Ученики на Учителя.com


Краткосрочный план урока русского языка "Жара и холод экстремальная погода" 6 класс

Краткосрочный план урока русского языка
Раздел долгосрочного плана: Раздел 3. Жара и
холод: экстремальная погода. Морфология и
орфография. Синтаксис и пунктуация.
КГУ «Средняя школа №» акимата города
Рудного
Дата: IV четверть
ФИО учителя:
Класс: 6
Количество
присутствующих:
отсутствующих:
Тема урока
Жара и холод: экстремальная погода
Цель обучения
6.1.2.1. определять основную мысль, опираясь на ключевые слова
и словосочетания.
Цели урока
- все обучающиеся смогут определить основную мысль текста
по 5 ключевым словам и 3 словосочетаниям;
- большинство обучающихся смогут определить основную мысль
текста по 3 ключевым словам и 2 словосочетаниям;
- некоторые обучающиеся смогут определить основную мысль
текста по 2 ключевым словам и 1 словосочетанию.
Критерии оценивания ( этот
кр критерий прописать в
дескрипторах)
Обучающиеся:
- определяют основную мысль текста, опираясь на ключевые
слова и словосочетания
Языковая цель
Привитие ценностей
Вынести ценности из Мангелик ел
Например, эта ценность взята из ….
Межпредметные связи
география
Навыки использования
ИКТ
Работа с презентацией, просмотр видеосюжета, прослушивание
аудиозаписи
Предыдущее обучение
Ученик может определять основную мысль текста по
вопросам.
Запланированные
этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало урока
5 мин.
1.Приветствие учащихся. Деление на группы.
Стратегия «Выбор команды»
Учитель выбирает 3-х учащихся по количеству групп.
Каждый из учащихся выбирает по одному ученику в
свою команду. Выбранные учащиеся продолжают
выбирать до тех пор, пока все ученики не разделятся по
группам.
2.Создание коллаборативной среды.
Психологический настрой «Давайте поздороваемся»
Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев
рук своего соседа, начиная с больших пальцев, и
говорят:
• желаю (соприкасаются большими пальцами);
• успеха (указательными);
• большого (средними);
• во всём (безымянными);
• и везде (мизинцами);
Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)
Прослушивают аудиозапись отрывка песни «У
природы нет плохой погоды» и параллельно делают
записи важных слов, способствующих определению
темы урока.
Предполагаемый ответ обучающихся: природа,
погода, дождь, снег и т.д.
ФО Комментарий устно.
Знакомство детей с критериями успеха:
Я смогу определить основную мысль текста по 5
ключевым словам и 3 словосочетаниям.
Я смогу определить основную мысль текста по 3
ключевым словам и 2 словосочетаниям.
Я смогу определить основную мысль текста по 2
ключевым словам и 1 словосочетанию.
Вопрос учителя: Как вы думаете, о чем мы будем
вести речь на уроке?
Обучающиеся озвучивают тему урока, учитель
озвучивает цель обучения, затем каждый в группе
определяет для себя критерий успеха.
Середина урока 30
мин
1. Задание (Работа в группах)
Из ряда предложенных слов и словосочетаний
выбрать только те слова, которые относятся к теме
урока:
Погода, температура воздуха, труд, высокая
температура, воля, низкая температура, витамины,
полет, перо, глобальное потепление, жара, аномальная
жара, холод, любовь, экстремальная погода, стихийное
бедствие, человек.
Из выбранных слов составить словосочетания, из
выбранных словосочетаний – предложения.
ФО Комментарий устно.
Дескриптор:
1.Все смогут выбрать ключевые слова, относительно
Относим слайды
презентации
(скопировать и
вставить) ссылки
на видео, тексты,
цветные стикеры,
бумага, стратегию
(где взяли)
Презентация
темы урока.
2.Большинство смогут составить словосочетания.
3.Некоторые смогут составить предложения.
2. Метод «Словарь». (Работа в группах).
Дидактическая задача метода: эффективное
запоминание значения изучаемых слов.
Цель задания:
Для всех групп зачитываются слова или выражения по
теме урока (не более 5). Группы работают следующим
образом: один ученик быстро записывает слово или
выражения, второй ученик дает свое понимание слова
(как он предполагает), третий ищет значение слова в
«Толковом словаре», четвертый составляет
предложение. Затем группа представляет свою работу.
Стихийные бедствия, климат, засуха, ураганы,
календарная зима, наводнение, лесные пожары,
экстремальные погодные условия.
ФО Комментарий устно.
Дескриптор:
3. Работа с текстом. Задание группам
Ключевые слова - слова, которые часто появляются
в тексте. Ключевые слова часто располагаются в
заголовках. Обычно число ключевых слов (фразы)
на странице встречаются в тексте как минимум 3-4
раза.
1 группа прочитывает и выделяет ключевые слова и
словосочетания.
2 группа составляет вопросы к заданному тексту.
3 группа придумывает заголовок текста и определяет
основную мысль текста.
Иногда в течение суток мы можем наблюдать
частую смену погоды. Например, с утра идет сильный
дождь, к полудню тучи рассеиваются, и к вечеру
устанавливается ясная погода. Значит, в течение суток
погода не была постоянной. В то же время, для погоды
характерна повторяемость – ведь на следующий день
может опять пойти дождь.
ФО Комментарий устно.
Дескриптор:
1.Все смогут выбрать ключевые слова и
словосочетания.
2.Большинство смогут составить вопросы.
3.Некоторые смогут придумать заголовок текста и
определить основную мысль текста
4. Работа с текстом. Задание для всех групп.
Прочитать текст, обозначить ключевые слова и
«Толковый
словарь»,
флипчарт,
маркеры.
Отображено на
слайде
https://yandex.kz/i
mages/search?text
словосочетания текста, и, опираясь на ключевые слова
и словосочетания, определить основную мысль.
Экстремальная погода.
Плохие погодные условия и стихийные бедствия
всегда были и будут. Несправедливым будет
утверждение, что очередной ураган или еще одна
суровая зима – это обязательно последствия изменения
климата. Однако не стоит отрицать и тот факт, что за
последние годы количество стихийных бедствий и
экстремальных погодных условий значительно
выросло. Засухи длятся дольше. Ураганы бьют
сильнее. Метели бушуют задолго после того, как
завершилась календарная зима.
Совсем недавно в Китае случилась засуха, а затем
наводнение. Миллионы людей лишились крова над
головой в результате сильнейшего наводнения в
Пакистане. В США река Миссисипи вышла из берегов,
а в Аризоне бушуют лесные пожары. В принципе, по
отдельности эти события ничего не значат. Но могут
ли они означать в совокупности, что климат
действительно меняется на наших глазах.
ФО самооценивание.
ФО от учителя в виде комментария
Дескриптор:
1.Все смогут определить основную мысль по 5
ключевым словам и 3 словосочетаниям.
2.Большинство смогут определить основную мысль по
3 ключевым словам и 2 словосочетаниям.
3.Некоторые смогут определить основную мысль по 2
ключевым словам и 1 словосочетанию.
https://bashny.net/a
ltair/2015/02/28/ek
stremalnaya-
pogoda-
fotoobzor.html
Конец урока 5 мин
Рефлексия
• Чему вы научились на уроке?
• Над чем необходимо ещё поработать?
• Как вы думаете, пригодятся ли вам в жизни
полученные знания?
Рефлексия в виде
диалога между
учителем и
учениками
Дифференциация.
Каким образом вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Оценивание.
Как вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Дифференциация по цели дает
возможность обучающимся
представить к концу урока продукт
своей деятельности разными
способами выполнения.
На каждое задание
разработаны дескрипторы и
подобрано ФО.
ФО: комментирование
ответов, взаимооценивание
по шаблону,
самооценивание по
шаблону.
Проверка здоровья и безопасности
через соблюдение СанПиНа и
правил ТБ на уроке, физминутка.
Закрепление темы основано на
дифференциации по заданию.
Поддержка учителя менее
способным учащимся при
работе с текстом (дать
ключевые слова для составления
вопросов согласно Таксономии
Блума).
Рефлексия по уроку
Были ли цели
урока/цели обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся
достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли
проведена
дифференциация на
уроке?
Выдержаны ли были
временные этапы
урока?
Какие отступления
были от плана урока и
почему?
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников,
на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: