Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но" 4 класс

1
Конспект урока по русскому языку
ФИО автора Теровец Раиса Анатольевна
Место работы Муниципальное образовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 1 города Ржева Тверской обл.
Должность Учитель начальных классов
Образовательная модель Образовательная система «Школа 2100»
Предмет Русский язык
Авторы учебника Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина
Класс 4
Тема урока Запятая в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но
Тип урока Урок открытия нового знания
Планируемые результаты:
личностные:
• сохранять мотивацию к учёбе, ориентироваться на понимание причин
успеха в учёбе;
• проявлять интерес к новому учебному материалу;
• развивать способность к самооценке;
• развивать умение конструировать и пунктуационно оформлять
предложения с однородными членами, соединёнными союзами и, а,
но и без помощи союзов;
• составлять схемы этих предложений;
• объяснять постановку знаков препинания;
• овладеть орфографией и пунктуацией.
Метапредметные:
регулятивные:
• принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные
учителем ориентиры действия, планировать свои действия;
2
• адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат
действия, оценивать свои действия в соответствии с поставленной
задачей, вносить коррективы в действия;
• прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
• осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
познавательные:
• развитие умений изучающего чтения: вычитывать информацию из
разных источников (правила, текста, схемы), соотносить эту
информацию, делать выводы и обобщения;
• устанавливать последовательность действий (строить алгоритмы) для
решения практических задач;
• осуществлять анализ, проводить сравнение, классификацию изученных
фактов языка по заданным основаниям;
• проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным
опытом.
коммуникативные:
• развитие умения слушать и понимать других;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами;
• умение работать в паре, в группе;
• развитие чувства языка, монологической речи, способности строить
речевое высказывание с опорой на модель.
Ход урока
I. Слайд 1. Самоопределение к деятельности
Задача: включение в учебную деятельность.
- Над какой темой мы работали на предыдущих уроках? (над темой
«Предложение»)
Слайд 2.
- Незнайка решил попробовать свои силы и в понравившемся ему
стихотворении выделил несколько предложений.
- Прочитайте, что у него получилось.
Кисель там варят из резины.
Там шины делают из глины.
Кирпич там жгут из молока.
Творог готовят из песка.
К.И. Чуковский
3
- Почему вы смеялись, когда читали?
В чём его ошибка? (неправильно определил начало и конец
предложения)
II. Актуализация знаний
Задача: мотивация к учебной деятельности.
1. Давайте исправим ошибки Незнайки. Какая первая мысль выражена в
стихотворении? (кисель там варят)
- Как показать границы мысли на письме? (В конце предложения
ставят точку)
Почему слова «из резины» не входят в это предложение? (они не
связаны с другими словами по смыслу)
2. Работа в парах.
-Сконструируйте и пунктуационно оформите на выбор одно
предложение из этого стихотворения.
(Записывают предложение в тетрадях, один ученик выполняет на доске)
Слайд 3. Проверка
Кисель там варят.
Из резины там шины делают.
Из глины кирпич там жгут.
Из молока творог готовят.
- Что же такое предложение? (группа слов, связанная по смыслу, выражает
законченную мысль)
- Какие бывают члены предложения? (главные и второстепенные)
-Расскажите о них (Главные члены предложения – это подлежащее и
сказуемое. Подлежащее обозначает предмет. Подлежащее отвечает на
вопросы кто? что? Подчёркивают одной чертой. Сказуемое обозначает
действие предмета. Сказуемое отвечает на вопросы что делать? что
сделать? Подчёркивают двумя чертами)
III. Постановка учебной проблемы
Задача: учитель помогает учащимся сформулировать тему урока.
4
Слайд 4. (на слайде слова)
Слово Предложение Словосочетание
выражает законченную мысль называет предмет, признак, действие
главное зависимое грамматическая основа
-Как провести цветные стрелки, которые помогли бы Незнайке рассказать о
предложении? (вступают в диалог с учителем, выполняя задание:
предложение – выражает законченную мысль – грамматическая основа)
Слайд 5.
В саду растут сливы.
В саду растут вишни.
В саду растут яблони.
- Сравните предложения. В чём их сходство? (первые слова одинаковые)
- Какие слова в них перечисляются? (подлежащие)
-На какой вопрос отвечает подлежащее? (что?)
- К какому слову они относятся? (растут)
- Какие члены предложения называются однородными? (Они отвечают на
один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же слову)
-С какой интонацией они произносятся? (с интонацией перечисления)
- Какие члены предложения могут быть однородными? (однородные
подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены)
-В каком случае однородные члены предложения разделяются запятой?
(если однородные члены перечисляются)
- Запишите простое предложение с однородными членами (1 ученик пишет
на доске с проговариванием: В саду растут сливы, вишни, яблони.)
Слайд 6.
-Прочитайте задание теста. Выберите и покажите на карточке правильный
вариант ответа (на столах у детей четыре карточки с цифрами1, 2, 3, 4)
Не нужно ставить запятую в схеме.
Слайд 7 Правильный ответ теста под номером 1.
Слайд 8
5
- На основе этого задания сформулируйте цель урока (определять, когда
нужно и не нужно ставить запятую между однородными членами)
IV. Поиск решения учебной проблемы
Задача: организация деятельности по открытию нового знания
- Какие есть предположения, версии? (предлагают свои версии
фронтально. Все версии принимаются с одобрением)
Слайд 9.
- Откройте учебник на с.51, упр. 55. Прочитайте предложения с
однородными членами и понаблюдайте, как в них расставлены запятые.
Мороз щипал уши и лицо.
Мороз щипал уши, лицо, руки.
Мороз щипал уши, лицо и руки.
Мороз щипал и уши, и лицо, и руки.
-Составьте схему каждого предложения. (4 чел. выполняют это задание на
доске с проговариванием)
- С одинаковой или разной интонацией вы прочитали эти предложения? (с
разной интонацией)
- Отличается ли по смыслу и интонации последнее предложение? За счёт
чего это происходит? (за счёт повторяющегося союза и)
По окончании работы сверяют свой результат с правилом учебника.
Слайд 10
Выведение алгоритма постановки запятой между однородными членами.
1. Работа над правилом с. 52
a) Прочитайте текст про себя.
Текст, который вы прочитали, - это текст правила или определения? (Это
правило, так как регулирует, в каких случаях ставится и не ставится
запятая в предложениях с однородными членами)
-Из скольких частей состоит этот текст? (5)
- Чем отличается 1часть от всех остальных? (В 1 части говорится о том, как
могут соединяться однородные члены, а в остальных – о постановке или
не постановке запятой между ними)
6
- В каких случаях между однородными членами всегда ставится запятая? (без
союзов, с союзами: а, но)
- Какую новую для себя информацию вы выделили на прошлом уроке?
(Запятая при повторяющемся союзе и).
В какой части правила об этом говорится? (в последней)
- Какие из схем иллюстрируют эту часть правила? (3 и 4 во втором столбце в
конце правила)
- Прочитайте ту часть правила, которой соответствуют схемы в первом столбце
в конце правила (1 и 2)
- Как можно назвать союз и в этих случаях? (одиночный, неповторяющийся)
b) - Прочитайте предложения с. 53, упр.57. Найдите в них однородные
члены. Прочитайте часть правила и соответствующий ей пример. На
все ли случаи постановки запятой есть примеры в этом упражнении?
Прочитайте в упр.57 информацию в рамке. Какие ключевые слова
здесь выделены?
c) – Прочитайте вопросы после правила в рамке на с.52. Выберите для
себя удобную форму записи плана: в виде вопросов или схем.
Составьте этот план и обсудите его с соседом по парте.
2. Составление алгоритма постановки запятых в предложении с
однородными членами.
а) Посмотрите информацию после текста в рамке на с.53. Как
называется такой порядок действий? (алгоритм)
- Закончите предложения так, чтобы инструкцией можно было
пользоваться при письме.
б) Сравнение алгоритма, самостоятельно составленного обучающимися, с
алгоритмом в конце учебника на с. 162.
V. Первичное закрепление с.54, упр.58
Задача: усвоение нового способа действий. Учащимся предлагается
самостоятельно прочитать про себя задание к упражнению, объяснить, что
7
нужно сделать (коллективное проговаривание по ходу выполнения
упражнения)
Слайд 11. Работа в парах
Задача: создание ситуации успеха
с.54, упр.59(выполняют в парах, по окончанию работы объясняют, как
действовали).
VI. Включение нового в систему знаний.
Задача: применение нового знания.
Слайд 12. Надо вставить пропущенные союзы и составить схемы.
(Выполняют индивидуально по вариантам.)
I в. Ветер по морю гуляет … кораблик подгоняет.
II в. Не красна изба углами … красна пирогами.
Проверка: 2 чел. на доске объясняют, как действовали.
Слайд 13 - 14. Работа в командах.
Вы – писатели. Используя опорные слова, составьте предложения с
однородными членами. Слова: гуляли, подкралась, закрякали, утки, убежала,
лиса, куры, гуси, закудахтали, зашипели, схватила.
VII. Итог урока
- Давайте вернёмся к нашей теме урока. Сделайте вывод: в каких случаях
перед союзом и ставится, а в каких не ставится запятая?
-Кто с работой справлялся легко? Кому было трудно?
- Кто или что вам помогло справиться? Что вызвало особый интерес?
VIII. Рефлексия деятельности
Задача: самооценка результатов деятельности.
- Мне очень бы хотелось узнать, какое у вас было эмоциональное состояние
на сегодняшнем уроке. Нарисуйте в дневнике смайлик, который
соответствует вашему настроению.
IX. Домашнее задание:
На выбор: с.54, упр.60; с.61, упр.2; с. 63, упр.3
Х. Слайд 17
8
Спасибо за урок.
Сегодня не только вы получали знания, но и я научилась многому у вас!
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: