Ученики на Учителя.com


Технологическая карта "Тропы - изобразительно-выразительные средства русского языка (эпитет, метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, перифраз)"

Л.К Иванова
Урок. «Тропы – изобразительно-выразительные средства
русского языка (эпитет, метафора, метонимия, сравнение,
олицетворение, перифраз)», 2 часа, 11 класс
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Образовательные цели
Знать:
• значение терминов-тропов (эпитет, метафора, метонимия, сравнение,
олицетворение, перифраз).
Уметь:
• находить в художественной речи тропы и объяснять их роль в тексте;
• анализировать текст;
• создавать сочинение-рассуждение.
Личностные и метапредметные задачи:
• формирование положительных представлений о нравственно-
этических нормах, принятых в обществе;
• развитие логического и образного мышления учащихся;
• совершенствование умения составлять тексты в публицистическом
стиле;
• развитие навыков критического мышления, воспитание культуры
общения, открытие разных способов познания себя и мира;
• извлечение информации из различных источников, переработка,
систематизация информации и умение предъявлять её;
• выполнение логических операций: сравнение, анализ, обобщение;
• построение логической цепи рассуждения (выдвижение тезиса, подбор
аргументации);
• умение сотрудничать с другими людьми.
УЭ
Руководство по освоению материала.
Дидактический материал
Контроль
УЭ – 1
9 мин.
Цели:
- повторить правописание гласных в корне;
- определить роль эпитета в тексте
1. Выполните упражнение
Вставьте пропущенные орфограммы.
Г..рластый, прим..рять (платье), к..смический,
св.. тает, прик..саться, прим..рять (друзей), об..яние,
вн..дрить, прив..легия, пр..ступление, р..скошный,
1. – 1 балл
р..стение.. выр..щенный, ст..листический,
созд..ётся, сож..ление, выб..раться, гипот..за,
созд..ётся, пр..зидиум.
2. Выполните упражнение
1. Прочитайте выразительно друг другу
стихотворение в прозе И.С. Тургенева (по
абзацам).
2. В Технологической карте расставьте знаки
препинания.
Во дни сомнений во дни тягостных раздумий о судьбах
моей Родины ты один мне поддержка и опора о великий
могучий правдивый и свободный русский язык.
Не будь тебя как не впасть в отчаяние при виде всего
что совершается дома.
Но нельзя верить чтобы такой язык не был дан
великому народу.
И.С. Тургенев.
3. Проба пера
Определите главную мысль текста. Запишите
её. Найдите в тексте эпитеты о языке и народе
и письменно определите их роль в раскрытии
авторского замысла.
1. – Работа в
парах
2. – 1 балл
3. – Полилог
УЭ – 2
6 мин.
Цель: повторить виды тропов.
1. Выполните тест
1. В каком утверждении допущена ошибка?
1. Метафора – скрытое сравнение. Это слово или
словосочетание, употреблённое в переносном
значении на основе сходства, которое наблюдается
у предметов или явлений при сравнении (вода
бежит; стальные нервы; поле деятельности;
солнце золотило верхушки деревьев.). К метафоре
можно подставить союз как будто).
2. Метонимия – это слово или выражение,
употреблённое в переносном значении, где в основе
переноса лежит смежность явлений, взаимосвязь
между предметами. Например, перенос с
человека на его одежду (чёрные фраки носились
врозь и кучами; все флаги в гости будут к нам) или
1. – 1 балл
перенос с автора на его произведения
(Белинского и Гоголя с базара понесут).
3. Эпитет – троп, образное определение, обычно
выраженное именем прилагательным или наречием
образа действия (сквозь волнистые туманы
пробирается луна, на печальные поляны льёт
печально свет она. А.С. Пушкин)
4. Сравнение – приём, основанный на
сопоставлении явления или предмета с другим
предметом (исчезли юные забавы, как сон, как
утренний туман).
5. Перифраз – приём, в котором название
предмета, человека, явления заменяются его
признаками (царь зверей вместо лев; Петра
творенье вместо Петербург; добрый мой
приятель вместо Онегин).
6. Олицетворение – разновидность эпитета (Белая
берёза под моим окном принакрылась снегом,
точно серебром. С. Есенин).
2. Устно ответьте друг другу на вопрос: чем
метонимия отличается от метафоры?
3. Выполните упражнение
Заполните таблицу примерами
метонимия
метафора
Тонкие пальцы – тонкий слух; драгоценная мысль –
драгоценная вещь; зал рукоплещет – зал полон;
улыбнулась солнцу сонная земля - яркое солнце;
крутой берег – крутой кипяток; лес поёт – девушка
поёт; съел три тарелки – разбил тарелки; береги
копейку – копейки вышли из оборота.
2. – работа в
паре
УЭ – 3
9 мин.
Цели:
- закрепить значение тропов;
- находить их в тексте.
1. Выполните упражнение
Составьте предложения с любыми
словами (море, небо, сосна, дом), используя
метафору, сравнение, эпитет ) или приведите
цитаты.
Образец
1) Задумалась берёзка у дороги (метафора).
2) Берёза, точно девица, нарядилась по весне
(сравнение).
3) Увидел я прекрасную берёзу (эпитет).
2. Выполните упражнение
Составьте и запишите в тетради
метафорические словосочетания, выбирая
подходящие слова из скобок:
1. хвост (очереди, лошади)
2. крылья (бабочки, птицы, счастья)
3. холод (льда, воздуха, встречи)
4. волна (морская, высокая, гнева)
5. атмосфера (Земли, Марса, доверия)
3. Выполните упражнение
Укажите в Технологической карте только те
предложения, в которых есть сравнения.
1. Его пригласили как знающего человека.
2. Как прекрасно это утро!
3. Как молоком облитые, стоят сады вишнёвые (Н.
Некрасов).
4. Никто не знал, как закончится этот вечер.
5. Колесом за сине море солнце тихое скатилось (С.
Есенин).
6. Догорит золотистым пламенем из телесного
воска свеча (С. Есенин).
7. Золотою лягушкой луна распласталась на тихой
воде (С. Есенин).
4. Выполните упражнение
Выпишите предложения, в которых
используется метонимия.
1) Москва – столица России. Москва поёт, огнями
залитая.
2) Встать: суд идёт! Суд продолжался два часа.
3) С детства мы читаем сказки Пушкина. По
вечерам бабушка читала Пушкина.
Диалог
3. – 1 балл
4. –
Взаимопрове
рка
4) Спортсмен получил бронзу. Бронза – сплав олова
и меди.
5. Выполните упражнение
Замените в Технологической карте перифразы
словами с прямым значением.
Образец
Старый Свет – Европа.
Улыбка Фортуны – …
Водная артерия – …
Мастер пера – …
Ночное светило – …
Цветы жизни – …
Королева цветов – …
Закат жизни – …
6. Из Упражнения, указанного учителем,
выпишите предложения, в которых есть
метонимия, перифраз, метафора.
5. – 1 балл
Взаимопрове
рка
УЭ – 4
7 мин.
Цель: закрепить значение и роль тропов в
тексте
1. Выполните тест
Запишите в скобках вид тропа выделенных слов.
1) Со снопом волос твоих овсяных ( )
отоснилась ты мне навсегда (С. Есенин).
2) Когда же берег ада ( )/ Навек меня возьмёт/,
тогда навек уснёт/ Перо ( ), моя отрада…
(А.С. Пушкин).
3) О чём ты воешь, ( ) ветр ночной?
О чём так сетуешь ( ) безумно? (А.С. Пушкин).
4) Люблю тебя, Петра творенье ( )
(А.С. Пушкин).
5) Жизнь в Гремячем Логу стала на дыбы, как
норовистый конь ( ) (М. Шолохов).
6) Люблю я пышное ( ) природы увяданье
(А.С. Пушкин).
7) Себялюбивый человек засыхает, словно
одинокое дерево ( ).
2. Проба пера
Прочитайте строфу из стихотворения Ф.
Тютчева. Напишите мини-сочинение о роли
1. – 8 баллов
За каждый
правильный
ответ – 1
балл
олицетворения (метафоры) в этой строфе.
Люблю грозу в начале мая./Когда весенний первый
гром,/как бы резвяся и играя, /грохочет в небе
голубом. (Ф. Тютчев)
План
1. Главная мысль строфы.
2. Значение и роль олицетворения (метафоры) в
раскрытии авторского замысла.
УЭ – 5
10 мин.
Цель: определить роль изобразительно-
выразительных средств в тексте.
Работа с текстом
1. Прочитайте текст Н.В. Гоголя. Озаглавьте
его.
2. Запишите в Технологической карте вид
тропов выделенных сочетаний.
Знаете ли вы украинскую ночь? О, вы не знаете
украинской ночи! Всмотритесь в нее. С середины
неба глядит месяц ( ). Необъятный небесный
( ) свод раздался, раздвинулся ещё необъятнее.
Горит и дышит он (). Земля вся в серебряном
свете ( ); и чудный воздух и прохладно-душен, и
полон неги, и движет океан благоуханий ( ).
Божественная ( ) ночь! Очаровательная ( )
ночь! Недвижно, вдохновенно ( ) стали леса,
полные мрака. И вдруг всё ожило ( ): и леса, и
пруды, и степи. Сыплется величественный ( )
гром ( ) украинского соловья, и чудится, что и
месяц заслушался ( ) его посереди неба...
(Н.В. Гоголь)
2. – 12
баллов
УЭ – 6
12 мин.
Цели:
- работа с текстом;
- обучение сочинению-рассуждению.
1. Работа с текстом
1. Прочитайте текст, озаглавьте его.
2. Среди предложений 7–9 найдите языковое
средство перифраз.
3. Определите проблему текста (проблемы
обсуждаются, выбирается одна проблема для
всего класса).
2. – 1 балл
1) Вот я и окончил второй курс. 2) Промелькнуло
чудесное лето, полное впечатлений и подробно
описанное мною в дневнике. 3) Благодаря родным,
близким, а также преподавателям института, жизнь
моя была не только насыщена событиями, но и
необыкновенно радостной. 4) Мне исполнилось
двадцать лет. 5) Размышляя об этой дате, я думаю,
что могу назвать себя счастливым человеком. 6)
Во-первых, как старики мои, так и родители,
несмотря на полную трудностей жизнь, здоровы и
бодры. 7) Во-вторых, у меня есть замечательный
друг, порядочный и серьёзный человек. 8) По
словам дедушки Фёдора, друг должен быть лучше
тебя самого. 9) Я с этим совершенно согласен. 10)
Коля для меня – это истинный образец для
подражания. 11) И Надежда, озорная Колина
сестра, и Рита, её верная подруга, и товарищи по
институту – словом, все испытанные, надёжные
друзья делают мою жизнь яркой и интересной.
12) Всё радует меня: театр и книги, походы и
экскурсии, лекции и занятия в биологическом
клубе. 13) Кроме повседневных забот и учёбы, я
люблю и чудесные праздники, которые умеет
устраивать моя мама-волшебница. 14) Пройдёт три
года, и я стану учителем. 15) Буду учить ребят
любви к окружающему миру, такому
удивительному и прекрасному. 16) Я скажу им:
«Друзья мои, умейте радоваться!». (К. Васильев)
4. Прокомментируйте сформулированную
проблему.
5. Включите в комментарий два примера-
иллюстрации из прочитанного текста,
которые, по вашему мнению, важны для
понимания проблемы исходного текста
(избегайте чрезмерного цитирования).
Комментируя проблему на основе текста,
используйте слова-клише: по мнению автора,
автор считает, размышляет; стремится убедить
читателя, приводит факты… Можно начать свой
комментарий так: Комментируя проблему
(какую?), К. Васильев….
По окончании самостоятельной работы – обмен
информацией.
УЭ –7
4 мин.
Цели:
- оценить работу на уроке;
- прокомментировать домашнее задание.
1. Самоанализ работы на уроке
1. Прочитайте ещё раз в Технологической карте
цели урока.
2. Достигли ли вы целей урока?
3. В какой степени? Что помогло и что
помешало вашей работе на уроке?
4. Оцените свою работу в баллах
5. Спланируйте индивидуальное домашнее
задание.
2. Домашнее задание
• Грамматическое задание
Составьте деформированный словарный
диктант на тему: «Безударные гласные в корне»
(проверяемые, непроверяемые, чередующиеся
гласные, 20 слов).
Образец:
Прик..саться на полях А, корень (это ключ)
На следующем уроке ученики меняются
тетрадями и вставляют орфограммы.
• Работа над сочинением
1. Перечитайте ещё раз текст К. Васильева
(УЭ – 6).
2. Сформулируйте позицию автора по данной
проблеме.
3. Напишите, согласны или не согласны вы с
точкой зрения автора текста. Объясните,
почему.
4. Своё мнение аргументируйте, опираясь в
первую очередь на читательский опыт, а также
на знания и жизненные наблюдения
(учитываются первые два аргумента).
Итого 26 баллов
Примечание
Работа с УЭ проводится так: учитель просит учеников прочесть
дидактическую цель УЭ и вместе с ними прорабатывает «Руководство по
освоению учебного материала». После подробного комментария учителя
ученики приступают к самостоятельной работе с дидактическим материалом,
который указан во второй графе.
Учитель во время самостоятельной работы учащихся следит за ходом
времени, оказывает индивидуальную помощь, создаёт положительную
эмоциональную атмосферу учебного процесса.
Ученик стремится выполнить все задания данного элемента за то время,
которое указано в первой графе.
После окончания самостоятельной работы с УЭ учитель организует
проверку выполнения заданий. Эта работа проводится по плану, который
прописан во второй графе. Устная работа с одним УЭ не должна занимать
более 3–5 минут.
Когда вся работа с УЭ выполнена, ученик выставляет в Технологической
карте, в графе «Контроль», полученные им баллы (не вся работа ученика на
уроке оценивается в баллах). Если ученик не сумел выполнить тест или
ошибся при выполнении упражнения, то он в Технологической карте на
полях кратко помечает тему данного теста или упражнения. Например, когда
ученик ошибся в определении знаков препинания при прямой речи, он пишет
на полях: «Пр. речь». На полях фиксируются только те ошибки, которые
оцениваются в баллах. Эта очень важная часть самостоятельной
деятельности ученика, потому что его самоанализ строится на основе
этих пометок на полях. Учитель помогает учащимся кратко формулировать
записи на полях.
По окончании всей работы с УЭ, учитель организует работу по
самоанализу учащихся. Это очень важный этап занятия, потому что ученик
даёт самооценку своей работы на уроке. Он подсчитывает свои баллы,
соотносит свои баллы с критериями оценки на данном уроке (на доске
записана шкала оценивания), высчитывает свой индивидуальный балл и
планирует индивидуальное домашнее задание.
Шкала оценивания
Выполнено 60–72% = оценка «3»,
73–86% = оценка «4»,
87–100% = оценка «5».
Например, на занятии было предложено 10 тестов, из которых ученик
выполнил 7. Его индивидуальная оценка: 7100/10 = 70%, т.е. «3».
При выставлении в журнал итоговой оценки работы ученика на уроке,
учитель учитывает:
• устный ответ ученика в течение урока;
• выполнение письменных заданий в рабочей тетради (проверяется
орфография и пунктуация);
• сумму баллов, полученных им на уроке.
Оценив свою работу в баллах, ученик готовит устный самоанализ
деятельности на уроке по вопросам, предложенным в конце Технологической
карты. Ученики заслушивают несколько ответов. Проанализировав свою
работу, ученик планирует индивидуальное домашнее задание. Например:
• проработка материала модуля (темы) ещё раз;
• работа над допущенными ошибками (они вынесены на полях тетради);
• прочтение соответствующего параграфа, выполнение нескольких
тестов (любые «Учебно-тренировочные тесты по русскому языку»).
Кроме индивидуального домашнего задания, которое определил себе
ученик, в Технологической карте предлагается домашнее задание для
обязательного выполнения, которое включает задания по изучаемой на уроке
теме.
Каждый урок русского языка – это Урок Языка и Речи. В 11 классе
целесообразно на каждом уроке отрабатывать учения создавать
сочинение в формате ЕГЭ
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: