Ученики на Учителя.com


Технологическая карта "Типы сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым" 11 класс

1
Типы сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Образовательные цели
Знать:
• отличительные признаки типов сказуемого: простое глагольное,
именное составное, составное глагольное, понятие «нулевая связка»;
Уметь:
• выделять в односоставном и двусоставном предложениях
грамматическую основу;
• ставить тире между подлежащим и сказуемым при отсутствии глагола-
связки «есть»;
• совершенствовать умение составлять тексты в публицистическом
стиле.
-
Повторить: «Ь» во всех частях речи
Личностные и метапредметные задачи:
• формирование положительных представлений о нравственно-
этических нормах, принятых в обществе;
• развитие логического и образного мышления учащихся;
• совершенствование умения составлять тексты в публицистическом
стиле;
• развитие навыков критического мышления, воспитание культуры
общения, открытие разных способов познания себя и мира;
• извлечение информации из различных источников, переработка,
систематизация информации и умение предъявлять её;
• выполнение логических операций: сравнение, анализ, обобщение;
• построение логической цепи рассуждения (выдвижение тезиса, подбор
аргументации);
• умение сотрудничать с другими людьми.
УЭ
Руководство по освоению материала.
Дидактический материал
Контроль
УЭ – 0
1 мин.
Изучите цели урока, определите трудную
УЭ –1
6 мин.
Цель: повторить «Ь» во всех частях речи
1. Выполните упражнение
Вставьте пропущенные орфограммы.
1. – 1 балл
2
Л..стить, об..ехать, фонар..щик, камен..щик, реч..ной,
назнач..те, стрич..ся, несеш..ся, замуж.., настеж..,
сплош.., полноч.., нян..чить, реч..ка, Куз..ма.
2. Выполните тест
В каком из вариантов правильно указано
сказуемое?
Любовь и уважение к родителям без всякого
сомнения есть чувство святое» (В. Белинский)?
1. без всякого сомнения есть чувство
2. чувство святое
3. есть чувство
4. чувство
3. Проба пера
Прокомментируйте высказывание В. Белинского
(согласен – не согласен, почему, 3–4 фразы)
2. – 1 балл
3. Полилог
УЭ –2
6 мин.
Цель: повторить типы сказуемого
1. Работа с учебником
1. Прочитайте параграф «Типы сказуемого».
2. Заполните таблицу примерами из параграфа,
определите способы выражения сказуемого,
подчеркните грамматические основы.
3. Перескажите содержание таблицы друг другу.
Тип сказуемого
Способ выражения
сказуемого
Примеры
1. простое
глагольное
Глагол в личной
форме
Наступило
утро
2.
3.
4.
2.
Полностью
заполнена
таблица –
2 балла
3. Работа в
парах
УЭ – 3
10 мин.
Цель: уметь находить грамматическую основу в
предложении.
1. Выполните упражнение
Выпишите из Упражнения, указанного учителем,
3
три примера с разными типами сказуемого.
2. Работа с текстом
1. Прочитайте текст, озаглавьте его.
2. Выпишите все грамматические основы,
укажите типы сказуемого.
1. Тиха украинская ночь.
2. Прозрачно небо.
3. Звезды блещут.
4. Своей дремоты превозмочь не хочет воздух.
5. Чуть трепещут сребристых тополей листы.
6. Луна спокойно с высоты над белой церковью
сияет И пышных Гетманов сады, и старый замок
озаряет.
8. И тихо, тихо все кругом. (А.С. Пушкин)
Образец:
1. Тиха ночь – именное составное сказуемое
Важно!
Простым глагольным сказуемым являются
синтаксически цельное словосочетание или
фразеологический оборот, который можно
заменить одним глаголом в личной форме.
Полк ведёт наступление (= наступает).
Копейкин мой, можете вообразить себе, и в ус не
дует(= не волнуется)
3. Проба пера
Сформулируйте и запишите главную мысль этой
строфы А.С. Пушкина, подчеркните сказуемые в
вашем высказывании, определите их тип.
2. – 1 балл
УЭ – 4
7 мин.
Цель: отработать умение определять
грамматическую основу.
1. Выполните упражнение
Подчеркните в Технологической карте
грамматические основы предложений.
1. Наш город украшает тенистый парк.
2. Раненый истекал кровью.
3. Я был бы рад помочь тебе.
4. Удивительно прекрасным казалось мне утро.
5. Ребята из похода вернулись отдохнувшими.
1. – 2 балла
4
6. Сколько ещё сказок и воспоминаний осталось в её
памяти!
7. Учёные не видели причин, которые могли бы
помешать завершить этот опыт.
Глагол «завершить» – сказуемое или дополнение?
2. Выполните тест
Сколько грамматических основ в предложении?
Тот, кто поймёт, что смысл человеческой жизни
заключается в беспокойстве и тревоге, уже перестаёт
быть обывателем. (А. Блок)
3. Проба пера
Прокомментируйте письменно цитату А. Блока.
Согласны ли вы с мнением А. Блока? Подчеркните
грамматические основы в вашем высказывании.
2. – 1 балл
УЭ – 5
9 мин.
Цель: отработать умение ставить тире между
подлежащим и сказуемым.
1. Работа с учебной информацией
1. Что такое нулевая связка? Объясните дуг другу
схемы-правила.
Тире ставится:
1. Сущ. – сущ.
2. Н.ф. глагола – н.ф. глагола
3. Числит. – числит.
4. Сущ. – это значит + н.ф. глагола
5. Сущ. – н.ф. глагола
6. В неполном предложении при отсутствии
сказуемого или другого члена предложения ставится
тире.
Тире не ставится:
7. Сущ. частицы (не, лишь, разве, вовсе не, вводные
слова) сущ.
8. Личное мест. сущ. прилаг, причастие.
2. Выполните упражнение
Выпишите из параграфа «Тире между
подлежащим и сказуемым» по одному примеру к
схемам: 2, 5, 7; 6 – Параграф «Неполное
1. Работа в
парах
5
предложение».
3. Выполните тесты
Тест 1
Укажите номера предложений, в которых
ставится тире.
1. Самое лучшее в мире смотреть, как рождается
день.
2. Золотое правило судить людей не по словам, а по
делам.
3. Севастополь очевидно город чудный.
4. Читать книгу обогащать свою память, непрерывно
узнавать новое.
Тест 2
Выпишите только те предложения, в которых
тире между подлежащим и сказуемым не
ставится (знаки препинания не расставлены).
1. Безмерное самолюбие и самомнение не есть
чувство собственного достоинства. (Ф. Достоевский)
2. Веселость человека это выдающаяся черта
характера. (Ф. Достоевский)
3. Высшая и самая характерная черта нашего народа
это чувство справедливости и жажды её. (Ф.
Достоевский)
4. В одном словаре собраны фразеологизмы, в
другом диалектизмы.
5. Честь (достоинство) есть признак положительных
свойств и качеств человека, вежливое отношение к
людям, откровенное и достойное оказание внимания,
честное и прямое намерение придерживаться ранее
достигнутых договорённостей, искренность и
добросовестность.
4. Выполните упражнение
Выберите одну цитату из Теста 2, устно
прокомментируйте свой выбор. Чем цитата
заинтересовала вас?
3. – 2 балла
УЭ – 6
8 мин.
Цель: проверить умение ставить тире между
подлежащим и сказуемым, определять
грамматическую основу.
1. Выполните упражнение.
1. – 1 балл
6
1. Расставьте в Технологической карте
недостающие знаки препинания.
2. Подчеркните грамматические основы.
1. Писать о лесах любимое моё занятие, в некотором
смысле даже гражданская обязанность.
(К. Паустовский)
2. Поэзия Пушкина как пение птицы в роще как
песня ветра как шум волн.
3. Живое дерево есть капитал, который множится с
каждым часом. (Л. Леонов)
4. В бури и грозы житейскую стынь при тяжёлых
утратах и когда тебе грустно, казаться улыбчивым и
простым самое высшее в мире искусство. (С. Есенин)
5. Жизнь не шутка и не забава жизнь даже не
наслаждение. Жизнь тяжёлый труд. (И.С. Тургенев)
2. Выполните тест
Какое утверждение неверно?
1. Именная часть составного сказуемого может быть
выражена именем прилагательным или причастием.
2. Тире между подлежащим и сказуемым не ставится,
если есть союзы как, как будто или вводное слово.
3. Тире ставится между подлежащим и сказуемым с
нулевой связкой, если главные члены выражены
существительным или количественным
числительным.
4. Тире не ставится, если подлежащее и сказуемое
выражены неопределённой формой глагола.
2. – 1 балл
УЭ –7
10 мин.
Цели:
- работа с текстом;
- обучение сочинению-рассуждению.
1. Работа с текстом
1. Прочитайте текст, озаглавьте его.
2. Укажите предложение, в котором нужно
поставить тире между подлежащим и
сказуемым.
3. Какой стилистический приём лежит в основе
текста?
1. Красота –это радость твоей жизни. 2. Человек стал
человеком потому, что увидел глубину синего неба,
мерцание звёзд, розовый разлив вечерней и утренней
2. – 1 балл
3. – 1 балл
7
зари, увидел безбрежную даль степей, синие тени в
сугробах мартовского снега, журавлиный косяк в
небесной лазури, отражение солнца в прозрачных
каплях утренней росы, серые нити дождя в
пасмурный осенний день, фиолетовое облачко на
сиреневом кусте, нежный стебелёк и голубые
колокольчики подснежника, увидел и изумился,
пошёл по земле, создавая новую красоту.
3. Остановись и ты в изумлении перед красотой, в
твоём сердце тогда тоже расцветёт человеческая
красота. (В. А. Сухомлинский)
2. Обучение сочинению-рассуждению
1. Сформулируйте проблему текста В. А.
Сухомлинского.
2. Прокомментируйте сформулированную
проблему.
3. Включите в комментарий два примера-
иллюстрации из прочитанного текста, которые,
по вашему мнению, важны для понимания
проблемы исходного текста (избегайте
чрезмерного цитирования).
Комментируя проблему текста, используйте слова-
клише: по мнению автора, В. А. Сухомлинский
считает, размышляет; стремится убедить читателя, …
Можно начать свой комментарий на основе текста
так: «Комментируя проблему (какую?) автор…».
УЭ – 8
3 мин.
Цели:
- анализ самостоятельной деятельности
учащихся;
- комментирование домашнего задания.
1. Самоанализ работы на уроке
1. Прочитайте ещё раз в Технологической карте
цели урока.
2. Достигли ли вы целей урока?
3. В какой степени? Что помогло и что
помешало вашей работе на уроке?
4. Оцените свою работу на уроке в баллах.
5. Сформулируйте индивидуальное домашнее
задание.
2. Домашнее задание
8
• Грамматическое задание
1. Составьте деформированный словарный
диктант на тему: «Ъ и Ь в словах», 25 слов.
2. Параграфы: «Типы сказуемого», «Тире между
подлежащим и сказуемым», Упражнение,
указанное учителем.выбрать
• Работа над сочинением
1. Сформулируйте и запишите авторскую
позицию по проблеме текста В.А. Сухомлинского.
2. Напишите, согласны или не согласны вы с
точкой зрения автора прочитанного текста.
Объясните, почему.
3. Сформулируйте свою позицию по данной
проблеме.
Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую
очередь на читательский опыт, а также на
знания и жизненные наблюдения (учитываются
первые два аргумента).
Итого 14 баллов
Примечание
Работа с УЭ проводится так: учитель просит учеников прочесть
дидактическую цель УЭ и вместе с ними прорабатывает «Руководство по
освоению учебного материала». После подробного комментария учителя
ученики приступают к самостоятельной работе с дидактическим материалом,
который указан во второй графе.
Учитель во время самостоятельной работы учащихся следит за ходом
времени, оказывает индивидуальную помощь, создаёт положительную
эмоциональную атмосферу учебного процесса.
Ученик стремится выполнить все задания данного элемента за то время,
которое указано в первой графе.
После окончания самостоятельной работы с УЭ учитель организует
проверку выполнения заданий. Эта работа проводится по плану, который
прописан во второй графе. Устная работа с одним УЭ не должна занимать
более 3–5 минут.
Когда вся работа с УЭ выполнена, ученик выставляет в Технологической
карте, в графе «Контроль», полученные им баллы (не вся работа ученика на
уроке оценивается в баллах). Если ученик не сумел выполнить тест или
ошибся при выполнении упражнения, то он в Технологической карте на
9
полях кратко помечает тему данного теста или упражнения. Например, когда
ученик ошибся в определении знаков препинания при прямой речи, он пишет
на полях: «Пр. речь». На полях фиксируются только те ошибки, которые
оцениваются в баллах. Эта очень важная часть самостоятельной
деятельности ученика, потому что его самоанализ строится на основе
этих пометок на полях. Учитель помогает учащимся кратко формулировать
записи на полях.
По окончании всей работы с УЭ, учитель организует работу по
самоанализу учащихся. Это очень важный этап занятия, потому что ученик
даёт самооценку своей работы на уроке. Он подсчитывает свои баллы,
соотносит свои баллы с критериями оценки на данном уроке (на доске
записана шкала оценивания), высчитывает свой индивидуальный балл и
планирует индивидуальное домашнее задание.
Шкала оценивания
Выполнено 60–72% = оценка «3»,
73–86% = оценка «4»,
87–100% = оценка «5».
Например, на занятии было предложено 10 тестов, из которых ученик
выполнил 7. Его индивидуальная оценка: 7100/10 = 70%, т.е. «3».
При выставлении в журнал итоговой оценки работы ученика на уроке,
учитель учитывает:
• устный ответ ученика в течение урока;
• выполнение письменных заданий в рабочей тетради (проверяется
орфография и пунктуация);
• сумму баллов, полученных им на уроке.
Оценив свою работу в баллах, ученик готовит устный самоанализ
деятельности на уроке по вопросам, предложенным в конце Технологической
карты. Ученики заслушивают несколько ответов. Проанализировав свою
работу, ученик планирует индивидуальное домашнее задание. Например:
• проработка материала модуля (темы) ещё раз;
• работа над допущенными ошибками (они вынесены на полях тетради);
• прочтение соответствующего параграфа, выполнение нескольких
тестов (любые «Учебно-тренировочные тесты по русскому языку»).
Кроме индивидуального домашнего задания, которое определил себе
ученик, в Технологической карте предлагается домашнее задание для
обязательного выполнения, которое включает задания по изучаемой на уроке
теме.
Каждый урок русского языка – это Урок Языка и Речи. В 11 классе
целесообразно на каждом уроке отрабатывать учения создавать
сочинение в формате ЕГЭ.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: