекта)
Слова для метафорической фразы: «слёзы туч»
Предложения:
Осенью тучи часто льют свои слёзы.
Слёзы туч были очень грустными и холодными.
Про закат.
Закат пылает, как костёр (сравнение с объектом)
Закат находится на вечернем небе (место расположения объекта)
Словосочетание: «костёр вечернего неба»
Предложение:
За лесом пылал костёр вечернего неба.
– А теперь посмотрим, какова роль метафоры в поэтическом тексте. Послушаем
стихотворение И.А. Бунина.
Задание группам:
– найти яркую метафору, сделать необходимые пояснения, подумать, какова роль
метафоры.
(Приложение 1)
– Какова роль метафоры? (Придаёт красоту и музыкальность стихотворению, творит
волшебство, преображает обыкновенное, привычное в чудо, создаёт сказку в поэзии!)
– Понравилось вам стихотворение? Давайте ещё раз прочитаем это замечательное
стихотворение. Что будем стараться выразить интонацией? (чудесное настроение, чувство
счастья, радости, любви)
III. Рефлексия.
– Продолжите, пожалуйста, каждое предложение:
На уроке мне было легко…
На уроке мне было трудно…
На уроке мне было интересно… (ответы пишут на листочках индивидуально)
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: